【正文】 阻水回的畫面（板書—回）我們一起來讀這句詩，讀出山阻水回的氣勢。（配樂）總結：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。教學重難點情感朗讀，感悟詩境。，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。初見新詩，學生總會產(chǎn)生迫不及待的閱讀欲望。咱們一起讀?。≡娭心囊痪鋵懥?？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。）點評：“詩中有畫，畫里有詩。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）點評：通過形象的視頻、生動的講解及入情入境的朗讀，引導學生感受詩人喜悅的心情，從而達到聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。有感情地朗讀并背誦古詩。翻開書，看看注釋一，了解天門山。板書。（出示）反饋：A、你找到了哪些景物？B、老師只圈出了這四種，你看對不對？為什么？楚江，就是長江，簡介長江。我們跟隨李白的文筆，暢游在詩的語言里，仿佛走在天門山、長江水的美景中。誰能讀出來？洶涌的長江水，險峻的天門山，山水相互約束，相互較量。誰和誰越來越近呢？如果你是李白，就會覺得：天門山離你越來越近。他覺得實現(xiàn)夢想指日可待，這樣的心情，和眼前高廣遼遠的山水如此相似，看到水沖山開，山阻水回的磅礴氣勢，他有感而發(fā)，于是，提筆寫下了這首詩：（出示）全班齊讀。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。三、繪畫想象，感悟詩境，想象這些畫面。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。？你又是從哪個字讀出來的？、4句。，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀4句）。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。整個板書設計形象、美觀，達到詩、書、畫的和諧統(tǒng)一。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”?。R讀）點評：通過形象的視頻、生動的講解及入情入境的朗讀，引導學生感受詩人喜悅的心情，從而達到聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。）點評：“詩中有畫，畫里有詩。，咱們一起讀??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。初見新詩，學生總會產(chǎn)生迫不及待的閱讀欲望。，學生評議。教學準備：課件教學過程：課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。為了早日實現(xiàn)夢想，25歲時，他離開家鄉(xiāng)，沿長江遠游。在這個教室里，我們班同學被分成了左、右兩大組，和左邊大組相對的就是右邊大組，和右邊大組相對就是左邊大組。金文、篆文的回字，你看像什么？（流水形成的漩渦）現(xiàn)在回字的解釋有這幾個，大家覺得在古詩中，哪個解釋最恰當？同學們，長江水氣勢洶涌，但是天門山卻能讓它激起回旋，翻滾拋擲，這天門山給你什么感覺呢？（堅硬、雄偉、有氣勢、險峻）。老師范讀一遍。這首詩像一幅連環(huán)畫，一句一景。這首詩的作者是？唐代的李白。齊讀這個詞，根據(jù)這幾個字，能想象出天門山是什么樣子嗎？這幾個字是我們漢字演變過程中的甲骨文，很像一幅簡筆畫，形象生動?！保ㄕn件出示）生齊讀。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。讀—— 點評：緊扣關鍵字“出”進行感悟，使學生對詩句的理解由表及里，再輔以復沓手法，通過一次 次朗讀達到回環(huán)效果，凸顯“出”中之情。），怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句），只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑。ò鍟涸姡c評：巧妙介紹作者及風格，通過鏈接李白的其他寫景詩，引領學生獲得對祖國大好河山之壯美的初步體驗與感受，產(chǎn)生“課伊始，情已生”的教學效果。教學目標，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。師：這一句中有兩個字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢你找到了嗎？生：斷，開師：PPT出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個斷字，你能想象到天門山是怎樣分開的嗎？生可能回答：被江水的氣勢給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。師：根據(jù)你對”望”的理解,你能說一說望天門山的意思嗎?生：站在遠處看天門山。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（反饋：天門山 長江 太陽 帆船）我還知道同學們的畫畫水平挺不錯，來展示一下吧！把這首詩歌的內(nèi)容畫下來。學生進行自主學習。教具準備：《望天門山》多媒體課件 教學過程：一、了解詩人，導入課題同學們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？（指名背誦）看來，大家都很喜歡李白。能有感情地朗讀和背誦全詩。當年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。（1）誰來讀讀這