【正文】 的信念》一文時，我在課堂尾聲時，這樣去說：是啊，這是一個多么感人的故事！從中你明白了什么？請拿起你手中的筆，記錄下此時些刻的感受吧。生3：眼前的這棵松樹就更有意思了。作為語文教師，除了要引導學生從家庭、社會、廣播電視以及多媒體網(wǎng)絡(luò)中去尋找生活、積累寫作素材以外，還可以在課堂上嘗試著通過各種途徑來幫助學生，將隨文練筆這種作文教學方式滲透至語文教學中去，把文本的生成作為作文課堂教學的資源，激發(fā)學生的寫作情感。通過我創(chuàng)造性地設(shè)置想象隨筆，不但讓學生對文章的理解得到升華，感受文本傳遞的情感沖擊，更讓學生在身心愉悅的情況下練習了寫話。在理解課文語言的基礎(chǔ)上加以運用，運用又深化了理解，二者水乳交融，互相促進；其次，這種以課文內(nèi)容為素材，隨機進行的小練筆，因為是在對文本內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進行的，學生很容易加以運用，降低了練筆的難度；再者，隨文練筆的進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，因而也極大地提高了語言文字訓練的強度；與此同時，這種練筆方式始終緊扣在理解文本的內(nèi)容、思想和情感的主線上，使語言的形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。由此可見，隨文練筆是多么好的一種寫作方法，首先這種小練筆既讓學生對文本語言有了更深的理解與言語感悟，又強化了學生對語言的運用，其次，不但為練筆提供了現(xiàn)成的素材，還讓學生品嘗到了成功的喜悅，面對每次的作文，學生總覺得無話可說，無事可寫，無孔不入情可抒，而這種小練筆就不一樣了，這是以課文內(nèi)容為素材，因為是在對課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進行的，學生很容易加以運用，降低了練筆的難度，深受學生的喜歡，讓學生品嘗到了寫作所帶來成功的體驗，所以無形之中就培養(yǎng)了學生的寫作興趣，第三，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，思想、情感這根主線上，使語言形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。張揚了個性。二、依托文本，想象式隨筆文本的空白，在課文中是隨處可見的，也可以通過教師有意識地創(chuàng)造而顯現(xiàn)。學生在練筆過程中潛移默化地習得了課文語言、學會了作者的表達方式，對他們的表達能力的提高將會產(chǎn)生深遠的影響。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。生1：祖國人民會說，是您提出了改革開放的政策，讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化。第三篇：隨文練筆隨文練筆——培養(yǎng)學生習作能力的大舞臺如果說閱讀是一種足不出戶的旅游，那么隨文練筆就是一種精神上的覽勝。此時，學生已被哈爾威船長的精神所感動，所震懾，抓住這一時機引導學生進行小練筆“假如你就是獲救的乘客，讓我們拿起手中的筆，寫出我們對哈爾威船長深深的懷念吧。第二篇：如何有效指導隨文練筆如何有效指導隨文練筆_____潘麗古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。學生在大膽的想象后，結(jié)合文章的修辭手法，便能在很短的時間內(nèi)完成隨文練筆的訓練，不僅提高了他們的習作能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第一篇：語文隨文練筆有效策略談龍源期刊網(wǎng) ://.語文隨文練筆有效策略談作者：鄭旭梅來源：《現(xiàn)代教育科學在平時閱讀教學中，教師如果能夠經(jīng)常選擇性地指導學生仿寫精彩句式（比如比喻句式、擬人句式、反問句式、排比句段、承接句段等）以及典型的段落（如總分段式、并列段式等），那么學生也一定能夠嫻熟地在文章中運用，寫作水平也自然會日益提高?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！??學生的話是句句含情，句句含淚，感人至深，使課堂達到高潮。語文課程標準指出小學高段的習作目標是：要使學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?，F(xiàn)在祖國經(jīng)濟繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表了，乃至整個黃山的象征了。生活處處皆語文，課堂處處可練筆，愿隨文練筆能給老師們帶來海闊天空的設(shè)想，能給孩子們帶來無窮無盡的快樂。利用這些空白，進行想象練筆，既可以帶領(lǐng)學生真正走入文本，入情入境地體驗和感受，還可以進行語言文字的訓練實踐。這樣的隨文訓練，不僅加深了對文本的理解，而且強化了感悟和語言的并用。所以，在語文課堂如能有效地進行讀和寫的有機訓練，我想學生的習作一定會絢爛多彩。首先，它使理解和運用相得益彰。由于對文本已經(jīng)有了深入的解讀，學生寫起來得心應手。其實我認為學生并不缺少生活，而是缺少對生活的關(guān)注，缺乏主動發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。為什么這樣稱呼它呢？這棵樹如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光，正是由于它的存在，讓游人更加感到了黃山的親切，感到了大自然的情趣?！谶@里我們可以讓學生選擇其中的一個角色，將自己最想對鄧小平爺爺說的話寫下來，舒緩動情的音樂，課前廣博的積累和深刻的課堂感悟一定會激起學生寫作的熱情，一段段充滿深情的話語就會在學生