【正文】 決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們不斷加強(qiáng)科組之間的交流，在學(xué)校實(shí)施生本教育的大環(huán)境下，以“先學(xué)后教”為理論指導(dǎo)，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂“學(xué)導(dǎo)升”模式的探究。第三，教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（2）思維的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，提高個(gè)體的思維品質(zhì)，在盡可能多的情況下，利用課堂的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。從而通過(guò)對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促形成，再加之教師不斷的反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生盡可能的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要及時(shí)總結(jié)和反思。教學(xué)過(guò)程要靈活，方法要多樣。因此，要深入研究課標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容，尋找“三維目標(biāo)”之間的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。第一篇：淺談新課改形勢(shì)下課堂有效性淺談新課改形勢(shì)下課堂有效性新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活。因此，在新形勢(shì)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討勢(shì)必成為每一位教師共同面臨的課題。要深入把握教材的內(nèi)涵，了解知識(shí)之間的關(guān)系，在授課的過(guò)程中尋找知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)鏈接，做到用舊知識(shí)理解新知識(shí)，用新知識(shí)鞏固舊知識(shí)，通過(guò)探究、設(shè)計(jì)、反思重新整合教材，然后制定出具有個(gè)性和特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教材的潛能，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教材的一體化。在教學(xué)過(guò)程中不能太死板,既要按設(shè)定的程序進(jìn)行,又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,師生互動(dòng),讓課堂既有序,又不沉悶,，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓理論聯(lián)系實(shí)際，使書(shū)本知識(shí)活起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也讓他們能接觸到社會(huì)，增強(qiáng)各方面的能力。教師要總結(jié),學(xué)生也要總結(jié)。（1）主體的認(rèn)識(shí)：學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材，盡可能多的為每個(gè)學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思維活動(dòng)過(guò)程中逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會(huì)學(xué)生有理、有據(jù)、有序地思考與解決問(wèn)題。讓學(xué)生始終處于一種狀態(tài)：是什么？為什么？還有什么？這樣學(xué)生的思維就在不斷的問(wèn)題中得到了升華。在此基礎(chǔ)上我們對(duì)課堂教學(xué)的有效性形成了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都能有所提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有著豐富的思維訓(xùn)練，讓每道練習(xí)題都能起到其最有效的效果。在“強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格”的新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值，是一個(gè)很重要的課題。造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無(wú)論什么樣的課都采用。目前，師生互動(dòng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)深掘教材知識(shí)精髓，探索學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。如在學(xué)習(xí)原電池工作原理時(shí)，我是開(kāi)設(shè)了隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自帶一個(gè)橙子，來(lái)同桌配合組裝成一原電池裝置。構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架從而整體提高教學(xué)效果。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)查 找資料、做家庭小實(shí)驗(yàn)等方式自主探究有關(guān)二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治方法等內(nèi)容，并設(shè)置以下探究問(wèn)題 ：①二氧化硫的主要來(lái)源有哪些? ②什么是酸雨? 酸雨可分為哪些類型? 分別是怎樣形成的? ③酸雨有哪些危害? 如何防治?④ 收集雨水并測(cè)定其P H，分析本地區(qū)酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應(yīng)的治理建議(要求寫(xiě)出探究報(bào)告)。但提了很多有趣且激發(fā)學(xué)生考慮的問(wèn)題就會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣。靈活采用教學(xué)方法有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引入的同時(shí)，教師實(shí)際上是把自己對(duì)于科學(xué)課程的感情、思維方式、操作技能、認(rèn)識(shí)態(tài)度等呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做，能夠潛移 默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志、品格和個(gè)性等各種非智力因素發(fā)展的教育。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的現(xiàn)象 和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對(duì)于改革高中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。參考文獻(xiàn)[1]任寶華中學(xué)化學(xué)課堂探究教學(xué)的教學(xué)策略 新思考網(wǎng)[2]王祖浩等普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué) 江蘇江蘇教育出版社[3]（試行稿）[J].素質(zhì)教育大參考，2005，（3):4245.[4][M].北京：科學(xué)出版社，2006:8992.[5][M].合肥：安徽人民出版社，2006:147150.[6][J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2007，(7):4950.[7] [J].教育革新，2006，（4):80.[8]鄭先玉，[J].機(jī)械管理發(fā)展，2010, 25(1)： 158.第三篇：新課改背景下初中物理課堂有效性教學(xué)研究秦智宇 隨著新課標(biāo)改革在我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的進(jìn)程不斷推進(jìn)，初中物理課程在其教育方法、研究方向和學(xué)習(xí)策略上都做了一些新的改革。在物理教學(xué)中，這種教學(xué)的有效性就具體地表現(xiàn)為學(xué)生理解和掌握了課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，并具備把知