語(yǔ)文隨文練筆有效策略談(存儲(chǔ)版)
【正文】 法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位的、多角度的描繪；而且善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生并不缺少生活，而是缺少對(duì)生活的關(guān)注，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。你看，它的枝干多得不可計(jì)數(shù)，形態(tài)也各不相同：有的（），有的（），還有的（）。由于對(duì)文本已經(jīng)有了深入的解讀，學(xué)生寫起來(lái)得心應(yīng)手。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，情感得到了升華，深深地感受到了臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，并通過(guò)隨筆把這種敬意真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)。首先，它使理解和運(yùn)用相得益彰。做河里一條最活潑的小魚(yú)，做林中一根最挺直的小樹(shù)，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥(niǎo)……這就是一個(gè)很生動(dòng)、經(jīng)典的片斷，這個(gè)片斷充滿了詩(shī)意，是本文的主旨，在教學(xué)中，我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言。所以，在語(yǔ)文課堂如能有效地進(jìn)行讀和寫的有機(jī)訓(xùn)練，我想學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。通過(guò)大量的形式仿寫，可以幫助學(xué)生把握語(yǔ)言運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律。這樣的隨文訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且強(qiáng)化了感悟和語(yǔ)言的并用。四、依據(jù)理解，抒情式隨筆語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受到情感的熏陶，抒情式隨文練筆是一個(gè)不錯(cuò)的方法，這需要教師運(yùn)用生動(dòng)感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的易于激發(fā)情感的情境，讓學(xué)生在情境中感同身受，使他們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其人。利用這些空白，進(jìn)行想象練筆，既可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本，入情入境地體驗(yàn)和感受，還可以進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練實(shí)踐。在《鳥(niǎo)的天堂》一文中，有一幅榕樹(shù)的插圖。生活處處皆語(yǔ)文，課堂處處可練筆，愿隨文練筆能給老師們帶來(lái)海闊天空的設(shè)想，能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。五、練筆練在課文仿寫處語(yǔ)文課本中有很多經(jīng)典佳作，它們或者句式工整，或者語(yǔ)言優(yōu)美，或者結(jié)構(gòu)獨(dú)特，如果執(zhí)教者能抓住這些獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能實(shí)現(xiàn)課文寫作方法的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表了，乃至整個(gè)黃山的象征了。這樣我們可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地去認(rèn)識(shí)談遷，體會(huì)他厄運(yùn)面前百折不撓，自強(qiáng)不息的精神，更主要的地能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受人生，從而真正達(dá)到學(xué)以致用?，F(xiàn)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。生1：幾百年過(guò)去了，燕子來(lái)了又去，去了又來(lái)，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方，于是石頭上出現(xiàn)了個(gè)碗口大的坑兒。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)高段的習(xí)作目標(biāo)是：要使學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。四、仿寫文本典型處教材中的課文有許多句段不僅文句優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)鮮明、寫法典型，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練。”??學(xué)生的話是句句含情，句句含淚，感人至深，使課堂達(dá)到高潮。如學(xué)習(xí)《天鵝》一文，當(dāng)作者寫到天鵝優(yōu)雅、妍美的形態(tài)時(shí)，文中省略了天鵝各種不同的優(yōu)美姿態(tài)，可以讓學(xué)生小練筆“想象天鵝還有哪些優(yōu)美的姿態(tài)”通過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充情節(jié)，突出了天鵝的不同凡俗，學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。當(dāng)然，課文當(dāng)中也大多存在一些空白點(diǎn)，這就可以引發(fā)學(xué)生對(duì)其間的內(nèi)容進(jìn)行自由想象。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師如果能夠經(jīng)常選擇性地指導(dǎo)學(xué)生仿寫精彩句式（比如比喻句式、擬人句式、反問(wèn)句式、排比句段、承接句段等）以及典型的段落（如總分段式、并列段式等），那么學(xué)生也一定能夠嫻熟地在文章中運(yùn)用，寫作水平也自然會(huì)日益提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，必然會(huì)對(duì)其遣詞造句產(chǎn)生極大的影響。第一篇：語(yǔ)文隨文練筆有效策略談龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.語(yǔ)文隨文練筆有效策略談作者：鄭旭梅來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)還有，教材中描寫“大?！钡摹安憠验煛?，描寫“西湖”的“水平如鏡”等都是值得學(xué)生去熟記并應(yīng)用到作文里的優(yōu)美詞匯。學(xué)生在大膽的想象后，結(jié)合文章的修辭手法，便能在很短的時(shí)間內(nèi)完成隨文練筆的訓(xùn)練，不僅提高了他們的習(xí)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，續(xù)寫是原文合乎情理的延伸和發(fā)展，它是一種培養(yǎng)想象力的好方法。第二篇：如何有效指導(dǎo)隨文練筆如何有效指導(dǎo)隨文練筆_____潘麗古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。同時(shí)更好地深化了文本的主題，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。此時(shí)，學(xué)生已被哈爾威船長(zhǎng)的精神所感動(dòng)，所震懾，抓住這一時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆“假如你就是獲救的乘客，讓我們拿起手中的筆，寫出我們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)深深的懷念吧。”將已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使得文章內(nèi)容更具體、完整。第三篇：隨文練筆隨文練筆——培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的大舞臺(tái)如果說(shuō)閱讀是一種足不出戶的旅游，那么隨文練筆就是一種精神上的覽勝。為了幫學(xué)生更好地理解滴水穿石這一過(guò)程，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：孩子們幾百年
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