【正文】 其來的兇猛的洪水，群眾表現(xiàn)怎樣?體會(huì)老漢的品質(zhì)體會(huì)老漢和小伙子前后看似矛盾的動(dòng)作。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。三、指導(dǎo)寫字。學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。姥姥的剪紙真是?。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟?、活靈活現(xiàn)）二、認(rèn)識(shí)姥姥姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？指導(dǎo)讀好第6自然段: A 在什么樣的情況下剪B．用不管??還是??不管??還是??不管??還是?? C．分組讀（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“準(zhǔn)頭”？（6）書中舉了個(gè)什么樣的例子來說明的？ A 工夫不大??B 在什么樣的情況下剪成的？C 我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？D 指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 板書：老牛、王母找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語言概括故事主要內(nèi)容 相機(jī)板書：牽手 分離 相會(huì)二、感受人物形象自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化質(zhì)疑相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生。三、聽錄音，感受文中激情有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。正如人之性格，不能評(píng)判孰優(yōu)孰劣?！瘛昂靡粋€(gè)夢(mèng)幻與生活的動(dòng)靜結(jié)合！”（25至30自然段）“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜”，人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢(mèng)如幻。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來。小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。學(xué)生修改。教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔。二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。（6）學(xué)生練習(xí)背誦。要求一氣呵成，注意行款布局。解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。當(dāng)眾演練，師生評(píng)議。（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)寫毛筆字學(xué)寫毛筆字審題明確本次學(xué)寫的字指導(dǎo)（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。（2）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（3）試著說出他們的意思。誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。（2）語言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。五、構(gòu)思布局，醞釀寫作請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。二、看圖練習(xí)說話仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說話，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過。讓我們嘗試一下分聲部朗讀（一名女生讀開頭、結(jié)尾；“好一個(gè)安塞腰鼓！”全班齊讀；其他段落男女生齊讀交替穿插）八、拓展思考，是否能表演出這種氣勢(shì)？，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？教學(xué)反思：課 題：習(xí)作4 剪紙里的故事一、教學(xué)要求：仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。盡管那里是落后的，但落后是暫時(shí)的，有這種生命能量在，就讓我們看到了希望，它終有一日會(huì)突破迸發(fā)！安塞腰鼓引起了山崖的回響、觀眾的共鳴，藝術(shù)與自然、心靈融合為一，天地間似乎只剩下這鼓聲。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。不信，請(qǐng)看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。）為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。（3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞?！靶募比绶佟?、“霎時(shí)間”造句。（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？ 理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？（6）重點(diǎn)理解第三幅圖A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。（指名帶著贊美的語氣來讀）（3）“嗬??無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)生字疏通課文揭示課題，指名讀一遍姥姥是誰？說說對(duì)題目的理解，并推測(cè)課文會(huì)寫 哪些內(nèi)容？學(xué)生自學(xué)生字詞語初讀課文 不懂 的地方作上記號(hào)交流所學(xué)，不會(huì)的在全班解決指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。老漢和小伙子都犧牲了，留下的是一個(gè)孤零零的老太太，現(xiàn)在她來祭奠自己兩個(gè)至親的人。這是一場(chǎng)怎么樣的洪水呢？找出文中描寫洪水的句子。再看看這個(gè)你認(rèn)識(shí)嗎？我們每天上學(xué)放學(xué)都要經(jīng)過的橋。五、朗讀故事，再次感受夢(mèng)想的力量引讀故事 一個(gè)人的夢(mèng)想，居然感召這么多人步入到同一個(gè)隊(duì)伍中來，一起努力，一起奮斗，早一天實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想就意味著非洲的孩子可以早一天擺脫缺水的困擾，意味著非洲的孩子離幸福就近了一步。