【正文】 望天門山教學設計望天門山教學設計設計理念古詩教學應是教師攜學生之手共進的一次審美旅行。他就是——李白。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？ ，畫出詩中寫景的詞語。首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？ ，名為天門，必為天之門戶也?！@是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。讀—— 好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。五、總結方法，賞析拓展1.（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫?。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。教學方法：自主學習和小組合作法，談話法，情景想象法 教學課時：一課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：一、解詩題，入新課我們先來看幾個奇形怪狀的漢字，你能猜出來是什么字嗎？你是怎么猜出來的？你能夠根據圖畫，結合經驗，做出正確的判斷，你很會思考。強調“望”的書寫。認真聽啊。很多詩人對這個字情有獨鐘。如果說，天門山是被砍斷，那是被誰砍斷的呢？（楚江水）的確，楚江開嗎！楚江水流到天門山這里，仿佛一把利斧用力地一砍，天門山就被分為東西兩座山了！這一“斷”、一“開”你感受到了楚江水怎樣的氣勢？（浩浩蕩蕩、來勢洶洶）誰來讀出這樣的氣勢？只讀這一句。再來一遍。兩岸相對而立的青山來迎接遠方而來的李白，李白會對青山說什么呢？這兩句中的動詞一“出”，一“來”，寫得不僅僅是美景，還流露出了李白與青山的“情”。能有感情地朗讀和背誦全詩。當年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。（1）誰來讀讀這首詩？（2）說說你在剛才的學習中知道了什么？（學生匯報）（3）學生質疑，師生共同解疑。同學們，這節(jié)課我們認識了大詩人李白，學習了他的《望天門山》一詩，大家的表現老師非常棒，其實李白只是古詩中一顆璀璨的明珠，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去搜集，希望同學們在課后多積累自己喜歡的古詩，我們在下次的語文興趣活動課上舉行一次古詩擂臺賽，看誰在相同的時間里背誦的古詩最多。小組里交流、討論疑難問題。那你對他有多少了解呢？（學生根據課前查找的資料回答），師出示課件1。我來考考你們。李白從哪兒來呢？“日邊”什么意思？（太陽邊）就是指水天相接的地方。我們這樣讀一下，我讀“天門中斷楚江開”，你們齊讀最后三個字“楚江開”，我讀“碧水東流至此回”，你們齊讀“至此回”。（出示）這些動詞，讓整幅畫動了起來，充滿了活力?。?）先看前兩句。C、能用哪些字詞來描繪這些景物呢？提示：（1）比如詩中提到山是什么顏色的山？水什么顏色的水？（出示碧字）看這個字怎么寫呢？板書。反饋：A、大家讀的特認真，誰愿意給大家讀一讀？ 正音。今天我們就要一起學習古詩 《望天門山》。教學重點：理解古詩大意。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現詩的意境呢？ ，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀4句）。你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。？你又是從哪個字讀出來的？、4句。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。三、繪畫想象，感悟詩境，想象這些畫面。讀出節(jié)奏。一、激趣導入，揭示課題？都去過哪些山？“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。（七）總結拓展，積累運用（方法一）正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。讀——兩岸青山相對出師：當小船在青山間穿行的時候，李白抬頭向遠處看，他的眼前一片開闊，進入他眼簾的是（出示PPT—孤帆一片日邊來）生讀師：此時此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？PPT出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對立著，一葉（）從（）駛來。師：多么謙虛的一個孩子！同學，請你不要辜負你同學對你的期望！來，請你讀一讀！師：孩子，首先得感謝你，因為你的眼力很準，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！師：同學們，一首詩就是一幅畫，詩人筆下的這首更是一幅精彩絕倫的畫,現在請大家默讀古詩，找一找看詩中出現了哪些景物？用你的筆圈出來。難點：能想象并體會詩中描繪的景象，在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。分小組讀，指明反饋讀。教學重點：。《望天門山》。指導書寫“斷”、“楚