【正文】 收集積累去贊美祖國的壯麗山河詩句，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓有興趣的同學(xué)可以自已試著把祖國那美麗的山河之景用詩的語言表現(xiàn)出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我想效果會更好。為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細研讀李白的詩歌，找到他的詩歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對古詩“字斟句酌”。結(jié)果，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。認真回顧一下整個教學(xué)過程，有這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順利。在我的引導(dǎo)下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的波濤洶涌。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則。師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。）(2)多媒體出示課文《望天門山》。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。默寫古詩《望天門山》。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。教學(xué)重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。第三環(huán)節(jié)是讀練相結(jié)合。這是教學(xué)的難點，學(xué)生很難說出，即使說了也不是很完整，所以在這花很多時間引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致后邊的內(nèi)容無法完成。課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩人李白朝氣蓬勃，乘江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，理解詩的寫作背景。因為古詩離孩子的生活比較遙遠，孩子不容易理解。《望天門山》教學(xué)反思13古詩語言凝練，情感強烈，意境優(yōu)美。無論是簡筆畫還是粉筆字，都是我今后需要學(xué)習(xí)和努力的地方。而“斷”字可以和天門山的山勢聯(lián)系起來。單憑這一點，他就可以在詩壇獨領(lǐng)風(fēng)騷。而第二句中的“回”字更是用的精妙絕倫。作者由動寫到靜，由緊張寫到舒緩，作者就在一緊一緩之間抒發(fā)了自己對祖國壯麗河山的熱愛之情?！锻扉T山》教學(xué)反思15《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。一節(jié)課下來，感覺不足之處還有很多，如缺少老師的范讀，整節(jié)課還是以老師問學(xué)生答為主等，如果再次上這節(jié)課，我會先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學(xué)會了哪句詩？怎樣學(xué)會的？在學(xué)生理解詩句大意后，我對難點再適當(dāng)點撥,進行品字品詞，強化抓重點字的理解，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，在每個環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。也許過去有很多的詩人想去模仿他的詩風(fēng)，但是卻沒有一個人的名氣能超過他，那時因為他們無法像李白一樣作生活中的仙。人們可以想象兩邊山崖走向遠方的情景。這是發(fā)生在一瞬間的事情，而“斷”字就是表示一種急促有力的動作。他的詩一方面豪邁狂放，另一方面又不失優(yōu)雅自然之氣。這也反映出吳老師在平時的課堂中就比較關(guān)注學(xué)生自主合作探究，這也是我今后需要努力的地方。作為一名新手教師在聽完兩位老師的課后，對古詩教學(xué)也有了基本認識。在學(xué)生理解詩句大意后，我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩后，天門山留給你的印象是怎樣的（景色非常壯觀）我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的我對難點再適當(dāng)點撥，進行品字品詞，強化抓重點字的理解，從字，詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒?！苯虒W(xué)中學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)得有效，取得預(yù)期的效果。這環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得非常好，也達到了預(yù)期的目標。學(xué)生很快就背出了這首詩，但對李白不是很了解。試試用自己的話說說詩句的意思。四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。自學(xué)時間充分。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。新課標三上：《望天門山》教學(xué)反思《望天門山》是唐玄宗開元，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。四、書寫生字，默寫古詩。(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。檢查交流。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場的原則。讓學(xué)生從“兩岸青山相對出”的“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。但是當(dāng)《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。學(xué)生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。沒有動情的朗讀。教學(xué)中注重了對學(xué)生的人文教育，用精美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)典的詩句詩贊美祖國的壯麗山河，從而喚起學(xué)生對祖國的熱愛之情，使學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了?！锻扉T山》教學(xué)反思5《望天門山》是三年級上冊第21課，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情，再通過讀去讀出這種熱愛，就是實現(xiàn)了這一目標。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說說詩句描繪的場景。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。教學(xué)重點和難點重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境，在通過各種不同形式的誦讀去體驗詩情，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。平日教學(xué)中，我最怕的就是古詩的教學(xué)，不知道老師們有沒有像我這樣的感覺，因為學(xué)生對古詩不甚感興趣，每當(dāng)上古詩時，不是一問一答，就是老師一言堂。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。初備課時，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺這首詩難講。學(xué)生很自然地掌握詩的意境，體會作者想要表達的情感，熟讀成誦。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。無論過去、現(xiàn)在或是將來，“詩仙”只有一個，那就是李白。前三句氣勢恢弘，節(jié)奏緊促，而第四句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，一切都仿佛慢了下來，最后定格在一幅畫面上：夕陽西下，將要沉入江水中，一片金色的霞光灑向湖面，就在這時有一葉輕舟從遠方飄蕩過來。而第二句中的“回”字更是用的精妙絕倫。單憑這一點，他就可以在詩壇獨領(lǐng)風(fēng)騷。這時多媒體的運用，使詩句具體化，形象化，生動化，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。