【正文】 生真正成為學習的主人，我想效果會更好。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！钡漠嬅?。生C：“出”給了我們動感，天門山由遠到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。初備課時，反反復復看教材參考，自我感覺這首詩難講。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。由于本班學生掌握知識的能力不均衡，全班40個學生，能把話說清楚完整的有15個左右，而有三四個學生的認識水平還相當于一年級，積累量不多，語言表達不流暢，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容、體會思想感情上有很大的困難，所以有教學中幫扶會比較多，老師在課堂中也會更多的關注差異。教學過程《望天門山》教學反思5平日教學中，我最不喜歡的就是古詩的教學?？磥恚瑒?chuàng)設情景學習古詩，吸引孩子的學習興趣也是一種好的古詩教學方法。人們眼前會浮現(xiàn)出一幅畫面，在很久以前身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。這種能讓你心跳加速的描寫，除了李白誰又能寫得出呢？后兩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。詩是人思想的載體，人又是詩的基礎。當學生理解第二句讀書時，我又播放了長江水擊打天門山的聲音的音頻，讓學生展開大膽地想像，了解天門山的高，陡峭的特點。另外我又在學習已學習好前兩句詩的基礎上，引導學習用學前兩句的學習方法來自學后兩句詩的意思。再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，再課時會問問學生有什么不明白的地方，不但能尊重學生，而且有利于掌握學生的學習情況，真正激發(fā)學生問的興趣，也能更好地促進學了。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這一連串的動作既優(yōu)美又生動。即便動用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學生與詩人的的情感碰撞。不光是按規(guī)定課時講完，而且在課堂上沒有我反復冗長的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？教師對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神?！锻扉T山》教學反思12根據(jù)《語文課程標準》的基本精神和要求，小學語文課程中的古詩詞教學一般應遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。背誦和默寫《望天門山》。二、讀通詩句，了解詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。(遵循了“情感教育與情景感悟相結合的原則”)讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。課后，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。一些學生在課堂上表現(xiàn)的非?；钴S，這在一定程度上說明，通過圖片和視頻的形式，有利于推動學生對詩歌迫切理解的愿望?！锻扉T山》教學反思14李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。象詩人一般想象畫面，推敲品析。讓學生學會聽古詩，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動學生更多的感官，體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵。李老師是一堂課只講了《望天門山》一首古詩，而吳老師是將《望天門山》與《望洞庭》對比教學。吳老師語文素養(yǎng)深厚，在課堂上展示了教育機智，為學生耐心解答。要結合古詩特點。吳老師將兩首詩放在一起對比講解，難度拔高后，依然能夠帶領學生探索新知。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學習起來有一定難度。我還允許學生在掌握大概意境的基礎上，根據(jù)自己的理解去讀。即便動用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學生與詩人的情感碰撞。在課后，我還讓學生仿寫古詩，進行創(chuàng)作，直接將學習的內(nèi)容為我所用。在讀的基礎上，學生開始萌發(fā)了對詩歌了解的欲望。五、加強了課內(nèi)外的結合課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。三、創(chuàng)設情景，以讀為本。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。設計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。三、誦讀全詩，感悟詩情。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!(學生讀詩句，個人讀，集體讀。師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。下面我以三年級上冊的一篇古詩《望天門山》的教學案例，談談自己在實際教學中的一些設計和做法。學習這首詩，先讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學會了哪句詩？怎樣學會的？在學生理解詩句大意后，我對難點再適當點撥,進行品字品詞,強化抓重點字的理解，從字、詞的學習中感悟古詩的意境，感覺學生學習效果不錯?？磥韺W習古詩這種教學方法也是挺好的！望天門山教學反思2《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。下面就請同學們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結束學生發(fā)出了由衷的贊嘆。通過這樣的引導想象，再帶著體會和感悟誦讀，便能收到較好的教學效果。詩人所描繪的前景與學生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復誦讀?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥睂芍桓觳哺吒吲e起，掌心相對。抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。有人說，一首詩，就是一幅畫。學生們在老師的提示下有目的地自學，學習過多后學生又會和組內(nèi)的39。新課開始，讓學生欣賞天門山的圖片，學生很自然地被吸引過來，投入到新課的學習中來，看圖說出山的特點，為理解詩句的內(nèi)容打下基礎。李白的詩之所以與眾不同，是因為他的性格中有仙人的一部分。這種氣勢就如同你抓住了老虎的尾，它立刻回過頭向你猛撲過來?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回。接著讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，說說自己學會了哪句詩怎樣學會的引導學生圖文結合自己學習古詩，為他們積累古詩的學習方法。教學重點和難點重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。”因此，我在教學設計中，創(chuàng)設情境，在通過各種不同形式的誦讀去體驗詩情，感悟詩意，領悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？教師對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。不光是按規(guī)定課時講完，而且在課堂上沒有我反復冗長的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。片段二：點撥難點，理解古詩。師：就在我們安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學們想去看看嗎？生：想，是什么呀？