【正文】 者僅就提高初中物理教學(xué)有效性作出簡要的探討，更深刻的內(nèi)容還需要教育者繼續(xù)摸索和研究。（2）改進(jìn)研討課采用專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。對于新舊教材的對比，教者要有發(fā)展的眼光，不能“以不變應(yīng)萬變”，要把握好知識點的增刪和與初中內(nèi)容的銜接，不要過分追求深度和廣度，做到突出重點，突破難點。比如《氨氣的噴泉實驗》演示實驗內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，不易引起老師的重視，但我覺得這一教材內(nèi)容蘊(yùn)含著跨學(xué)科綜合知識點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好切入點。2．了解噴泉形成的原理，熟悉一些常見氣體的溶解性，能解決噴泉實驗裝置等方面的一些問題。4．設(shè)計實驗方案，研究吸收液是否存在對噴泉形成的影響。換句話說，課堂上教師的責(zé)任在于布置任務(wù)和創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生緊張地跟著教師的問題走，讓學(xué)生對教師所提的問題進(jìn)行嘗試解決、相互討論、合作學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑。還可通過如用檸檬酸和小蘇打為原料調(diào)制甜汽水，用有機(jī)溶劑溶解化纖廢品制取簡單粘合劑，配制農(nóng)藥防治病蟲害等簡單實用技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，勤于動手，應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對現(xiàn)代社會的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。才能搞好新課改形勢下高中化學(xué)教學(xué)。5．評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。如在介紹泡沫滅火器時，可問學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫酸》一章時，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。新課改教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。(2)在水中溶解度不大的氣體(CO2)。4．噴泉的顏色、裝置的改進(jìn)。新課改教育理論強(qiáng)調(diào)知識的靈活性，對實驗教學(xué)方面進(jìn)行強(qiáng)化，教者要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不要像變魔術(shù)一樣只是讓學(xué)生作為觀眾，還要讓學(xué)生多參與到其中，有切身的體會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、表達(dá)能力，以實驗為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)探索，不能步入用多媒體代替實驗的誤區(qū)。課堂教學(xué)更加關(guān)注的不是知識容量密度，應(yīng)該是學(xué)生思維活動的容量和密度，這就需要我們在安排課堂內(nèi)容的時候，要從學(xué)生的層面出發(fā)，處理好知識點的深度和廣度。：（1）在全校推行校級領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度，對被聽教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。以提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 教學(xué)思維方式從某種程度上決定了教學(xué)的效率，在教學(xué)中教師要改變以往機(jī)械式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們從生活實踐進(jìn)入物理世界中，這樣對知識的掌握也會加深。初中物理實際上是一門偏重基礎(chǔ)知識的學(xué)科，因此學(xué)生對知識的掌握情況是非常重要的。在物理教學(xué)中，這種教學(xué)的有效性就具體地表現(xiàn)為學(xué)生理解和掌握了課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，并具備把知識應(yīng)用到實際生活之中的技能。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對于改革高中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。在進(jìn)行實驗引入的同時，教師實際上是把自己對于科學(xué)課程的感情、思維方式、操作技能、認(rèn)識態(tài)度等呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做，能夠潛移 默化地對學(xué)生進(jìn)行意志、品格和個性等各種非智力因素發(fā)展的教育。靈活采用教學(xué)方法有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時，可讓學(xué)生通過查 找資料、做家庭小實驗等方式自主探究有關(guān)二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治方法等內(nèi)容，并設(shè)置以下探究問題 ：①二氧化硫的主要來源有哪些? ②什么是酸雨? 酸雨可分為哪些類型? 分別是怎樣形成的? ③酸雨有哪些危害? 如何防治?④ 收集雨水并測定其P H，分析本地區(qū)酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應(yīng)的治理建議(要求寫出探究報告)。構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架從而整體提高教學(xué)效果。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)深掘教材知識精髓，探索學(xué)習(xí)興趣的切入點、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。在“強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格”的新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值，是一個很重要的課題。讓學(xué)生始終處于一種狀態(tài)：是什么？為什么？還有什么？這樣學(xué)生的思維就在不斷的問題中得到了升華。同時，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。在教學(xué)過程中不能太死板,既要按設(shè)定的程序進(jìn)行,又要調(diào)動學(xué)生的積極性,師生互動,讓課堂既有序,又不沉悶,，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓理論聯(lián)系實際，使書本知識活起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也讓他們能接觸到社會，增強(qiáng)各方面的能力。因此，在新形勢下加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討勢必成為每一位教師共同面臨的課題。課堂是一個教學(xué)互動、師生共同發(fā)展的成長歷程。教學(xué)過程要靈活，方法要多樣。從而通過對知識的查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促形成，再加之教師不斷的反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生盡可能的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。為此，教師應(yīng)明確好課的一些基本征，有意識地不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)能力，切實提高駕馭課堂的能力實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。在現(xiàn)實中合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。在民主平等和諧的師生關(guān)系前提