【正文】 、碧水、青山、孤帆、日。師：哦，江水的這種氣勢你感受到了，用一個詞來形容江水的這種氣勢？生可能回答：波濤洶涌、封號怒吼等師：讓我們聚焦這個開字，（板書“開”）師：波濤洶涌的長江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請你再把這兩個字放到詩句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？）我仿佛看到：（）的天門山被（）的長江水從中間劈開，一分為二師（出示PPT）：高高的天門山被浩蕩的長江水從中間劈開了，形成了水沖山斷的畫面，這樣的氣勢誰來讀？生讀師指導(dǎo)全班讀師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩句：碧水東流至此回）（圖片展示）；這是天門山，滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時水面變窄，碰到山壁時激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門山能夠把浩蕩的長江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向，生匯報：山師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個字感受到了那份氣勢？生：回（板書“回”）師：同學(xué)們真棒，我們一起來看這個回字，這個回字很有意思，是個象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示PPT）詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。生可能回答：一只小船從日邊漂來、一只小船沐浴著陽光從遠(yuǎn)處漂來……（板書：來）師：青山出迎、帆來日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。），你也來到天門山，你一定會想到一個人——李白！想到李白，你就一定會想到今天學(xué)的這首詩《望天門山》，你一定也會像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。下面我們就來讀一讀他的另一首是《天門山》ppt出示（方法二）李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國大好河山的詩，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。二、讀通詩文，初悟詩意，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。：一首詩就是一幅畫。）點評：吟誦是古詩教學(xué)中最常見、最簡便的方法。？，詩畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。四、入情入境，深悟詩 1.（播放視頻）師述：唐 玄宗開元13年，25歲的李 白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟 世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。點評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。第四篇：望天門山教學(xué)設(shè)計《望天門山》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)兩個生字，會寫四個生字。教學(xué)難點：體驗詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。這就是漢字的魅力之一。教師板書課題。李白有“詩仙”之稱。B、誰再來讀一遍，讓我們注意聽他是怎么停頓的？ C、像這樣，誰再來讀一遍？D、理解古詩有什么疑問嗎？誰來用自己的話說說這首詩的意思？不會理解，咱們先聽課，老師講完了，你再看自己會不會。請大家默讀古詩，找一找詩中描繪了哪些景物，圈出來?！氨獭弊?，像青色的水晶，像綠色的翡翠。師生接讀古詩?！爸袛唷钡摹皵唷弊?，出示。一個“回”字，帶給我們這樣的氣勢。試一下。這時候，李白乘著一條小船，越來越近，越來越近。李白乘著一葉小船從水天相接的地方緩緩駛來。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。第五篇：《望天門山》教學(xué)設(shè)計《望天門山》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題？都去過哪些山？“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑。ò鍟涸姡c評：巧妙介紹作者及風(fēng)格，通過鏈接李白的其他寫景詩，引領(lǐng)學(xué)生獲得對祖國大好河山之壯美的初步體驗與感受，產(chǎn)生“課伊始，情已生”的教學(xué)效果。，讀出節(jié)奏。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀通、初步讀出韻味、讀懂古詩的目的，為領(lǐng)悟詩境、感悟詩情打下基礎(chǔ)。（師板畫天門山。指名讀讀！（出示第二句），湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。（齊讀2句），水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)運用板畫再現(xiàn)詩中描繪的景物，通過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學(xué)生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（板書：書 畫），也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言。，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。