第四單元教學(xué)反思5篇-文庫吧
2024-11-15 05:47 本頁面
【正文】 個整體通過這樣的板書很容易溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與新知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生一下子就明白，今天所學(xué)知識只是在原有基礎(chǔ)上提升一下。四、反饋目標(biāo)意識反饋目標(biāo)意識，是指目標(biāo)達(dá)成情況的及時反饋意識。一堂課目標(biāo)完成得怎樣，完成了多少，教師和學(xué)生都應(yīng)該心中有數(shù)。而要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該選擇有效的反饋手段來了解。反饋手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來反饋，也可以是通過設(shè)計的訓(xùn)練來反饋。這種意識的強(qiáng)化，對我們快速地了解本堂教學(xué)的效果具有重要作用。五、調(diào)控目標(biāo)意識調(diào)控目標(biāo)意識，是指根據(jù)目標(biāo)達(dá)成反饋的情況進(jìn)行及時有效調(diào)控的意識。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的反饋中，一旦發(fā)現(xiàn)偏離了目標(biāo)，或者目標(biāo)完成不夠到位，或者還存在很多問題，就應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)及時調(diào)控內(nèi)容，調(diào)整方法，通過調(diào)控來彌補(bǔ)，讓教學(xué)目標(biāo)得到真正的落實(shí)。我們不能對反饋出的教學(xué)問題棄之不顧，否則，教學(xué)的有效性就會大打折扣。如果是目標(biāo)有問題，過高或過難，或過大，不易達(dá)到，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受層次調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過努力能夠達(dá)到，體驗(yàn)到成功的歡樂。六、反思目標(biāo)意識反思目標(biāo)意識，是指一堂課結(jié)束后對教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)?shù)姆答佉庾R。教學(xué)目標(biāo)有沒有問題，是大而無法操作？是難而無法落實(shí)？是淺而難度偏低？是小而無價值？一堂課后往往能夠反映出來，教師應(yīng)該及時根據(jù)課堂反饋的情況對課前設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，明確好在哪里，問題在哪里，然后對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男拚?，進(jìn)行二次備課。這樣，教學(xué)才更有針對性，才更加有效。在課上學(xué)生反應(yīng)都不錯，習(xí)題也都是些基礎(chǔ)題，完成得蠻好，但在綜合練習(xí)（單元測評與單元測試）中卻暴露出了許多問題：有對分?jǐn)?shù)的意義理解不透的；有計算結(jié)果忘記約分的；特別是在“解決問題”時，更是有點(diǎn)理不清頭緒，總量該用單位“1”表示的卻用具體數(shù)量，總量該用具體數(shù)量表示的卻用單位“1”。經(jīng)過進(jìn)一步地分析，大部分學(xué)生能較好地掌握，仍有一部分學(xué)生還是理解不透。我堅(jiān)信現(xiàn)在他們暫時不會的，等他們再長大一些的時候自然會學(xué)會的。第二篇：第四單元單元教學(xué)反思五年級上冊第四單元“生活的啟示”教學(xué)反思我們盧龍縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級組四位語文教師，采用集體備課的教學(xué)模式，進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊第四單元“生活的啟示”的教學(xué)后，我們分別對自己教學(xué)的情況作了反思，在各抒己見中，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，使集體備課不是流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實(shí)，且對單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下。一、單元主題教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生步入小學(xué)高年級初始階段的成長在實(shí)施了“我愛閱讀”、“月是故鄉(xiāng)明”、“學(xué)習(xí)說明性文章”三個單元的教學(xué)后，我們學(xué)生領(lǐng)悟了一些從年級段到單元組再到具體課文學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，感悟出單元把握與具體落實(shí)訓(xùn)練的必要性、重要性和有效性，也就較好地完成了第四單元“生活的啟示”的教學(xué)，且收獲頗豐。語文源于生活的需要，又在生活中還原語文的本真，從而更好地服務(wù)于生活。有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。這就要求教師以學(xué)生為中心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動各種感覺器官從生活中獲取語文素養(yǎng)，認(rèn)識到處處留心皆學(xué)問的道理。二、以單元主題為依托，在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。教學(xué)本組內(nèi)容，我們認(rèn)為只要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察生活和社會，從校本資源中學(xué)生耳聞能熟的釣魚、到達(dá)某個地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學(xué)習(xí)語文的密切聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。本單元有兩大特點(diǎn)，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來
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