【正文】 當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門(mén)、香港的時(shí)候，澳門(mén)、香港人民會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰被送往寶島臺(tái)灣的時(shí)候，臺(tái)灣同胞會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰被送向太平洋、印度洋、大西洋……的時(shí)候，世界上其他國(guó)的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想像，說(shuō)一說(shuō)。這一描寫(xiě)告訴我們目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，就能把事情做好。實(shí)踐證明，把握教材，充分利用好課堂教學(xué)這一主陣地，依托文本，尋找隨文練筆的切入點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行課堂練筆，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起著獨(dú)特作用，因此，我們要潛心會(huì)文，識(shí)于慧眼，找準(zhǔn)落點(diǎn)，為我們的學(xué)生搭建妙筆生花的平臺(tái)?！边€有的這樣寫(xiě)道：“凡卡每天期盼爺爺?shù)絹?lái)，但當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的，它沒(méi)有憐憫這個(gè)可憐的孩子，凡卡的希望在一天天地等待中破滅了，他在絕望中飽受老板的虐待，最終死去。哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了。如何實(shí)施有效的隨文練筆呢，我根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，在隨文練筆方面，做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、填補(bǔ)文本空白處《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪??而在閱讀教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中“言雖盡而意無(wú)窮”的空白點(diǎn)進(jìn)行練筆，可以觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感。將詩(shī)中前兩句“籬落疏疏一徑深、樹(shù)頭花落未成陰”展開(kāi)，描寫(xiě)農(nóng)家小店的宜人美景；然后再擴(kuò)展后兩句“兒童急走追蝴蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的情節(jié)，把這一千古傳誦的古詩(shī)改編成一個(gè)個(gè)富有童趣的故事。學(xué)生對(duì)懸念部分的續(xù)寫(xiě)，不僅是自己對(duì)課文認(rèn)識(shí)的一個(gè)提升，更是對(duì)自己思想深度的升華。教師可以在教學(xué)第五段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿該段文章，描述你自己想象的天空的景象。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，文章中第二、三自然段在描寫(xiě)桂林山和漓江水的特點(diǎn)時(shí)，均采用了并列的寫(xiě)法，分別概括出桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)與漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。小學(xué)教師》2012年第05期一、語(yǔ)言文字訓(xùn)練詞和句是文章的基本單位，豐富而優(yōu)美的詞句積累是語(yǔ)言表達(dá)的前提和保障。二、寫(xiě)作手法訓(xùn)練朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。三、懸念續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練入選課文有許多文章的結(jié)尾震撼人心，懸念迭出，不僅達(dá)到了全篇的高潮，還留給讀者無(wú)盡的想象，喚起讀者感情的共鳴。教師教學(xué)時(shí)，就可以把這些空白點(diǎn)挖掘出來(lái)，由學(xué)生完成作者沒(méi)有言盡的話，使文章更顯具體、完整?！笨梢?jiàn)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。利用這種補(bǔ)白的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本中去，參與文本，不但激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的主動(dòng)性，適時(shí)地進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是一種讀書(shū)方法的滲透。三、拓展文本結(jié)尾處教材中的好多文章往往是言盡而“意猶未盡”，有一種余音繚繞之感，這種“余音”正是作者沒(méi)有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。仿寫(xiě)可以針對(duì)全篇進(jìn)行，也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí)，可以是句式表達(dá)、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿。為此，我認(rèn)為，在課堂上適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的隨文練筆，會(huì)大大提高學(xué)生的習(xí)作能力，可以說(shuō)隨文練筆很及時(shí)地為孩子們提供了一個(gè)良好的習(xí)作舞臺(tái)，也讓孩子們充分感受到了習(xí)作的樂(lè)趣。生2：幾千年過(guò)去了，游人走了又來(lái)，來(lái)了又走，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方，于是石頭上碗口大的坑兒更深了。謝謝您！生2：香港、澳門(mén)人民會(huì)說(shuō)，正是由于您提出了“一國(guó)兩制”的方針，我們才順利地回到了祖**親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！生3：臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)，正是由于您提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門(mén)回到了祖**親的懷抱，我們相信，在“一國(guó)兩制”的方針下，在香港、澳門(mén)回歸的影響下，祖國(guó)一定能夠統(tǒng)一。使學(xué)生在習(xí)作中成長(zhǎng)，在習(xí)作中提高。生2：大家猜一下，眼前這棵松樹(shù)是什么松？它是陪客松。《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。第四篇：淺析隨文練筆淺析隨文練筆有人說(shuō)當(dāng)今的小學(xué)生的生活面太窄，生活內(nèi)容太單調(diào)，每天幾乎就是學(xué)校與家庭之間的兩點(diǎn)一線，缺乏生活體驗(yàn)，缺少寫(xiě)作素材，因而作文不是干癟空洞，言之無(wú)物，就是閉門(mén)造車(chē)，虛情假意。我在引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本后，啟發(fā)學(xué)生重點(diǎn)觀察插圖中的榕樹(shù)，并采用了填空式練筆寫(xiě)話：這是一株生命力極其旺盛的榕樹(shù)。在《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾 “我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’ ??”中，作者用省略號(hào)創(chuàng)設(shè)了文本的空白，給了我們無(wú)限想象的空間，于是我充分利用文中的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生接著“續(xù)尾巴”。在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，我設(shè)置了“抒發(fā)敬意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)這位在余震中仍然堅(jiān)持骨髓捐獻(xiàn)的臺(tái)灣青年，讓學(xué)生用筆表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法和敬意。可以說(shuō)，隨文練筆的益處多多。如《做一個(gè)最好的你》最后一段話：“如果不能成為大道，那就當(dāng)一條路，如果不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。