【正文】 后續(xù)編制口訣時，還需在這方面加強指導。二、有了課始的鋪墊準備，通過小熊請客的故事，數，擺，再數，列乘法算式、編制4的乘法口訣等活動，使學生口、手、眼、腦、多種器官參與，經歷知識形成過程，在教師的引導下，通過自主探索，合作交流，有的學生發(fā)現(xiàn)，個位的數越小，十位的數就越大；有的學生發(fā)現(xiàn)，乘積每次多；有的學生發(fā)現(xiàn)，每句乘法口訣都可以交換…三、注重乘法口訣的記憶乘法口訣是思維的濃縮，是簡化的語言?？梢韵胂?，學生對4的乘法口訣的理解和記憶自然延伸到課外，有效提高了學生學習的主動性和積極性。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學，通過情景圖我先讓學生說出幾個幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓學生讀一讀。練習設計既要整體考慮練習方式，又要考慮練習設計的具體內容和形式。本節(jié)課我預設到了學生在口訣中可能存在的一些問題，我也在課堂上積極引導學生去正確認識。由于沒有實踐，也不知這個方法學生能不能接受。我在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機的聯(lián)系起來，認識口訣的結構，領會編口訣的方法。雖然經歷了編制口訣的過程，在編制的過程中，大部分學生在未學習這部分內容之前已經對乘法口訣能夠背出來，但部分學生對于口訣的理解卻不是很好。本節(jié)課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多不足。對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關系融洽，學生學習積極性高。問題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。這節(jié)課要讓學生逐步學會編乘法口訣的方法，在探索過程中，提高學習數學的能力和積極性。二年級的學生上課注意力很難保持，創(chuàng)設了良好的教學情境，還需不斷的增添興趣，特別是在應用練習階段，學生的學習興趣很可能因為數學習題的呆板而停頓。因此在后續(xù)編制口訣時，還需在這方面加強指導。二、注重乘法口訣的內在規(guī)律有了課始的鋪墊準備，通過小熊請客的故事，數，擺，再數，列乘法算式、編制4的乘法口訣等活動，使學生口、手、眼、腦、多種器官參與，經歷知識形成過程，在教師的引導下，通過自主探索，合作交流，有的學生發(fā)現(xiàn)，個位的數越小，十位的數就越大；有的學生發(fā)現(xiàn)，乘積每次多；有的學生發(fā)現(xiàn)，每句乘法口訣都可以交換…三、注重乘法口訣的記憶乘法口訣是思維的濃縮，是簡化的語言?？梢韵胂?，學生對4的乘法口訣的39。先談談做得好的地方。不足之處：課堂教學很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學生的有效思考，不能太繁瑣。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。希望能在今后的教學中做得更好。師生角色轉變，自主、合作、探究。如不應該說幾個幾，而應說成幾個幾相加，板書也出現(xiàn)了相應的問題，這都是不嚴謹的表現(xiàn)，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數學老師的語言一定要規(guī)范，嚴謹。練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開放題，特別是“填一填”的設計很好，放開了學生的思維，達到了活學活用?！?的乘法口訣》教學反思34的乘法口訣是在學生已經學習了5的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。在介紹這一獨特方法時，教者根據二年級學生的心理特點，采用定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，使學生對這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。上課一開始讓學生人人動筆，每次加4，親自加一加。學生在識、記、背口訣的時候，經常在讀乘法算式時用乘法口訣去表達，說明對這兩個知識點區(qū)別不到位，根源在于教學中沒有復習一下新知識發(fā)生的背景。事實上學生有了前面一系列活動的積累，老師只要在關鍵處加以點撥，他們個個都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感。這節(jié)課從教學環(huán)節(jié)預設、教案編寫及課堂組織等方方面面，都給我提出了許多新的挑戰(zhàn)。本節(jié)課還有一個很不足的地方就是教師的語言不是很規(guī)范。能及時捕捉每一個學生的學習動態(tài)，及時進行調控，提高學生的學習效果。這說明小朋友的思維能力尚需要提高和培養(yǎng)，在今后的課時中要注意思維的訓練。3．口訣中乘數小的在前面，大的在后面，譬如：43=12，使用的乘法口訣是（ ），有不少學生會寫成四三十二，可見，以上問題的出現(xiàn)，要克服他，我覺得還是要加強乘法口訣的書寫訓練。希望能讓他們在本節(jié)課上認識到自己的優(yōu)點，通過多表揚，激發(fā)他們參與課堂的積極性。