【正文】 是5，所以1乘5（或5乘1）得5。把口訣填完整。課前準備：課件教學過程：一、激趣導入。]二、學習新課總結(jié)算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。5乘2等于10。課件出示45=20 54=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現(xiàn)在是幾個5了？生：5個5。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指15=5 51=5）就像這兩個算式，因數(shù)是————生：1和5師：對，因數(shù)都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五，我們就寫得五（教師板書得五）。提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。引導學生積極主動的參與學習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學能力。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的`方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。七、教學用具：卡片、課件八、教法設計：（一）激趣導入，孕育口訣由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。九、教學過程：一、激趣導入，孕育口訣談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。記口訣請你們根據(jù)這些規(guī)律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內(nèi)背一背。跟老師一起唱。（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學生合作意識和精神。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？好。（出示例圖）觀察圖你了解到什么？？（點：蘑菇話）別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（師生對口令。好嗎？規(guī)則：每人的信封袋里都有1~5的數(shù)字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數(shù)字相乘，誰先算出得數(shù)，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。小結(jié).二、探索規(guī)律，編寫口訣。三、應用知識。小結(jié)。用乘法計算的`確很簡便。（指名回答）學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是35或53，口訣是：三五十五。教學目標：知識與技能，A、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。教學資源： 情境圖片、小猴登山圖、教學用具和口訣卡片、學生準備小棒。A、要求學生如圖所示擺出5把小傘，問：數(shù)一數(shù)用了多少根小棒？比一比誰數(shù)得快。三、鞏固練習出示小猴登山圖（每個臺階一個算式）。五、布置作業(yè)背誦5的乘法口訣。也是值得我們驕傲的民族財富。師：老師在拿出一張卡片呢。師：如果我再加一張卡片呢？一共有多少個福娃呢？ 生：15加5等于20 師：現(xiàn)在是幾個5了？ 生：4個5。學生讀算式。四、課堂總結(jié)今天我們一起學習了什么？五、作業(yè)。問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學問題？”引導學生提出。師：你說得真好。5乘3等于15。5乘1等于5。你們知道熊大，熊二用了什么法寶嗎？師：這法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。教師小結(jié)：經(jīng)過大量的練習證明，乘法口訣在乘法的計算上幫了我們很大的忙，同學們一定要熟記乘法口訣。教師根據(jù)學生回答板書口訣，學生齊讀。二、教學例1，編寫5的口訣。教學重難點：重點：熟記5的口訣。學情分析：本班學生是二年級的學生，學生自覺學習的能力還沒有形成，上課注意力的時間較短，對新鮮事物比較好奇。）（3）學生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。教學流程：一、復習舊知識，引入新課把加法算式改寫成乘法算式6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2猜謎語。每封信上都有一個算式，它的結(jié)果就是信箱上的號。板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。）小結(jié)：今天我們學習了什么？你知道一只手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一周上幾天課，四周上幾節(jié)課？一面奧運會的會旗有幾個環(huán)，5面一共有幾個環(huán)？5的乘法口訣教學設計13一、學前準備課件顯示：你能很快的算出它們的結(jié)果嗎？試試看。老師這里還有一些花，我想給那些智者。齊讀5的口訣。誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）謝謝你們。一、今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。參與教學活動，讓學生成為學習的主人?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。（按順序閃爍圓圈內(nèi)數(shù)）學生“開火車”，報得數(shù)，報口訣。成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。請小朋友一起來數(shù)一數(shù)?，F(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。（三）快樂練習，深化鞏固這環(huán)節(jié)主要通過“闖關活動”“快樂大轉(zhuǎn)盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數(shù)學到應用數(shù)學知識解決問題，可體現(xiàn)出學習數(shù)學的價值。六、教學策略：5的乘法口訣這一教學內(nèi)容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣?！逼鹬匾淖饔?。學生背口訣。（教師板書一十）學生讀口訣。它凝結(jié)了我們民族的智慧?？偨Y(jié)口訣師：同學們你們表現(xiàn)的這么好。師：怎么計算？生：4乘5等于20?，F(xiàn)在有幾個5呢？生：2個5。（板書課題）[說明：學生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。情感、態(tài)度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。五、全課總結(jié)提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？5的乘法口訣教學設計9教學內(nèi)容義務教育課程標準實驗教材數(shù)學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》設計理念緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學生的生活經(jīng)驗，在教學中努力創(chuàng)設親切、自然與生活密切相關的問題情景，激發(fā)學生解決問題的欲望；充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教學時要不失時機地引導學生由“生活數(shù)學”向“學校數(shù)學”的抽象過渡；精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。學生齊背口訣。2。數(shù)手指。使學生在活動中積累積極的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。