【正文】 累詞語。例如： The students talked about whether they would go to the 3 能力闖關(guān)——中考鏈接 the best answer.() think _______ is very interesting to learn Grammar Reported () said ____ he shouldn’t copy others’ homework and ____ he should do it by , / B./, that C./, /() asked me _______ I could help him with his () you tell us __________? the ship leaves does the ship leave will the ship leave() don’t know if Sccot________ tomorrow if he _______ , I’ll call e, will e , will e e, es() asked me wrong was with my watch wrong with my watch was was wrong with my watch() told us that light ________ much faster than () often asked her students __________ in ’t talk talk to talk() father was worried about __________ I can pass my Unlash () told me that they ________ the Great Wall the next visit visit visiting the following into reported does she live? Could you tell me?2.“Can you wash your clothes yourself?” Tom asked his .“Don’t be so loud,” the man said to the teacher said, “ the sun is a lot bigger than the moon.”5.“What’s in the bedroom?” asked said to me, “will you go to see your grandma or not?”7.“Who are you waiting for? / Who is waiting for you?” Jack asked 4教學評價——課后反思學生評價：對于該項內(nèi)容，我（能、基本能、不能）掌握，打算怎么辦？教師評價：該堂課是否成功？有何得失？將會采取什么措施？ 3． 參考答案： Step 1 ，轉(zhuǎn)述 ，一般疑問句，特殊疑問句 5．(1)He said that he liked reading English loudly very much.(2)The teacher asks us if / whether we are interested in English.(3)Mother asked me when I would finish my 3 610CACAB you tell me where she lives? asked his girlfriend if / whether she could wash her clothes man told / asked the children not to be so teacher said that the sun is a lot bigger than the asked what was in the asked me whether I would go to see my grandma or asked Lana who she was waiting for / who was waiting for her第二篇：第四單元教學設(shè)計單 元（章）教 學 設(shè) 計 授課時間：年月日至月日單元（章）第四單元 總課時數(shù)制定教學目標的依據(jù)教 材 分 析 本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。Step 1 目標任務(wù)——間接引語的含義、特征與用法“直接引語”即直接引述別人的話 ,前后有引號；“間接引語”即用 ___________的話___________別人的話，不用引號；直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語的特點：人稱、時態(tài)、指示代詞、時間狀語和地點狀語要作相應(yīng)的變化（詳見八年級教材下冊語法部分的變化表）；直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語有兩種結(jié)果：（1）賓語從句（2）賓補結(jié)構(gòu)賓語從句“三要素”：連詞、語序、時態(tài)（1）連詞的確定：根據(jù)直接引語的句型而定。為此，筆者結(jié)合教學實踐做了以下嘗試，相信對師生都大有裨益。例如： Whether this is true or not, I can’t say.（4）當whether引導(dǎo)的從句作介詞的賓語時。１、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學 情 分 析教學目標 知識與 技能過程與 方法情感態(tài)度價值觀太原市教研科研中心研第頁（總頁）第三篇：第四單元教學設(shè)計第四單元教學設(shè)計設(shè)計理念：一、整合單元目標，加強導(dǎo)學功能系統(tǒng)論認為，有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分簡單的相加之和。當觀察角度不同時，心理體驗就不同，運用的表達方法也就不同，語言也就各具特色。2．老舍先生的兩篇文章語言比較淺顯好懂，就目前學生的閱讀能力來看，自己應(yīng)該能讀懂。5．培養(yǎng)學生探究語言，對信息分類整理概括的能力?？傮w構(gòu)想：/ 8整個單元分為四個小的模塊： 1．整體感知作家筆下的動物形象。3．思考：這一組課文寫了哪一些小動物？同我們以往讀到的文章有什么不同？4．說說不理解的內(nèi)容，再讀課文。操作提示1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。/ 8鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！c）文章圍繞一個中心展開來寫。諾索夫描寫的鵝，閱讀課文，看看這只俄國的鵝會有什么特點呢？3．畫出課文中表現(xiàn)這只白公鵝特點的句子，讀出它的特點。作者在舉這些例/ 8子時，充滿了對貓的喜愛，把它當朋友、當孩子、當家人。3．你喜愛那位作家的寫法，運用其中的一種方法仿寫片段。誰來說說你讀了本組幾篇課文后有哪些發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)內(nèi)容：1．結(jié)合課文內(nèi)容說說鵝、貓、雞的特點。3．能按一定的順序說。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。要求：，讀通課文。：五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。4．練習快速閱讀，簡要地復(fù)述故事?？墒牵瑢W們想過沒有，既然是寫老班長的，為什么要以“金色的魚鉤”為題呢？看來這枚魚鉤肯定有它不同尋常的地方。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。夢想是我們心中最深切、最美好的渴望?！比鸲魉斓卮饝?yīng)了。是夢想的力量讓年幼的瑞恩變得堅強。感悟夢想的力量對周圍人的影響 夢想的力量悄悄地改變了這個男孩子，那么這力量還體現(xiàn)在哪里呢？ 周圍的人，媽媽的朋友，有關(guān)部門……（有人為瑞恩的執(zhí)著感動，把他的故事寫在報紙上，瑞恩收到了一張張的支票……）愛心與善良是可以傳遞的。教學重難點:本課教學的重點和難點就是從描寫老漢的語句中感悟老漢的崇高精神，并領(lǐng)悟課文的表達方法。（2）、想想課文主要講了一件什么事？檢查預(yù)習說說課文的主要內(nèi)容。理解課文為何以“橋”為題？感受故事的結(jié)尾。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。（1）“要什么就有什么了，??無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。（4）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？四、作業(yè)搜集一些剪紙背誦課文最后兩個自然段 板書設(shè)計：姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn) 姥姥：心靈手巧、勤勞善良教學反思：課 題：一、教學要求：、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。第三小節(jié)牛郎——善良、心眼兒好（板書）（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福分離——王母自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。教學過程：一、導(dǎo)入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學生激情，然后學生有感情地朗讀）四、體味句式修辭的表達作用從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？句式修辭五、感知文章結(jié)構(gòu) 多媒體展示： 結(jié)構(gòu)安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！這句話怎么理解？“紅豆角老南瓜”說明吃得不好，吃得粗糙。多媒體展示：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！好一個??大家對課文的意蘊內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，投影所展示的內(nèi)容中如有你尚未體會到的，可以再結(jié)合文章內(nèi)容加以揣摩，最后的省略號也有待于你們今后的閱讀來補充。三、作前準備：準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學生觀看、欣賞。把事情連起來完整的說一說。選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。小組內(nèi)相互讀別人習作，幫助同學修改。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。二、教學第二題（誦讀與積累）誦讀詞語。第二課時一、教學第三題指導(dǎo)。（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓(xùn)練。提示學生想清這樣幾個問題：（1）向誰解釋，注意稱呼和