【正文】 如《做一個(gè)最好的你》最后一段話(huà)：“如果不能成為大道，那就當(dāng)一條路，如果不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，我設(shè)置了“抒發(fā)敬意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)這位在余震中仍然堅(jiān)持骨髓捐獻(xiàn)的臺(tái)灣青年，讓學(xué)生用筆表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法和敬意。我在引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本后，啟發(fā)學(xué)生重點(diǎn)觀察插圖中的榕樹(shù)，并采用了填空式練筆寫(xiě)話(huà)：這是一株生命力極其旺盛的榕樹(shù)?！饵S果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。使學(xué)生在習(xí)作中成長(zhǎng)，在習(xí)作中提高。生2：幾千年過(guò)去了，游人走了又來(lái)，來(lái)了又走，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方，于是石頭上碗口大的坑兒更深了。仿寫(xiě)可以針對(duì)全篇進(jìn)行，也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí)，可以是句式表達(dá)、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿。利用這種補(bǔ)白的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本中去，參與文本，不但激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的主動(dòng)性，適時(shí)地進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是一種讀書(shū)方法的滲透。教師教學(xué)時(shí)，就可以把這些空白點(diǎn)挖掘出來(lái)，由學(xué)生完成作者沒(méi)有言盡的話(huà)，使文章更顯具體、完整。二、寫(xiě)作手法訓(xùn)練朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，文章中第二、三自然段在描寫(xiě)桂林山和漓江水的特點(diǎn)時(shí)，均采用了并列的寫(xiě)法，分別概括出桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)與漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)懸念部分的續(xù)寫(xiě)，不僅是自己對(duì)課文認(rèn)識(shí)的一個(gè)提升，更是對(duì)自己思想深度的升華。如何實(shí)施有效的隨文練筆呢，我根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，在隨文練筆方面，做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、填補(bǔ)文本空白處《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪??而在閱讀教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中“言雖盡而意無(wú)窮”的空白點(diǎn)進(jìn)行練筆，可以觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感?！边€有的這樣寫(xiě)道：“凡卡每天期盼爺爺?shù)絹?lái)，但當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的，它沒(méi)有憐憫這個(gè)可憐的孩子，凡卡的希望在一天天地等待中破滅了，他在絕望中飽受老板的虐待，最終死去。這一描寫(xiě)告訴我們目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，就能把事情做好。生2：在歷史的史冊(cè)上，談遷的名字家喻戶(hù)曉，他的名字是響亮的，在地球的版圖上，在世界的東方，也有一個(gè)響亮的名字，那就是——中華人民共和國(guó)： 1998年的特大洪水，2003年的非典肆虐，2008的年雪災(zāi)降臨、地震襲擊，種種災(zāi)難考驗(yàn)著我們的中國(guó)政府和中國(guó)民眾——困境中，主席、總理戰(zhàn)斗在最危險(xiǎn)的地方；困境中，我們凝聚了不屈的力量；困境中，我們成功舉辦了地球上最大的體育盛會(huì)！這可真是所謂的“多難興邦”?。∑D難的歷程，輝煌的壯舉，這就是我們的國(guó)家。這就是那有名的送客松了。此時(shí)若運(yùn)用練筆，給圖配文，細(xì)致入微地情景再現(xiàn)，就可以讓學(xué)生從靜止的畫(huà)面中想象出動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，充分感受畫(huà)中的情。如在學(xué)習(xí)完《鵝》一課后，我讓學(xué)生嘗試著模仿課文的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。宋朝朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作文，善學(xué)文既久自然純熟。如果那。學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，賦予了文本新的含義，提升了文本的價(jià)值，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。在陽(yáng)光的照耀和微風(fēng)的輕拂下，整株榕樹(shù)（）。于是孩子們的筆下便出現(xiàn)了《我們的校園》、《校園秋景》、《秋日的家鄉(xiāng)》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。在學(xué)生熟悉課文后，我這樣引導(dǎo)：孩子們，又是一年秋末，在別的地方，也許，樹(shù)葉已經(jīng)落盡，小草已經(jīng)枯黃，可黃山風(fēng)景區(qū)卻生機(jī)勃勃，欣欣向榮，正值旅游觀光的好季節(jié)，黃山風(fēng)景區(qū)又開(kāi)始招募導(dǎo)游了，請(qǐng)同學(xué)們趕快創(chuàng)作導(dǎo)游詞，把祖國(guó)的這一奇特景象介紹給所有的來(lái)客吧！誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)就會(huì)被評(píng)為“最佳小導(dǎo)游”。二、練筆練在情深處“文章不是無(wú)情物”，入選課本的文章，有的雋永含蓄，有的激情澎湃，有的發(fā)人深省，有的讓人驚嘆……它們無(wú)不包含著作者的濃濃深情，是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照著課文按一定順序來(lái)介紹一下自己喜歡的小動(dòng)物，就水到渠成了。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆，使他們語(yǔ)言的內(nèi)化、情感的積淀、思想的領(lǐng)悟及時(shí)彰顯，并將這種情感、感悟沉淀下來(lái)，久而久之就凝結(jié)成學(xué)生的思想。通過(guò)將詩(shī)詞改寫(xiě)成記敘文，可以充分將詩(shī)詞中所體現(xiàn)的意境以記敘、描寫(xiě)抒情等方式表達(dá)出來(lái)，既能幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解，又能鍛煉學(xué)生自己的表達(dá)能力。比如，《火燒云》這篇文質(zhì)兼美的散文。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句方面的相關(guān)訓(xùn)練，以使學(xué)生充分消化。例如《窮人》一文，他的故事將會(huì)怎樣發(fā)展，有位教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)此情緒高漲?！彼哉f(shuō)隨文練筆是最行之有效的辦法。如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了廣闊的想象空間。在此，我就蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課文中的小練筆談一下個(gè)人的幾點(diǎn)做法。在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