如何才能讓學生明白呢？課后思量為何不用對比的方法？即出示34=12，明確各數含義編制口訣“三四十二”。在編制完口訣后，我都會讓學生弄清口訣中各數代表的是乘法算式中的什么數，明確各數含義，同時也有利于學生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系。給學生多一點表現(xiàn)的機會，多一點品嘗成功的喜悅。例2出示了幼苗的兩片子葉，引導出2的乘法算式及口訣。在介紹這一獨特方法時，教者根據二年級學生的心理特點，采用定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，使學生對這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。上課一開始讓學生人人動筆，每次加4，親自加一加。學生在識、記、背口訣的時候，經常在讀乘法算式時用乘法口訣去表達，說明對這兩個知識點區(qū)別不到位，根源在于教學中沒有復習一下新知識發(fā)生的背景。事實上學生有了前面一系列活動的積累，老師只要在關鍵處加以點撥，他們個個都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感?！?的乘法口訣》教學反思10《4的乘法口訣》是在學生掌握了乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。在教學中，教師設計了“自主創(chuàng)編”，“探究規(guī)律”，“多維應用”等教學環(huán)節(jié)，使學生將接受知識的過程轉化為主動參與的過程。蘇霍姆林斯基曾說“孩子與生俱來會把自己當作是一切知識的創(chuàng)造者、發(fā)明者。教師做到了尊重學生，學生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。最后讓學生自學例例3的情境圖鞏固加深理解，效果很好。”所以在教學過程中，我非常注重榜樣示范作用，在書寫板書力求做到認真，劃等號用尺子。讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲得成功并體驗成功的喜悅。 在這節(jié)課的教學中，我主要從以下幾個方面進行教學。學生們也感受到學得輕松，學得開心。上課語言要注意兒童化以及用詞用句要符合二年級小朋友的認知水平，努力創(chuàng)設有趣但又高效的情境，用心打動學生的心靈。4的39。通過教學我體會到關于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。比如說：二四得八，還能夠表示生活中的誰呢？以此打開學生思維，讓他們在原型中找到“兩組，每組4個”的數學模型。探究環(huán)節(jié)，將所由4的口訣全部完成，學生需要7分鐘左右的時間，耗時較長。在應用性的情境中，學生不斷經歷運用4的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對4的乘法口訣的深層理解力。我在教學中安排了有層次的記憶方式：邊讀邊記、師生對口令記、從小到大記、從大到小記，開火車記等等。我在教學中注意了以下幾點：一、注重乘法口訣的來源和含義乘法的本質就是一種特殊的加法。雖然經歷了編制口訣的過程，在編制的過程中，大部分學生在未學習這部分內容之前已經對乘法口訣能夠背出來，但部分學生對于口訣的理解卻不是很好?！?的乘法口訣》教學反思 14在教學一二得二口訣時，我?guī)椭鷮W生編，幫助學生理解這句口訣的意思，當教學二二得四和4的乘法口訣時，我充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。我只是簡單的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式，結果學生在自編口訣階段，對給出的更抽象的“點子圖”，根本就沒有興趣去擺一擺，分發(fā)給學生的點子圖也就成為了擺設。針對這一難點，我在整節(jié)課的施教中，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生始終樂學”一指導思想，在輕松愉悅的`氛圍中，避免了乘法口訣課成為單純結論的教學。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。他們的表現(xiàn)讓我欣賞到他們的聰明和可愛。今天我放棄了運用書上的穿果子為情境引入4的乘法口訣的學習，而是運用學生喜歡的成語作為4的乘法口訣的學習資源，學生感覺輕松、愉快、教學效果好。如不應該說幾個幾，而應說成幾個幾相加，板書也出現(xiàn)了相應的問題，這都是不嚴謹的表現(xiàn)，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數學老師的語言一定要規(guī)范，嚴謹。練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開放題，特別是“填一填”的設計很好，放開了學生的思維，達到了活學活用?！?的乘法口訣》教學反思 104的乘法口訣是在學生已經學習了5的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學應該作以下的調整：要重點教學2的乘法口訣，讓學生自學3的乘法口訣，小組合作學習4的乘法口訣，書上填充完整。