【正文】 兼美的散文。有的學(xué)生想象桑娜將如何辛苦地打工補(bǔ)貼家用，孩子懂事地學(xué)習(xí)；有的想象西蒙的兩個(gè)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.孩子長(zhǎng)大后，會(huì)漸漸知道自己的身世，然后報(bào)答桑娜和漁夫的養(yǎng)育之恩。通過(guò)將詩(shī)詞改寫(xiě)成記敘文，可以充分將詩(shī)詞中所體現(xiàn)的意境以記敘、描寫(xiě)抒情等方式表達(dá)出來(lái)，既能幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解，又能鍛煉學(xué)生自己的表達(dá)能力。隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，學(xué)生負(fù)擔(dān)少。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆，使他們語(yǔ)言的內(nèi)化、情感的積淀、思想的領(lǐng)悟及時(shí)彰顯，并將這種情感、感悟沉淀下來(lái)，久而久之就凝結(jié)成學(xué)生的思想。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢(mèng)中結(jié)束了，然而夢(mèng)總是要醒的，為此，我設(shè)計(jì)這樣一次練筆：凡卡的美夢(mèng)能成真嗎？當(dāng)他醒后會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象，延續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照著課文按一定順序來(lái)介紹一下自己喜歡的小動(dòng)物，就水到渠成了。一、練筆練在空白處課文中往往有許多空白點(diǎn)，或者有一些籠統(tǒng)之處，用筆把空白點(diǎn)補(bǔ)出來(lái)，把籠統(tǒng)之處具體化，這就是一種很有效的想象練筆。二、練筆練在情深處“文章不是無(wú)情物”，入選課本的文章，有的雋永含蓄，有的激情澎湃，有的發(fā)人深省，有的讓人驚嘆……它們無(wú)不包含著作者的濃濃深情，是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。孩子們聽(tīng)后，紛紛拿起手中的筆，寫(xiě)下了自己的感受：生1：談遷家境貧寒，用20多年的奮斗，完成了《國(guó)榷》的初稿，可一夜之間又化為烏有，命運(yùn)對(duì)它的打擊太大了，然而在厄運(yùn)面前談遷卻表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)，他用堅(jiān)強(qiáng)的毅力重新站了起來(lái)，再次完成了《國(guó)榷》這部明史巨著。在學(xué)生熟悉課文后，我這樣引導(dǎo)：孩子們，又是一年秋末，在別的地方，也許，樹(shù)葉已經(jīng)落盡，小草已經(jīng)枯黃，可黃山風(fēng)景區(qū)卻生機(jī)勃勃，欣欣向榮，正值旅游觀光的好季節(jié)，黃山風(fēng)景區(qū)又開(kāi)始招募導(dǎo)游了，請(qǐng)同學(xué)們趕快創(chuàng)作導(dǎo)游詞，把祖國(guó)的這一奇特景象介紹給所有的來(lái)客吧！誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)就會(huì)被評(píng)為“最佳小導(dǎo)游”。它姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。于是孩子們的筆下便出現(xiàn)了《我們的校園》、《校園秋景》、《秋日的家鄉(xiāng)》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。在課堂中訓(xùn)練隨文練筆的形式是多種多樣的，下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中所做的嘗試。在陽(yáng)光的照耀和微風(fēng)的輕拂下，整株榕樹(shù)（）。三、憑借范例，模仿式隨筆課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子，是學(xué)習(xí)遣詞造句、謀篇布局的例子，文本中有豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)用語(yǔ)言的方法和技巧。學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，賦予了文本新的含義，提升了文本的價(jià)值，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。第五篇：淺談隨文練筆淺談隨文練筆版石中心小學(xué)陳金秀不少學(xué)生一提到作文就唉聲嘆氣、一籌莫展，對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾稳ジ淖兡?？通過(guò)這幾年的教學(xué)嘗試，我覺(jué)得我們可以從閱讀教學(xué)入手，以教材為范本，在課堂上認(rèn)真做到將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?、讀中學(xué)寫(xiě)。如果那。學(xué)生個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，然后爭(zhēng)先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容也非常的精彩，如果老師能長(zhǎng)此以往地有選擇一些精辟片斷讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，那么學(xué)生無(wú)形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內(nèi)容。宋朝朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作文，善學(xué)文既久自然純熟。這為學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)了自我。如在學(xué)習(xí)完《鵝》一課后，我讓學(xué)生嘗試著模仿課文的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。這一填空式練筆，讓學(xué)生憑借課文的插圖，展開(kāi)想象的翅膀，思如泉涌，一段段生動(dòng)傳神的文字躍然紙上，把這株美麗的南國(guó)的樹(shù)形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來(lái)。此時(shí)若運(yùn)用練筆，給圖配文，細(xì)致入微地情景再現(xiàn)，就可以讓學(xué)生從靜止的畫(huà)面中想象出動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，充分感受畫(huà)中的情。隨文練筆，由于它貼近課堂、形式多變、方法多樣而成為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的大舞臺(tái)。這就是那有名的送客松了。隨后我便創(chuàng)設(shè)情境，讓“小導(dǎo)游”們帶著自己的游客，前來(lái)一一介紹這一天下奇觀：生1：現(xiàn)在我們來(lái)到“迎客松”面前，瞧，它姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。生2：在歷史的史冊(cè)上，談遷的名字家喻戶(hù)曉，他的名字是響亮的，在地球的版圖上，在世界的東方，也有一個(gè)響亮的名字，那就是——中華人民共和國(guó)： 1998年的特大洪水，2003年的非典肆虐，2008的年雪災(zāi)降臨、地震襲擊，種種災(zāi)難考驗(yàn)著我們的中國(guó)政府和中國(guó)民眾——困境中，主席、總理戰(zhàn)斗在最危險(xiǎn)的地方；困境中，我們凝聚了不屈的力量；困境中，我們成功舉辦了地球上最大的體育盛會(huì)！這可真是所謂的“多難興邦”?。∑D難的歷程，輝煌的壯舉，這就是我們的國(guó)家。在學(xué)習(xí)《在大海中永生》第三自然段時(shí)，為了幫學(xué)生體會(huì)人們與鄧小平爺爺?shù)纳钋楹裾x，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：師：