【正文】 當(dāng)眾演練，師生評(píng)議。（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。學(xué)習(xí)寫毛筆字學(xué)寫毛筆字審題明確本次學(xué)寫的字指導(dǎo)（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。要求一氣呵成，注意行款布局。（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。（6）學(xué)生練習(xí)背誦。（2）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（3）試著說出他們的意思。二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔。（2）語言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。學(xué)生修改。五、構(gòu)思布局，醞釀寫作請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。二、看圖練習(xí)說話仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說話，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來。讓我們嘗試一下分聲部朗讀（一名女生讀開頭、結(jié)尾；“好一個(gè)安塞腰鼓！”全班齊讀；其他段落男女生齊讀交替穿插）八、拓展思考，是否能表演出這種氣勢？，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？教學(xué)反思：課 題：習(xí)作4 剪紙里的故事一、教學(xué)要求：仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容?！瘛昂靡粋€(gè)夢幻與生活的動(dòng)靜結(jié)合！”（25至30自然段）“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜”，人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。盡管那里是落后的，但落后是暫時(shí)的，有這種生命能量在，就讓我們看到了希望，它終有一日會(huì)突破迸發(fā)！安塞腰鼓引起了山崖的回響、觀眾的共鳴，藝術(shù)與自然、心靈融合為一，天地間似乎只剩下這鼓聲。正如人之性格，不能評(píng)判孰優(yōu)孰劣。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。三、聽錄音，感受文中激情有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生。不信，請(qǐng)看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。兩情若是久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。）為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化質(zhì)疑相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高。（3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 板書：老牛、王母找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容 相機(jī)板書：牽手 分離 相會(huì)二、感受人物形象自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受?！靶募比绶佟薄ⅰ蚌畷r(shí)間”造句。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？ 理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？（6）重點(diǎn)理解第三幅圖A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。姥姥的剪紙真是?。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟?、活靈活現(xiàn)）二、認(rèn)識(shí)姥姥姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？指導(dǎo)讀好第6自然段: A 在什么樣的情況下剪B．用不管??還是??不管??還是??不管??還是?? C．分組讀（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“準(zhǔn)頭”？（6）書中舉了個(gè)什么樣的例子來說明的？ A 工夫不大??B 在什么樣的情況下剪成的？C 我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？D 指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。（指名帶著贊美的語氣來讀）（3）“嗬??無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。三、指導(dǎo)寫字。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)生字疏通課文揭示課題，指名讀一遍姥姥是誰？說說對(duì)題目的理解，并推測課文會(huì)寫 哪些內(nèi)容？學(xué)生自學(xué)生字詞語初讀課文 不懂 的地方作上記號(hào)交流所學(xué)，不會(huì)的在全班解決指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。老漢和小伙子都犧牲了，留下的是一個(gè)孤零零的老太太，現(xiàn)在她來祭奠自己兩個(gè)至親的人。面對(duì)這突如其來的兇猛的洪水，群眾表現(xiàn)怎樣?體會(huì)老漢的品質(zhì)體會(huì)老漢和小伙子前后看似矛盾的動(dòng)作。這是一場怎么樣的洪水呢？找出文中描寫洪水的句子。（出示ppt2）帶著要求用自己喜歡的方式讀課文。再看看這個(gè)你認(rèn)識(shí)嗎？我們每天上學(xué)放學(xué)都要經(jīng)過的橋。善良水泵（７０元）執(zhí)著 感召打井（２０００元）奇跡鉆井機(jī)（更多）16《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。