freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

語文課程與教學論大全(存儲版)

2024-11-09 12:20上一頁面

下一頁面
  

【正文】 民主化和科學化問題。1950年中華人民共和國教育部擬定的《小學語文課暫行標準》(草案)中解釋是:“所謂語文,應是在北京音系為標準的普通話和照普通話寫出的語體文。語文課程的性質(zhì):2003年公布的《高中語文課程標準》的貢獻:第一次提出了“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會使用常用的語文工具書。、。我們主張閱讀教學的常規(guī)過程:引導—研讀—運用。寫作教學的內(nèi)容就是教師運用科學、系統(tǒng)的方法指導學生進行的各種寫作訓練。作文批改的要求:有針對性,講求實效。師生共同批改??谡Z交際教學的主要內(nèi)容:《全日制義務教育語文課程標準》”教學建議“第1條提出:”培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。傾聽能力是由聽覺器官獲取聲波所負載的語言信息符號,通過大腦的思維加工而獲得意義的感知、理解過程,同時也是提高思想、陶冶情操和形成技能技巧的綜合實踐過程。提倡跨領域學習,與其他課程相結合。(二)、掌握一定的教育學和心理學知識。語文教育的特點 一是語文課程的人文性與學生反映的多元性,二是語文課程的實踐性與學生的語言實踐能力,三是母語學習與感性把握。二能力素養(yǎng),語文教師的教學素養(yǎng)、語文教師的教研能力。從課程實施看,它強調(diào)是師生與課程文本的互動,強調(diào)師生對課程的重建。從課程資源上看,他應該具有大語文觀,廣開社會教育資源。二引導多向互動,凸顯交際功能,三精心創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣,四加強指導示范,培養(yǎng)良好習慣語文綜合性學習的內(nèi)涵 綜合性學習是一種相對獨立的課程組織形態(tài),它是超越單一學科的界限而按水平組織的原則將人類社會的綜合性課題和學生關心的課題以單元的形式統(tǒng)整起來,通過學生主體創(chuàng)造性的解決問題的學習過程,有機的將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外結合起來,以提高學生綜合解決問題能力,促進知情意行和諧統(tǒng)一發(fā)展審美教育任務和作用按照美的規(guī)律、用美的信息去激發(fā)、引導語文教育的對象學生的審美心理和情感,培養(yǎng)學生符合人類崇高理想的審美意識,幫助學生獲得健美的心靈和高尚的審美情趣,使他們在語文學習過程中逐步形成正確的審美觀念和健康的審美品質(zhì),把握辨真?zhèn)?、識善惡、分美丑的正確審美準則,提高學生的審美素質(zhì)和審美能力,以培養(yǎng)全面發(fā)展的人 審美教育的內(nèi)容 一自然美的教育 在現(xiàn)課文描寫的自然形象和畫面,體味自然形象和畫面蘊含的感情,領悟自然美的理性內(nèi)容。語文教育的復合功能特點第一,多維性和開放性,第二系統(tǒng)性和層次性,第三,輻射性和延展性語文課程三個維度目標的確立知識與能力 過程與方法情感態(tài)度和價值觀 語文課程三個維度 目標的實質(zhì) 過程與結果的統(tǒng)一,認知與情意的統(tǒng)一,接受性與體驗性的統(tǒng)一語文課程階段目標在總目標之下是階段目標,按照四個學段,每個學段又分為識字與寫字、閱讀、寫作(寫話、習作)、口語交際、綜合性學習五個領域,分別提出階段目標。(五)、面向全體學生,承認個別差異。綜合性學習應強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實踐的能力。首先要幫助學生克服怯與講話的心理障礙,增強學生說話的勇氣和自信心。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢,增強交際的效果。作文批改的方式:教師批改。命題作文的內(nèi)容和題目是否相符,是否切題。練習題的設計要做到:體現(xiàn)教學目的,體現(xiàn)知識和能力的體系,本于教材而又有綜合性和靈活性,具有創(chuàng)造性和遷移性。按照學生閱讀知識和閱讀能力發(fā)展規(guī)律,研究閱讀教學的常規(guī)過程:導讀—研讀—運用。其余內(nèi)容要了解,別是板書設計(149)。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。認識3500個左右常用漢字。認識中華文化的豐富博大,吸收民族文化智慧。(5)、根據(jù)語言語學派的理論,認為語文是言語。也有人把它作為“國語”和“國文”的合稱。(2)、錢夢龍老師的主要貢獻就是創(chuàng)立了“三主”理論:“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線。作用是韻語化的方式集中識字。課程目標:積累整合,感受鑒賞,思考領悟,應用拓展,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。2)課堂組織能力—班級教學的組織形式,小組學習的正確形式。:1)單相交流方式 2)雙向交流方式 3)多向交流方式 4)綜合交流方式。3)學校與家庭與社會的廣泛聯(lián)系。2)從時事材料中選取資源。