【正文】 說(shuō)什么或者正在做什么。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。想必你自己也知道總是被別人忘了名字是件多令人氣憤的事?！?小心綽號(hào)?！?知道了學(xué)生名字，就充分利用他們的名字?！?注意重復(fù)的名字。不要期望能夠突然熟記所有的名字，要花幾周的時(shí)間慢慢地積累。給他們一個(gè)微笑、幾句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話語(yǔ)。確保所布置的作業(yè)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類(lèi)似事情不會(huì)再次發(fā)生”做出鋪墊?！?板書(shū)有多清楚？檢查一下你板書(shū)字體的大小，坐在最后一排的學(xué)生能否看得清楚。這一現(xiàn)象是好幾個(gè)教師花了幾年的時(shí)間才發(fā)現(xiàn)的。只要可能，就在黑板上寫(xiě)下學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的話，使他們感覺(jué)自己的想法受到了重視。在擦去學(xué)生所說(shuō)或所寫(xiě)的觀點(diǎn)之前，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這些觀點(diǎn)的價(jià)值。確保材料已準(zhǔn)備妥當(dāng)。讓學(xué)生有充足的時(shí)間做清潔工作。說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則或?qū)嶒?yàn)方法時(shí)，很容易會(huì)花過(guò)多的時(shí)間解釋“正確的”方法，使那些渴望先自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生失去興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中統(tǒng)一學(xué)生進(jìn)度。● 吹吹口哨?！?冷天注意保暖——并且準(zhǔn)備雨具！如果穿著不合適，工作會(huì)比平常更難完成?？梢圆贾靡恍┤蝿?wù)讓學(xué)生先忙起來(lái)，給自己一點(diǎn)時(shí)間喘口氣。在任何情況下都不應(yīng)該打?qū)W生。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同性同學(xué)坐在一起，你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù)。● 幫助同事消除歧視。幫他們找出解決不平等問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。因?yàn)槟猩谋憩F(xiàn)總沒(méi)有女生好，教師以及一般的教育系統(tǒng)經(jīng)常被指責(zé)帶有性別偏見(jiàn)。這在實(shí)踐中并無(wú)嚴(yán)格模式，但你需要提供一個(gè)大致框架，在此框架中可根據(jù)情況不同改變教學(xué)活動(dòng)。這可以通過(guò)要求學(xué)生自覺(jué)思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)而達(dá)到。在英國(guó)，男生更容易表現(xiàn)不好，作業(yè)敷衍，自我組織能力也較差。● 考試與學(xué)習(xí)一體化。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。否則等到學(xué)生都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢(shì)了。平時(shí)上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，可先找學(xué)生了解情況。除了多關(guān)心學(xué)生還要多關(guān)心所任教班級(jí)的事務(wù)。第三，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣新教師在控制課堂紀(jì)律時(shí)普遍遇到的問(wèn)題是 “一放就亂”。初二、初三的學(xué)生積極性較差一點(diǎn)，可用點(diǎn)名或輪流發(fā)言的方式。利用好提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)鞏固課堂紀(jì)律。學(xué)生圍繞這個(gè)話題積極發(fā)言，教育效果顯著，課堂紀(jì)律也優(yōu)良。學(xué)生看到這個(gè)科任老師和班主任關(guān)系不錯(cuò)，怕老師隨時(shí)會(huì)告狀，上課時(shí)候就不敢搗亂。一些棘手的問(wèn)題，可讓班主任幫忙解決。例如在講述八年級(jí)關(guān)于國(guó)家保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)，我提問(wèn)為什么國(guó)家禁止使用童工，有學(xué)生回答的是為什么社會(huì)上會(huì)有童工。如果是教學(xué)需要，提問(wèn)肯定要精心設(shè)計(jì)，而在課堂上如果紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題，也可隨機(jī)提問(wèn)。操作時(shí)按照年齡特點(diǎn)，初一舉手發(fā)言。學(xué)生感覺(jué)得到老師不是只關(guān)心所任教科目的成績(jī)，對(duì)自己班級(jí)也很關(guān)心，情感上就愿意接近老師、配合老師。和學(xué)生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對(duì)話容易給學(xué)生造成壓力。第二，以愛(ài)感化，以情動(dòng)人當(dāng)然，新教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。這可從細(xì)節(jié)作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴(yán)肅等。[吳江松] in [感知教學(xué)] 新教師課堂管理學(xué)生技巧(20110619 10:31:53)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類(lèi)： 讀書(shū)筆記雜談作為新教師，上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。