師：早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。教學中注重了對學生的人文教育，用精美的圖片，引導學生用經(jīng)典的詩句詩贊美祖國的壯麗山河，從而喚起學生對祖國的熱愛之情，使學生的課堂所學得以延伸。在此，我感謝各位領導老師對我的關懷關注，我也會繼續(xù)學習，不斷進步。當然，這種思想感情不能是唯一的，因為嚴格計較起來，這首詩包含的是作者對大自然的熱愛之情。而現(xiàn)在的學科教學講究效率，所以立足文本，對文本進行深入的分析。我在選做這節(jié)課時，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領域越可以讓我更好的體會語文教學的深度。同時，在每個環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。以上是我的拙見，還請各位老師多提寶貴建議。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來?！霸娤伞钡姆Q謂的確是名副其實。一瀉千里的大江，在人們不注意時突然轉頭沖了回來。拿《望天門山》這首詩舉例。這些都是我今后需要努力的地方，關注孩子的學習情況，并且注重聯(lián)系生活實際。其中，李老師給我留下最深刻的印象是她將作者簡介放在了課堂的尾聲才開始講，從作者的自身經(jīng)歷出發(fā)去把握詩歌感情，進而講出借景抒情，這一切都很自然，流暢。學習古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學習古詩非常重要。上古詩時，很容易出現(xiàn)不是一問一答的場面，要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。古詩語言精煉，學生又缺少生活經(jīng)驗，年齡小，坐船的機會也不多，在理解“兩岸青山相對出”一句中的“出”字是很有難度的。經(jīng)過這一次的教學，使我認識到，對學生的學習情況了解不是很全面。我設計了師生互對詩句。能正確背誦。五、加強了課內(nèi)外的結合課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。三、創(chuàng)設情景，以讀為本。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。設計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。三、誦讀全詩，感悟詩情。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!(學生讀詩句，個人讀，集體讀。師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。下面我以三年級上冊的一篇古詩《望天門山》的教學案例，談談自己在實際教學中的一些設計和做法。輕輕松松學懂了這首詩。備課時，我反反復復看教材參考，自我感覺這首詩比較難講。讓學生學會聽古詩，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動學生更多的感官，體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵。象詩人一般想象畫面，推敲品析?！锻扉T山》教學反思7李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。由解詩題，知作者入手，讓學生看注釋、觀察圖、初步引導學生體會詩意，并指導學生有感情的朗誦古詩，通過引導學生抓住關鍵字詞，借助信息技術和課堂緊密結合，理解體會詩人的思想情感，突破重難點。孩子們對古詩有了理解，當我再次讓他們讀時，呂嘉惠的舉動引起了我的注意。俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個聞過則喜的人。所以，為了更有把握，還是應該采用逐字句的方式去理解詩意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎上進行大膽的想象，效果可能會更好，也不容易落掉這一個關鍵的環(huán)節(jié)。這節(jié)課的設計意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學思路進行的。古詩語言凝練，情感強烈，意境優(yōu)美。教學目標知識目標：通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識4個生字，這4個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。第二句寫水，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。認真回顧一下整個教學過程，讓我感覺這首詩教下來很順利。反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學步驟教學這首詩，而是從詩人的風格上來作為突破口，即學了詩，又加深了對詩人的進一步的了解?？磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多。因此，在學習已充分理解詩句的內(nèi)容，把握詩句的情感的基礎上讓生拿起手中的畫筆，畫一畫這首詩所描繪的景物，同時也可加上自己的想像，不但培養(yǎng)了學生的繪畫能力，而且還培養(yǎng)了學生的理解能力，想像能力。學生們在老師的提示下有目的地自學，學習過多后學生又會和組內(nèi)的同學交流，真正學習合作學習，取長補短。新課開始，讓學生欣賞天門山的圖片，學生很自然地被吸引過來，投入到新課的學習中來，看圖說出山的特點，為理解詩句的內(nèi)容打下基礎。平日教學中，我最怕的就是古詩的教學，不知道老師們有沒有像我這樣的感覺，因為學生對古詩不甚感興趣，每當上古詩時，不是一問一答，就是老師一言堂。同時，在每個環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。第一篇：望天門山教學反思《望天門山》是三年級上冊第21課,是唐玄宗開元13年,25歲...一、打破?，F(xiàn),改革古詩教學的課堂結構。在精讀感知部分安排了“三找”：第一次是找描寫景物的字詞，感受景物的高廣、遼遠；第二次是找描繪色彩的字詞，從“碧”的字形入手，感知色彩的鮮亮，在讓學生了解碧在古詩中的應用，豐富古詩積累，除此之外，通過這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫面的溫暖昂揚—青山、碧水、紅日、白帆；第三次是找表示動作的字詞，重點從分析“斷、開、回”的字形體會山的雄偉和江的洶涌，之后又抓住“相對出”體會山的動態(tài)美。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。在本節(jié)教學中有如下亮點：充分利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣，讓學生很快地投入到學習中來。（2）請結合注釋和工具書說說：“中斷，開，回”分別是什么意思？（3）試著說說這兩句詩的意思。有人說，一首詩，就是一幅畫。同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明。輕輕松松學下了這首詩。因為這節(jié)課我不光是在規(guī)定課時內(nèi)講完，而且在課堂上沒有我反復冗長的講解，多數(shù)是我與學生之間的互動交流。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。由于本班學生掌握知識的能力不均衡，全班40個學生，能把話說清楚完整的有15個左右，而有三四個學生的認識水平還相當于一年級，積累量不多，語言表達不流暢，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容、體會思想感情上有很大的困難，所以有教學中幫扶會比較多，老師在課堂中也會更多的關注差異。教學過程《望天門山》教學反思4古詩教學向來是小學語文教學中一塊難啃的硬骨頭，很多老師在做公開課時避之不及。通過華校、董校以及同組教師的評課，我認識到這節(jié)課在各方面存在的問題。但是，即使有這一個環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設計會達到目的。當然，還有一些其他的問題，如：由于平時對學生的課堂訓練還不夠，孩子在回答問題時聲音小、不夠