五、朗讀故事，再次感受夢想的力量引讀故事 一個(gè)人的夢想，居然感召這么多人步入到同一個(gè)隊(duì)伍中來，一起努力，一起奮斗，早一天實(shí)現(xiàn)夢想就意味著非洲的孩子可以早一天擺脫缺水的困擾，意味著非洲的孩子離幸福就近了一步。夢想給了這個(gè)小男孩多大的勇氣與信心。（瑞恩還小，他不知道２０００元是個(gè)多么大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”可是讓瑞恩通過自己干活來攢夠２０００元錢……沒有放棄）聽了負(fù)責(zé)人的介紹，瑞恩依然堅(jiān)持自己的夢想。……幾天后，全家人去看電影，瑞恩一個(gè)人留下來擦了兩個(gè)小時(shí)窗子）聯(lián)系自身，通過比較，感悟夢想的力量使瑞恩變得執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)。有志不在年高。夢想的力量是多么大啊！再細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)故事，夢想的力量體現(xiàn)在哪里呢？用波浪線劃下來。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《夢想的力量》二、感知故事，了解背景帶問讀文：有個(gè)生活在地球北部的六歲小男孩，名字叫瑞恩，他的夢想?yún)s與遙在地球南端的非洲人民有關(guān)，他的夢想是什么？帶著這個(gè)問題，讀課文，讀完給課文標(biāo)上小節(jié)碼。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是感悟夢想的力量體現(xiàn)在哪些方面，體會(huì)題目的含義?！┬〗Y(jié)：1936年10月，中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造了軍事史上的偉大奇跡，歷時(shí)兩年，行程二萬五千里的長征勝利結(jié)束，揭開了中國近代抗戰(zhàn)史上嶄新的一頁！而這一枚金色的魚鉤，卻將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！17*夢想的力量教學(xué)目標(biāo)“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按?、一聲不吭”等詞。四、品味金色，升華情感師引：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。在這些事情的背后，到底蘊(yùn)藏著哪些感人肺腑的情感呢？默讀課文，仔細(xì)品味文章，感受老班長的偉大精神。今天就讓我們走進(jìn)長征途中一個(gè)老班長的故事——《金色的魚鉤》！（板書）二、初讀課文，直奔中心1．請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，想想課文主要講了一件什么事。教學(xué)難點(diǎn)：理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。為了讓大娘回家休息，萬般無奈，讓大娘如此不忍呢？ “冒著炮火送打糕”“為救傷員犧牲了唯一的小孫孫” 大娘為我們付出了這么多，難怪志愿軍戰(zhàn)士在最后要說： 讓我們代表所有的志愿軍戰(zhàn)士，再和大娘說上一聲（示意讀課題）：“再見了，親人！”四、入情入境、感情朗讀是啊，那就請(qǐng)你們自己讀讀課文，想想怎樣才能用你的朗讀勸住這些親人呢？，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)?。】墒墙裉?，和志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？2．“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？” 對(duì)比句子“足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼?！肋h(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹＝虒W(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí)一、了解抗美援朝資料，整體感知.展示有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的資料。4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。/ 8第四篇：第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)再見了，親人教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。（1）說說習(xí)作是否抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。分組交流，提出修改意見。4．能清楚明白的表達(dá)自己的意思、感受和想法。評(píng)價(jià)主要是看能否歸納出動(dòng)物的特點(diǎn)。用兩三句話說出你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓大家猜是哪種小動(dòng)物。第四模塊：言語訓(xùn)練，整體推進(jìn)（3課時(shí)）閱讀發(fā)現(xiàn)（讀文本）──觀察發(fā)現(xiàn)（看生活）──賞評(píng)發(fā)現(xiàn)（評(píng)寫作）內(nèi)容：口語交際與習(xí)作 第一板塊：交流閱讀發(fā)現(xiàn) 操作提示1．我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的文章，這節(jié)課我們就來聊聊讀了本組文章的一些收獲吧?！栋坠Z》《柱子上的母雞》同課文對(duì)比閱讀。操作提示1．對(duì)比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)上：都有過渡句 善用總分段式情感上：貓無論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬語言上：都是通俗的口語化。3．閱讀積累找出帶有作者感情的句子，讀出貓的性格古怪和活潑淘氣，背誦自己喜歡的部分。板塊二：同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）學(xué)習(xí)《貓》這一課，讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。（2）多用擬人，賦予人的感情。真巧，他們每一個(gè)人都看見了一個(gè)綠油油的大西瓜。學(xué)習(xí)《白公鵝》一課，對(duì)比作者的寫法通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，