（瑞恩還小，他不知道２０００元是個(gè)多么大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”可是讓瑞恩通過自己干活來攢夠２０００元錢……沒有放棄）聽了負(fù)責(zé)人的介紹，瑞恩依然堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。有志不在年高。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《夢(mèng)想的力量》二、感知故事，了解背景帶問讀文：有個(gè)生活在地球北部的六歲小男孩，名字叫瑞恩，他的夢(mèng)想?yún)s與遙在地球南端的非洲人民有關(guān)，他的夢(mèng)想是什么？帶著這個(gè)問題，讀課文，讀完給課文標(biāo)上小節(jié)碼。……）小結(jié)：1936年10月，中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造了軍事史上的偉大奇跡，歷時(shí)兩年，行程二萬五千里的長(zhǎng)征勝利結(jié)束，揭開了中國近代抗戰(zhàn)史上嶄新的一頁！而這一枚金色的魚鉤，卻將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！17*夢(mèng)想的力量教學(xué)目標(biāo)“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、一聲不吭”等詞。在這些事情的背后，到底蘊(yùn)藏著哪些感人肺腑的情感呢？默讀課文，仔細(xì)品味文章，感受老班長(zhǎng)的偉大精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。……永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。（1）說說習(xí)作是否抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。4．能清楚明白的表達(dá)自己的意思、感受和想法。用兩三句話說出你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓大家猜是哪種小動(dòng)物?！栋坠Z》《柱子上的母雞》同課文對(duì)比閱讀。3．閱讀積累找出帶有作者感情的句子，讀出貓的性格古怪和活潑淘氣，背誦自己喜歡的部分。（2）多用擬人，賦予人的感情。學(xué)習(xí)《白公鵝》一課，對(duì)比作者的寫法通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。3．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。6．畫出能表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的句子。感受語言特色。7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)的能力。估計(jì)豐子愷先生的反語手法及一些調(diào)侃性的語言，學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難。三、拓展課外閱讀，建立專題閱讀為了使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，進(jìn)一步深化和豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和寬度，有必要對(duì)教材以外的閱讀進(jìn)行拓展與延伸。所以要把握單元教學(xué)的整體目標(biāo)。３、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。課文雖然沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。分為三類：一是that型，即 句作賓語從句，用that引導(dǎo), 本身沒意義, ?？墒÷裕欢?if/whether(是否)型，即_____________作賓語從句時(shí)的連詞；三是wh型，即______________作賓語從句, 直接用原來的特殊疑問詞作連詞；（2）語序：所有的賓語從句都用陳述語序即“主謂”順序；（3）時(shí)態(tài)：賓語從句的時(shí)態(tài)根據(jù)主句而定：如果主句是一般現(xiàn)在時(shí)，賓語從句則用實(shí)際需要的時(shí)態(tài)；如果主句是一般過去時(shí)，從句要用相應(yīng)的“過去”某種時(shí)態(tài)；例解：把下列各句變成間接引語(1)He said, “I like reading English loudly very much.”(2)“ Are you interested in English?” the teacher asks us.(3)Mother said to me, “When will you finish your homework?” Step 2 合作探究——間接引語 / 賓語從句的高頻考點(diǎn)that型賓語從句，通常that可以省略，但是由but / and連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的賓語從句時(shí)，只能省略第一個(gè)that；客觀真理作賓語從句，其時(shí)態(tài)不受主句影響，經(jīng)常用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)；if和when的雙重功能：即if(是否)引導(dǎo)賓語從句與if(如果)引導(dǎo)條件狀語從句。教師必須精心鉆研和設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。例如： She hasn’t decided whether to go or not.（3）whether引導(dǎo)的從句放在句首時(shí)。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。７、根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。深入研讀在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重讀四篇課文，體會(huì)“同樣的動(dòng)物不同的作者”以及“同一個(gè)作者不同的動(dòng)物”。學(xué)情分析：1．孩子與動(dòng)物之間本來就比較親密，所以學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較感興趣。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。2．查字典和小組合作結(jié)合，解決4課的生字詞。學(xué)習(xí)《白鵝》一課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有