綜合性學習評價的一大亮點就是評價方式的多元化,由過去“一把尺子”的評價變?yōu)椤岸喟殉咦拥脑u價”。綜合性學習立足于學生個性的整體發(fā)展,立足于全體學生的全面發(fā)展??陬^語言的學習和發(fā)展是學習和發(fā)展書面語言的基礎和背景,能夠不斷豐富和促進書面語言的學習和發(fā)展。板書常用位置排列,色彩區(qū)別等方法,將具有對比或類比性質(zhì)的方法顯示出來,相映成趣。4)文明的書寫習慣。板書主要內(nèi)容有文章結構提綱,人物形象提綱,情節(jié)發(fā)展提綱,寫作方法提綱,景物描寫提綱,知識講解提綱,訓練要求。特征:1)學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出,自己制定學習進度,參與設計評價指標;2)學習者積極發(fā)展各種策略和學習策略,在解決問題中學習;3)學習者在學習過程中有情感的投入,有內(nèi)在動力的支持,能從學習中獲得積極的情感體驗;4)學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并作出相應的調(diào)適。3)行為目標陳述有兩類基本方式:結果性目標陳述方式,體驗性或表現(xiàn)性目標陳述方式。:一)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,二)努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,三)重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向,四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的關系,五)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略。第四學段(7—9年級)(一)識字與寫字:累計認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫(二)閱讀1)背誦優(yōu)秀詩文80篇2)課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著(三)寫作:作文每學年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬字。第二學段(3—4年級)(一)識字與寫字:累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。所謂語文,應是以北京音系為標準的普通話和照普通話寫出的語體文。這是中國歷史上第一個由政府正式頒布,在全國范圍內(nèi)實際推行的現(xiàn)代學制。:脫離語言實踐,脫離應用實際,忽視文學教育,忽視知識教育;古代語文課程與教學的三大問題:1)語文教學的性質(zhì)和目的的問題。:一是建立了成套的、行之有效的漢字教學體系;二是建立了成套的文章之學的教學體系;三是建立了以大量的讀、寫實踐為主的語文教學法體系。、歷時最久、最具代表性的蒙學讀物是《三字經(jīng)》,《百家姓》,《千字文》,合稱“三百千”。“語文教育學”到“語文課程與教學論”,是語文課程與教學論研究本質(zhì)的回歸。是指語文教學及其構成要素在發(fā)展變化過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。(4)非指導性教學。:(1)學科中心課程論(2)人本主義課程論(3)社會再造主義課程論。要加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。我們在語文教學中這樣嘗試:。在這種情況下,教師要教給學生一定的方法。”這也就是說不會提問意味著不會創(chuàng)造。,關注學生的可持續(xù)性發(fā)展是變革以知識為本位的教育觀念,樹立以人的發(fā)展為本位的教育思想。本書在繼承中國百年語文教育研究成果的基礎上,努力體現(xiàn)當代國際教育界課程科學和教學科學研究成果,揭示語文教育的規(guī)律。、流傳最久的是()。()為研究對象,探討其客觀規(guī)律,總結其有效的教學方法,以求提高語文教學效率和教學質(zhì)量的一門實踐性很強的應用理論學科。中年人立在那兒。不,我不能白收人家的東西。你喜歡它,沒錯?嗯,女孩認真地點點頭。女孩戀戀不舍地離開了。黃紗巾薛 濤女孩放學要經(jīng)過一個小小的服裝市場。②指導學生閱讀的基本方法: ③組織學生議論的主要議題: ④教師講解的重點:⑤指導學生練習的基本方式: ⑥最佳板書設計:“我最喜歡的季節(jié)”為主題,設計九年義務教育第四學段作文課指導。,學生陳欣然只考了58分,淚流滿面地向老師請求“借”2分,因為考不及格回家要挨打,保證以后多考分還分。這些網(wǎng)站中有許多有趣的東西。在正式的內(nèi)容講完之后往往要組織一些活動課,它是“大語文教育”的重要一翼。學生提出補語“遠”用詞不當,應改為“多”。這是()的觀點。、涵養(yǎng)情感的過程。67.語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,改善教師教學。635955514741.課堂教學中,經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象,教師采用這種手段的目的是為了引起學生的有意注意。33.轉變學生的學習方式是當前基礎教育課程改革的重點和難點。