教師們必須保證學(xué)生有很高的表達(dá)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)以及語(yǔ)法能力。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制定過(guò)渡時(shí)期計(jì)劃，檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力。安排一些進(jìn)度適宜、輕松活潑、時(shí)間明確的課程，那將有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。● 向?qū)W生說(shuō)明對(duì)每一學(xué)期的要求。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見(jiàn)的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的、公平的態(tài)度發(fā)展?！?喚起學(xué)生的平等意識(shí)。設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)、案例分析或劇情時(shí)，確保你沒(méi)有根據(jù)種族、性別、年齡或能力來(lái)分配角色。確保在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，無(wú)論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對(duì)待。安寧需要時(shí)刻的警醒！● 如果發(fā)生斗毆，慎重考慮調(diào)停?！?做好鋪墊?！?讓別人看到你、聽(tīng)到你的聲音。但遺憾的是，做一名教師不僅需要上課，還要在課余時(shí)間維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在需要獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，建議學(xué)生：“在問(wèn)教師之前先問(wèn)三個(gè)同學(xué)。對(duì)不太集中的學(xué)生提些問(wèn)題以確定他們理解實(shí)驗(yàn)要求，而且他們對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的復(fù)述也可加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)生的指引。讓學(xué)生幫助分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料與設(shè)備，以及在課后做些清潔工作。倘若出現(xiàn)差錯(cuò)，就可能會(huì)危及生命。比如，當(dāng)開(kāi)始一個(gè)新的課題時(shí)，要求學(xué)生整理并在黑板寫(xiě)上“我們想知道的10個(gè)問(wèn)題”。無(wú)論什么時(shí)候，只要有機(jī)會(huì)，就盡量在課前在黑板上寫(xiě)好板書(shū)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)將要上課的內(nèi)容綱要有個(gè)大致了解?！?如果你慣用左手，在黑板上寫(xiě)字可能有些困難。在課堂的最后10分鐘，準(zhǔn)備一個(gè)口頭小測(cè)驗(yàn)或者游戲，這既可以當(dāng)作是對(duì)圓滿完成工作的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是因?yàn)槟阋呀?jīng)完成了一項(xiàng)工作，需要做一些改變了。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。并確保其合理性、穩(wěn)定性與可執(zhí)行性。他們?cè)骄哂兄魅宋桃庾R(shí)，就越能夠遵循（至少努力遵循）這些制度。到了學(xué)期末發(fā)現(xiàn)從一開(kāi)始你就弄錯(cuò)了某個(gè)學(xué)生的名字是件很可怕的事情?！?一次一個(gè)步驟。對(duì)號(hào)入座。叫學(xué)生告訴你他們希望自己被怎樣稱(chēng)呼，并且嘗試按照他們的方式去叫他們，除非你覺(jué)得這樣做很傻。如果有機(jī)會(huì)，觀察一下同事是如何處理干擾問(wèn)題的。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。在被同事或其他的職員打擾的時(shí)候要特別小心，即使他的打擾很不受歡迎，也不是因?yàn)楹苤钡氖虑榇驍_，你也一定要輕聲對(duì)待來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。以下建議可以幫你很從容大方地應(yīng)付這些干擾?！?挑選幾個(gè)目標(biāo)。當(dāng)所有的眼睛都轉(zhuǎn)向這個(gè)學(xué)生，他會(huì)覺(jué)得很不好意思?？康米罱膶W(xué)生會(huì)注意到，漸漸其他學(xué)生也將注意到。這在開(kāi)始的幾個(gè)星期里尤為重要。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱、國(guó)家課程計(jì)劃等等?！?盡快熟悉學(xué)生的名字——如果針對(duì)的是具體的某個(gè)人，則任何教育都將更有效一些。如果您已經(jīng)過(guò)了需要這些建議的階段，那么請(qǐng)繼續(xù)往后看。第三，號(hào)召學(xué)生從事某些有益的活動(dòng)。從上述國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究中可以看到：①學(xué)生學(xué)習(xí)中的社會(huì)與文化因素在教與學(xué)的理論中受到重視；②社會(huì)文化理論與動(dòng)機(jī)理論進(jìn)一步拓展了教與學(xué)的定義；③學(xué)習(xí)是以師生間的互動(dòng)、班級(jí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)及學(xué)校機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)的積極、互動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程；④有效教學(xué)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是相互交融、相互支持的。1．認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)：一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、各種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。