仔細再找找，說說算式52能解決操場上的什么問題？說一說52表示什么意思？（指名回答）在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。發(fā)展問題意識，體會口訣在生活中的作用教學重、難點：一、重點：通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完。小結(jié)：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。小組內(nèi)討論。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現(xiàn)得那么出色，老師也想和你們比一比？誰敢和王老師進行一下PK。師說口訣生說算式。師：你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。咱比一比誰完成得又對又快。，形成初步的抽象推理能力。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。設計思路本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數(shù)，列出相應的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應的乘法口訣，突破難點。三、鞏固練習：對口訣?！保ò鍟n題：乘法口訣）（3）引導學生編口訣：①“請大家觀察15=5，51=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數(shù)），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數(shù)都是1和5，我們就可以把乘數(shù)寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數(shù)寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”二、新知探究：提出問題，聯(lián)系舊知初步感知幾個5的和是多少：（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”（圖片出示2盒福娃）“怎么算出來的？”（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；25=10……）師：2盒就是2個5相加。會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些簡單的實際問題。先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內(nèi)乘法的開始，此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人捉了多少只蝴蝶？（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義板書：15247。8 247。62＝ 43＝ 25＝ 33 ＝填一填。每只小兔子拔5個，三只小兔子拔個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五掌握、鞏固（1）背出5的乘法口訣。教學難點：根據(jù)圖意，應用加法和乘法的密切聯(lián)系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。如果想全部做的也可以。（1）板書課題：5的乘法口訣師：我們剛才研究的都是有關5的乘法口訣。教學重難點：重點：編制5的乘法口訣；難點：找到5的乘法口訣之間的規(guī)律教學準備：學生前測題，板貼教學過程：一、問題的提出過渡：相信孩子們都去過禮品店。教師：誰能用自己的語言說一說“四五二十”表示的意義？（設計意圖：通過讓學生自己“創(chuàng)造’’乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運用乘法口訣及以后乘法口訣的學習奠定基礎。(3)教師組織學生交流表達方式，重在說明自己或同學表達的意思，理解意義。15＝5 51＝5 25＝10 52＝10 35＝15 53＝15 45＝20 54＝20 55＝25 55＝25 2．交流探究過程中的情感體驗，產(chǎn)生學習需求教師：剛才同學們在計算乘法算式的乘積時，有的要反復看前面連加的結(jié)果，有的要看點子圖數(shù)一數(shù)，如果每次計算乘法算式的得數(shù)都要這樣做，你會有什么感受？教師：看來要想個好辦法，幫我們又快又準地算出乘法算式的得數(shù)。通過讓學生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、算一算、說一說等數(shù)學活動，激活學生原有的認知基礎，為編制乘法口訣積累充足的感性經(jīng)驗。教學難點：理解每句口訣的意義。教學目標1．使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。教師（課件演示如下圖）：5，10，15，20，25。35 53教師：如何計算乘法算式的積？同學們可以根據(jù)乘法算式的意義，用手中的點子圖代表福娃，動手擺一擺、數(shù)一數(shù)，也可以根據(jù)前面加法計算的結(jié)果找到答案。）（三）經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解乘法口訣的來源和意義 1．經(jīng)歷過程，理解意義(1)鼓勵學生大膽嘗試。在此基礎上，教師在板書中寫出完整的口訣，并告知學生這就是“5的乘法口訣”，板書課題。2．送數(shù)回家53= 25= 54= 55= 1＋5= 3．完成“做一做”第2題。【設計意圖：】這個環(huán)節(jié)可以展示不同層次學生的學情，根據(jù)學情開展有效教學。規(guī)律：積每次加5，積的個位都是0或者5。使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的39。探索規(guī)律，編寫口訣課件顯示第1箱奧運福娃。板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。第53頁練習十，第3題、第4題。二、新課教學：[活動一]同學們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？郊外真是一個有趣的地方啊。（板書）（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？10247。（邊寫邊說計算過程。培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。練習九第4題教學后記：學生掌握得不錯.5的乘法口訣教學設計4【教材分析】“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學第三冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時內(nèi)容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習6的乘法口訣之前?！緦W情分析】兒童學習數(shù)學有兩個基礎——知識與經(jīng)驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。聯(lián)系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（25或52）“表示什么意思？”“乘積是多少？”“怎么知道的？”（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些?！睂W生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。P53第5題說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。教學內(nèi)容分析教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應關系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。教學目標：1結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的39。二、