,對于閱讀材料學生怎么理解都行。15.教學是教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。7.閱讀訓練的方式有精讀訓練、略讀訓練、朗讀訓練、默讀訓練。31其中____相當于現(xiàn)在的語文教學。3.古代識字教材的“三、百、千、”是指 ___ ;___;__。6.義務教育階段語文課程的階段目標,分為識字與寫字、___、___、__、__五個領域。28.義務教育階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“”四個方面提出要求。2.魏書生的每個教學單元有六個步驟:定向——自學——討論——答疑——自測——自結。10.語文教材的功能即智德啟迪、語文歷練、語言積累和知識擴展。18.閱讀教學的中心環(huán)節(jié)是對文章的內(nèi)容和形式的研讀過程。27.情境教學法最大的優(yōu)點是教學方式的科學化,教學內(nèi)容的情境化。36.識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是12年級的教學重點。44.語文就是語言,是思維和交流的工具。啟發(fā)式最早是由我國古代思想家、教育家孔子提出來的。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。義務教育語文課程標準第二學段寫字要求是會寫1600個左右常用漢字,是指在第一學段基礎上再會寫800個左右就可以了。課程是為各級各類學校實現(xiàn)教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和,包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。寫作教學應貼近學生生活實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。A.語文教科書 B.語文教學參考書 C.語文課程標準D.語文教科書和語文教學參考書 3.與語文綜合性學習相適應的基本學習方式是A.班級學習B.精讀學習C.探究學D.系統(tǒng)學習4.“語音語調(diào),正確規(guī)范,高低適度,快慢適宜,聲音連貫,停頓恰當,感情充沛,節(jié)奏鮮明。22.全日制義務教育語文課程目標的設計思路包括以下幾個領域:()23.《全日制義務教育語文課程標準》指出第四學段學生能認識常用漢字(): :(),多認少寫,最好應該采用的教學方法是:: ,其中談話法屬于() 28.《全日制義務教育語文課程標準》對識字和寫字總目標在量的方面的規(guī)定是()。“語文素養(yǎng)”這個概念? 20.《小學教師專業(yè)標準》中對教師“ 組織與實施”這一專業(yè)能力的要求有哪些?21.《義務教育語文課程標準》中提出的教學實施建議有哪些?“有感情地朗讀”這一語文課程目標的理解。今天學習他的代表作品《荷塘月色》,從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。由于能擴展視野,滿足好奇心和求知欲,又沒有必須完成的作業(yè),它倍受學生歡迎。③探究性學習。附:風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。艾青假如我是一只鳥,我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風雨所打擊著的土地,這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風,和那來自林間的無比溫柔的黎明??——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。賣貨的是一個中年人。家里不富裕,女孩知道。女孩剛走開,中年人已摘下黃紗巾,并追上女孩。我自愿的。許多天過去了,那條黃紗巾仍舊掛在那里。4.《全日制義務教育語文課程標準》設計的三個維度是:()()()()()的功能()()相適應的基本學習方式。(),(),指向過程與方法目標的閱讀方法。A陶行知B赫爾巴特C凱洛夫 (整體性、自主性、開放性)。在讀書過程中我對第十章語文教學中學生和教師主體性發(fā)展所講內(nèi)容印象深刻。二、立足主體教育理念,關注學生的可持續(xù)性發(fā)展,實施主體性教學的內(nèi)容和方式課堂教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,我在語文課堂教學中實施對學生的主體性培養(yǎng)的探索中,做了如下的嘗試:(一)創(chuàng)設積極探究的氛圍,重視培養(yǎng)學生的“問題意識”,是讓他們具有主體性的關鍵學生是學習、自我發(fā)展的主體,他們具有主觀能動性。筆者在語文教學中進行了如下探索和研究:,讓學生勇于探究,敢于提問。比如,當學生學習《果敢的判斷》一課時,我注意引導學生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。同時,這些做法也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性、全面性、主動性,使學生們能夠體驗到成功的幸福和快樂,進而獲得全面、主動、多樣的發(fā)展。
點擊復制文檔內(nèi)容
高考資料相關推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1