提供有認(rèn)知挑戰(zhàn)的教學(xué)，可教會(huì)學(xué)生思維與分析。在這方面的教學(xué)指導(dǎo)中教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。這兩個(gè)緯度的缺點(diǎn)是：①把研究過(guò)多地囿于課堂教學(xué)范疇，就課堂教學(xué)談?wù)n堂教學(xué)，看不到教學(xué)與其他外界系統(tǒng)(如政策、管理乃至社會(huì))的聯(lián)系。1．有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；2．有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。三、從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育過(guò)去，由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分重視知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引人入勝霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。對(duì)于學(xué)生的不同想法，我并沒(méi)有說(shuō)“好”或“不好”，而是引導(dǎo)他們結(jié)合 文本有根據(jù)、有條理的闡述。但是，如果為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，隨便拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去討論，而自己卻袖手旁觀，不做任何的參與、點(diǎn)撥這也體現(xiàn)不出師生的合作性，這樣的課堂效果是可想而知的?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)則要求一改這些做法，它更需要教師放下架子，平等的看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、民主、合作的伙伴關(guān)系。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說(shuō)“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”“ 熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”。語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，不要讓課堂成為教師表演的舞臺(tái)，要走到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。針對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)解決。在教學(xué)中利用小手絹，人手一塊，夾雜胸腿之間，頭向下埋，把身體緊緊團(tuán)在一起，像一個(gè)球。在實(shí)際教學(xué)中選擇教材內(nèi)容時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際符合學(xué)生生理心理的發(fā)展規(guī)律、興趣愛(ài)好，把運(yùn)動(dòng)技能生活化，并用創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、游戲活動(dòng)、教具活動(dòng)、競(jìng)賽表演等學(xué)生喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。高效課堂的核心是教學(xué)的效益，即評(píng)價(jià)教學(xué)是否高效主要是看通過(guò)教師的教學(xué)學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。在今后的課堂教學(xué)中，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究?有效性課堂教學(xué)?，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。二、善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重教學(xué)師生互動(dòng)課堂是傳道授業(yè)解惑的重要場(chǎng)所，師生雙邊活動(dòng)是極為重要的。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為在精致教育的大前提下，小班的課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。一、理清教學(xué)思路，營(yíng)造全英語(yǔ)環(huán)境課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教師的教學(xué)思路是否清晰。此外，作為英語(yǔ)教師要盡力營(yíng)造全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境, 目的讓學(xué)生通過(guò)全英語(yǔ)環(huán)境的浸沒(méi)，使其逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想和使用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境上的不足。?學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的獲取，要通過(guò)教師的正確?導(dǎo)?、?教?引導(dǎo)學(xué)生自身自主活動(dòng)，作為一名英語(yǔ)教師，在精致班的教學(xué)過(guò)程中，我我嘗試靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力營(yíng)造這種輕松自然，充滿和諧的良好的課堂氛圍，使學(xué)生們保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。三、尊重學(xué)生實(shí)際水平，營(yíng)造融洽的教學(xué)環(huán)境羅杰斯說(shuō)：?成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力