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因為我們只是習慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。學生學習的效果不錯。《4的乘法口訣》教學反思 7上完這節(jié)課，我體會到關于乘法計算和解決問題的教學，乘法的意義是關鍵。4的連加難一些，采用“先畫張表算一算”，幫助學生計算幾個幾連加，這樣安排能鼓勵學生用多種策略和方法解決問題?！彼栽诮虒W過程中，我非常注重榜樣示范作用，在書寫板書力求做到認真，劃等號用尺子。讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲得成功并體驗成功的喜悅。因此，本課的重點應該是讓學生理解4的乘法口訣的形成，難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。在計算時部分學生對于乘法口訣的應用靈活度較為差，需在今后的練習中加強對學生記憶口訣和應用口訣的訓練，以使他們能熟能生巧。預設解決的問題1：口訣的書寫：，之前會出現(xiàn)部分學生用數字寫口訣，于是在課堂教學中，我是在書本上要求學生自己嘗試編制“四四”時，學生匯報時，我故意這樣寫“四四（16）”，這時課堂上學生炸開了鍋，于是等待教室安靜下來，我請不同意的學生發(fā)表意見，沒想到學生們說得有理有據，乘法口訣是中國人發(fā)明的，應該用中國漢字。教學的最終目標是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂的最終走向是要實現(xiàn)學生課堂主人的身份……這樣的教學雖然在現(xiàn)在這個最初階段步履維艱，但相信在不斷的行進中能盡量多的實現(xiàn)我們想要實現(xiàn)的目標。思維聚焦到一條口訣上，深入的探究，這樣既節(jié)省了探究的時間，又能使得交流得更加精簡。但是從上課的感覺看，本節(jié)課上得實屬艱難，為此，我經過了深刻的反思?；蛘呤沁M行小組接龍，讓每個孩子一人說一句口訣，對于說的比較慢的孩子教師進行特別的關注。三、自主探究中培養(yǎng)思維能力加強思維訓練，培養(yǎng)思維能力，引導學生學會數學的思維，始終是數學教學永恒不變的主題。二、創(chuàng)設情境激發(fā)探究興趣與數學概念、數學規(guī)律等數學知識一樣，“乘法口訣”也有其生長、發(fā)展、成型的來龍去脈。在畫一畫中，把每組畫得很開的同學，和把每組以矩陣的形式表現(xiàn)出來的同學，后者的思維發(fā)展程度更上！據此，在練習設計上應先給出一下就能看出口訣的素材，再給出不能馬上看出來的，最后附上拓展練習。但耗時更主要的原因在于平均用力了：4的乘法口訣由四位同學一一匯報，然后學生提問。第一篇：《4的乘法口訣》教學反思4的乘法口訣是學生在表內乘法（一）第一階段學習的末尾部分，前面先后已經完成了乘法的初步認識、5的乘法口訣、2和3的乘法口訣的學習，學生基本掌握了乘法的意義，明白乘法口訣的由來。匯報環(huán)節(jié)，學生由于第一次遇到這樣提問質疑同伴的學習方式，都一時無語，不知該從何處入手提問，教師示范提問后，學生才試著小心翼翼的開始發(fā)問，但問題都如教師示范一般，無甚大變化，到后來才慢慢體會到，提問類型也有所變化，如生：口訣為什么都要用漢字書寫呢？從此，學生思維慢慢被打開！這一段路程是艱難的，耗時也是巨大的。練習的設計缺少梯度。比較成功地理解了4的乘法口訣的意義。有了這樣的學習興趣，任何知識都會是有效的。《4的乘法口訣》教學反思 2學生對于根據加法算式寫乘法算式，再根據乘法算式編口訣沒有感到困難，然后教師通過各種形式來記背乘法口訣，教師和學生一起邊拍手邊背乘法口訣，孩子們都非?？鞓?，我也非常高興，而且我會不斷變換拍手的節(jié)奏，這樣孩子們背誦乘法口訣的速度和節(jié)奏也同時發(fā)生變化，有時候我會讀口訣的前半句，孩子們對口訣的后半句，或者是男生讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，或一二組讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，老師用手勢進行指揮，教室里猶如進行二聲部的大合唱。從實際的教學效果來看，結果還是可觀的，可能是由于學生本身就知道了4的乘法口訣，也可能是因為學生之前的學習比較扎實，幾乎所有的同學都能夠自主得出4的乘法口訣。這里可以設計成著重讓學生探究一條4的乘法口訣，比如說：三四十二，再突破一下：四四十六（區(qū)分兩個四），將學生的39。從課后練習可以看出，本課對于學生解決問題方面提出了更高的要求：學生能夠看圖編題目然后解決問題，對學生的文字表達能力也提出了更高的要求。本節(jié)課我預設到了學生在口訣中可能存在的一些問題，我也在課堂上積極引導學生去正確認識。由于沒有實踐，也不知這個方法學生能不能接受。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此我把學習的主動權還給了學生，在提出問題后，放手讓學生自主探索4的乘法口訣。俗話說：“其身正，不令則行。2或3的連加較容易算，教學時可以讓學生直接寫出積。上課語言要注意兒童化以及用詞用句要符合二年級小朋友的認知水平，努力創(chuàng)設有趣但又高效的情境，用心打動學生的心靈?！?的乘法口訣》教學反思 8教學 6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系