但是當(dāng)《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。在學(xué)生理解詩句大意后，我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩后，天門山留給你的印象是怎樣的（景色非常壯觀）我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的我對難點再適當(dāng)點撥，進行品字品詞，強化抓重點字的理解，從字，詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。望天門山教學(xué)反思12平日教學(xué)中，我最不喜歡的就是古詩的教學(xué)。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩人描繪的意境，體會詩人面對高山峭壁，滔滔江水。以往教學(xué)古詩時，有個常見的毛病——難以共鳴。她一邊讀一邊加上動作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長江將天門山猛然劈成東西兩半；“碧水東流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手腕回旋，這一動作仿佛讓我真的感受到了長江之水滾滾東流，到此回旋的情景。關(guān)注整體教學(xué)觀，還有與單元主題的聯(lián)系。打破了我之前對古詩講解時先題目再作者簡介的傳統(tǒng)觀念，真的是受益匪淺?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛。我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？我對難點適當(dāng)點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。因為學(xué)生對古詩不甚感興趣，每當(dāng)上古詩時，不是一問一答，就是老師一言堂。情感碰撞。在這一課堂上，其教學(xué)效果的評價非常重要，如何對學(xué)生的問題進行有效延伸，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進的地方。如何理解？如何知道詩中的意思？我教會了他們通過看注釋，通過上下詞語的設(shè)想，通過查找資料等方式來學(xué)習(xí)。再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學(xué)中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，再課時會問問學(xué)生有什么不明白的地方，不但能尊重學(xué)生，而且有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正激發(fā)學(xué)生問的興趣，也能更好地促進學(xué)了。另外我又在學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)好前兩句詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)前兩句的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)后兩句詩的意思。另外再讓學(xué)生理解第一句詩句的意思時，說到長江，我出示長江動感的視頻及配樂的解說，學(xué)生的注意力馬上集中起來，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，看了畫在，聽了解說后，自然能說出長江水的特點：如氣勢磅礴，氣勢雄偉，水流湍急等，概括地相當(dāng)準確，這樣很自然地尋找到讀第一句詩運用的語氣。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的`兩首古詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝（讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。教學(xué)過程：一、回憶詩人，導(dǎo)入新課。(五)整體感知，把握大意的原則。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動大家的興趣呢？于是教學(xué)初設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的39。師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。學(xué)生質(zhì)疑：生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？生B：“出”在這兒是什么意思？師：你們所提出的問題，正是理解的難點所在。欣賞結(jié)束。望天門山教學(xué)反思3古詩是我國燦爛文化中一顆璀璨的寶石。第四個環(huán)節(jié)是要求學(xué)生試用自己的話說說詩意，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩意。第二個環(huán)節(jié)初讀，我給學(xué)生充足的時間去讀古詩，這樣為下邊的`學(xué)習(xí)做好了準備，并在檢查時為學(xué)生掃除不懂讀的字的障礙。體驗詩人熱愛祖國山河的感情。俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個聞過則喜的人。所以，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進行大膽的想象，效果可能會更好，也不容易落掉這一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。讀詩句、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。學(xué)習(xí)古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩非常重要。我在選做這節(jié)課時，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會語文教學(xué)的深度。書讀百遍，其義自現(xiàn)，我國古代學(xué)習(xí)古詩文大都是直接的背誦。那同學(xué)們說，作者熱愛這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山。我體會到董校對語文學(xué)科標準的把握，這讓我獲益匪淺。教學(xué)難點試試用自己的話說說詩句的意思?？诖鹛羁疹}，并試寫。如果再上這一課，我會把第三個環(huán)節(jié)的“試用自己的話說說詩意”改為“根據(jù)詩意說詩句”，這樣學(xué)習(xí)的難度就會低些，也不會花過多的時間去引導(dǎo)學(xué)生說詩意。教學(xué)思路：談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩——背誦古詩——古詩配圖。生E：李白很有才華，作了這么美的詩。師：請大家再來欣賞課件。學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華?？磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多。反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩，而是從詩人的風(fēng)格上來作為突破口，即學(xué)了詩，又加深了對詩人的進一步的了解。教學(xué)目標：自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。)自讀自悟詩意。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)教師范讀，學(xué)生自由體驗。五、總結(jié)全詩，深化感悟。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹。真正理解詩句的內(nèi)容。讀永遠都是語文學(xué)習(xí)的主要手段，因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生先自由讀，再分節(jié)奏讀，再試著用氣勢雄偉的語氣讀前兩句，用高興的心情讀后兩句，接著讓學(xué)生比賽讀，齊讀，背誦。在整個教學(xué)中，我是這樣做的：通過多媒體簡單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風(fēng)景，給學(xué)生以“天門山”的印象。學(xué)生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。《望天門山》是詩