【正文】 （江水天來）《飲湖上初晴后雨》教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識“亦、妝”2個字。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。：選擇自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。從詩題中我們知道這首詩寫的是先晴后雨的景色，請大家找找詩中哪句寫的是晴天的西湖，哪句寫的是雨天的西湖？ 過渡：、細讀詩句晴天的西湖——水光瀲滟晴方好 （1）誰能借助注釋來說說意思。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗?。√K軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處?。±首x：讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（2）總相宜A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。（師范讀，生鼓掌。我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。五、結(jié)語古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背?，F(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。）（4）通過材料，你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）怪不得詩人會這樣稱贊西子——淡妝濃抹總相宜。情境對話：蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常?？匆?。③ 齊讀。③ 小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。（一）激趣“上有天堂，下有蘇杭”說的就是西湖，杭州西湖素有人間天堂的美稱。李白筆下的青山、碧水、孤帆、紅日，構(gòu)成了一幅多么壯麗的山水圖卷??！齊讀《望天門山》，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出詩的韻味。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。2． 讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思 3． 這首詩表達了詩人怎樣思想感情？（1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當(dāng)時的意境。回顧學(xué)法。（三）學(xué)習(xí)生字?jǐn)?孤 飲 欲 妝都是左右結(jié)構(gòu)的字，妝是翹舌音，也是后鼻音，要注意。會寫‘我要用自己的話說一說詩句的意思，感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情，激發(fā)自己熱愛祖國河山的感情。（三）人山相悅——山還是山，水還是水師：幾千年過去了，（課件：、天門山）甲骨文已經(jīng)演變成了楷書，“天”“門”“山”的古字，也已經(jīng)嵌入到古詩《望天門山》的靈魂中，與古詩一起賦予山水更多的靈性。師：于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句——（課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。讀——生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動而出的勝景，你的心情是怎樣的？生：激動。師：(師走進生中)船行到這，眼前一亮，全新的景象又撲入眼簾。師：剛才我們反復(fù)品味了“中斷”“開”“回”這幾個動詞，感受到山水氣勢的美?！氨趟畺|流至此回”。男生讀。師：把“斷”和“開”送進詩句中，再讀一讀。展開你的想象，天門山是怎么斷開的？生：天門山好像是被斧頭砍開的。（生靜靜默讀）師：讓我們一起來交流，你找到了哪些動詞？生：我從“中斷”和“開”看出來的。師：仔細看這個“碧”字（此字放大），這是個會意字，上、下兩部分分別是什么偏旁？生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。（師生合作讀）師：換一下，老師讀一句，你們依老師的節(jié)奏重復(fù)最后三個字——（師生合作，最后一句重復(fù)）2.“詩是畫”，賞景品“色”師：詩中有歌，詩中也有畫。誰再讀讀這首詩？這次我們注意聽他是怎么停頓的？(一生讀，速度較快。1.“詩是歌”，讀出節(jié)奏師：李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢？請大家自由地把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。請同學(xué)們打開課本84頁。師：漢字是表意的，根據(jù)這三個字，你們想象一下天門山是怎樣的？生：天門山很高很高。古人認為最高的是什么呢？ 生：（恍然大悟）天。所以我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。（出示動畫、配樂朗誦）（欣賞意境是學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。這首詩的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大。我們平時寫作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）能不能換成“兩岸青山相對立”？這兒為什么李白用了個“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立”是靜止的，“出”是運動的，“出”更能說明舟行江上。短短兩行，卻蘊涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。想象：這是一種什么樣的景象？（長江浩蕩撞破天門山）這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個字給你印象最深？（斷）師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩的一些方法。三、初讀課文、整體感知（一）多種形式誦讀自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。【教學(xué)重難點】重點：學(xué)會一般古詩學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀古詩。五、結(jié)語同學(xué)們，祖國的山河壯美如畫，許多文人墨客都在祖國的大好河山留下了自己的優(yōu)秀詩作，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。引讀三、四句。通過“兩岸青山相對出”這句詩，我們知道的。水是浩蕩的長江水，山是險峻的天門山，山水在暗暗較量，讀好這個回字，齊讀。是啊，名為天門必為天之門戶也，詩中哪一句寫到了這天門山？（出示第一句）師：第一句作者望出了什么？（板書：天門斷，楚江開）傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開，誰來讀出這種劈開的氣勢，劈開后形成了天門山，像門戶一樣。三、初讀古詩，初悟詩意師：下面同學(xué)們讀讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，讀清爽，讀通順。過渡句：那么詩人李白究竟在天門山望到了什么？又是站在哪里里望的？就讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑≌埻瑢W(xué)們翻到課本84頁，把這首詩多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏，讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示天門山圖片），首先你認為天門山是怎樣的山？在書中找答案（課下注釋）師介紹天門山：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。天門山硬生生地讓浩蕩的長江水改變了方向，這樣的氣勢誰來讀？指名讀。匯報：生：小船上。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？齊讀。1師：這么美的詩，我們不但要背誦，而且要能默寫出來，下面同學(xué)們拿出你的練習(xí)紙在背面“小練筆”處默寫出這首古詩。通過反復(fù)誦讀，理解詩意，讓學(xué)生感悟詩歌美的意境，感受祖國大好河山的神奇壯麗，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國河山的感情。師：今天我們就來學(xué)習(xí)李白所寫的《望天門山》，二、板書課