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語文課程與教學(xué)論大全-閱讀頁

2024-11-09 12:20本頁面
  

【正文】 完成不少于500字的習(xí)作。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。:一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能。三)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開放、有序的語文課程。必修課程要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性。選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性,但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。:系列1:詩歌與散文;系列2:小說與戲?。幌盗?:新聞與傳記;系列4:語言文字應(yīng)用;系列5:文化論著研讀?!痘A(chǔ)教育改革綱要(試行)》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》集中體現(xiàn)了當(dāng)代先進(jìn)的教育思想,是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。:1)確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。2)語文教學(xué)的實(shí)際水平。;1)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展2)體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)3)適應(yīng)社會需要。2)行為動詞盡可能是可測量,可評價(jià)的,可理解的。4)必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件。6)語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素(行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度)。2)語文教學(xué)中發(fā)展治智力的原則。4),是同“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”相對而言的?!皞€(gè)體學(xué)習(xí)”相對而言的,而是為了完成共同的任務(wù),學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。,就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景,通過學(xué)習(xí)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。隨著語文教材編寫體例的變化,單元教學(xué)逐步成為最基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。、醒目的板書、圖表和形象,勾勒出作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生完整地理解和把握教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行思維的條理性和嚴(yán)密性的訓(xùn)練,完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。板書圖示的主要形式有書寫、表姐、圖示等。首先要做到字體規(guī)范化,工整、流利、醒目、美觀等。3)版面設(shè)計(jì)的能力。要做到簡明扼要、條理清楚、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)完整。:1)簡潔美。2)含蓄美。3)縝密美。4)映襯美。,課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。、理解、欣賞和評價(jià)的能力,逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。:一、育人訓(xùn)練二、積累訓(xùn)練 一)觀察與感受生活 二)廣泛涉獵讀物三、思維訓(xùn)練 一)善于想象與聯(lián)想 二)深入地思考問題 三)全面、辯證地看問題四、語言訓(xùn)練 一)準(zhǔn)確生動 二)簡明得體五、簡明訓(xùn)練 一)審題的能力訓(xùn)練 二)立意能力的訓(xùn)練 三)選材能力的訓(xùn)練 四)謀篇布局能力的訓(xùn)練 五)運(yùn)用表達(dá)方式能力的訓(xùn)練 六)遣詞造句能力的訓(xùn)練 七)修改文章能力的訓(xùn)練六、文體訓(xùn)練七、寫作速度訓(xùn)練。第九章,書面語言的主要特點(diǎn)是符號化和規(guī)范化,書面語言較之口頭語言是更為高級的發(fā)展形式。書面語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)習(xí)和發(fā)展口頭語言的繼續(xù)和提高,能夠規(guī)范和指導(dǎo)口頭語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。:一)聽講 二)誦讀 三)復(fù)述 四)答問 五)講述故事和見聞 六)專題演講 七)即席發(fā)言 八)討論或辯論 九)創(chuàng)設(shè)生活場景。語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合有三個(gè)層次:首先是識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)的綜合,是語文知識的綜合運(yùn)用,是最基本的層次。最高層次是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合,是實(shí)踐性和社會性的綜合。二)自主性。三)開放性。:一)推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)知與體驗(yàn),謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。三)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。四)強(qiáng)調(diào)過程和方法。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。二)利用教材資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。1)從當(dāng)?shù)匚幕羞x取資源。3)從現(xiàn)實(shí)生活中獲取資源。五)面向全體學(xué)生,承認(rèn)個(gè)別差異。教育面向全體學(xué)生是唯一途徑。2)語文課程與其他課程的有機(jī)整合。五)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。二、從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。四、從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動的合作者。1)語文教師必須富有創(chuàng)新的精神 2)新課程為語文教師的創(chuàng)新提供了良好得條件 3)語文教師要善于發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛能 4)語文教師的創(chuàng)新體現(xiàn)于個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。:一、語文教師應(yīng)提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。橫向結(jié)構(gòu)指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容的相互聯(lián)系。3)選擇教學(xué)策略的能力。1)教學(xué)語言能力—語文教師的語言表達(dá)應(yīng):規(guī)范、正確、得體。三、語文教師應(yīng)提升評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)能力。四、語文教師應(yīng)提升教學(xué)研究能力。1)是它的物質(zhì)形式,它的基礎(chǔ)設(shè)施等 2)是它蘊(yùn)含著的人類高級智慧。提問層次:知識水平提問,應(yīng)用水平提問,分析水平提問,評價(jià)水平提問。第四篇:語文課程與教學(xué)論《語文課程與教學(xué)論》期末考試復(fù)習(xí)大綱第一章課程是為各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和,包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。教學(xué)即學(xué)習(xí)教學(xué)即教授教學(xué)即教學(xué)生學(xué)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué) 當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為:教學(xué)是教師引起、維持促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。中國古代的《學(xué)記》是世界上最早的教學(xué)論專著。第二章“三百千”啟蒙課本:《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。《千字文》南朝(粱)周興嗣所著?!度纸?jīng)》宋代王應(yīng)麟所編?!八臅保骸墩撜Z》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。(1)、于漪老師的最突出特色就是教書育人的思想。”(3)寧鴻彬老師的主要貢獻(xiàn):重點(diǎn)探索了語文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為培養(yǎng)跨世界的人才服務(wù)?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。第三章語文課程名稱的歧義。歷史一貫的用法指語言文字。1949年根據(jù)葉圣陶先生的建議,把“語文”作為中小學(xué)課程的統(tǒng)一名稱。”但以后仍有不同理解。(2)、根據(jù)語文教材的基礎(chǔ)內(nèi)容,把語文解釋為語言文學(xué)或語言文章。(4)、根據(jù)語文內(nèi)容的豐富性,把語文解釋為語言化。(6)、“語文”改為“華語”?!钡谝淮翁岢隽苏Z文學(xué)科的基本任務(wù)就是提高“語文素養(yǎng)”的概念,從語文素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)了語文課程的基礎(chǔ)地位。語文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型:新課程的基本價(jià)值取向是:“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,”這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。全日制義務(wù)教育語文課程總目標(biāo):在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,體高文化品位和審美情趣。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在發(fā)展語文能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能說普通話。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易文言文。能具體明確、文從字順地表述自己的意見。具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。初步具備搜集和處理信息的能力。后五項(xiàng)從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼,側(cè)重“知識與能力”維度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。第六章識字與寫字教學(xué)方法:發(fā)音準(zhǔn)確、聲調(diào)準(zhǔn)確,認(rèn)準(zhǔn)拼音。第七章《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。” 閱讀教學(xué)的常規(guī)過程:就教學(xué)模式論來說常規(guī)模式是:感知—理解—鞏固—運(yùn)用。閱讀教學(xué)的全部過程都必須是以讀為本,以學(xué)生的讀為本。這三個(gè)環(huán)節(jié)均采用自主、合作、探究的方式,但各自所起的作用不同。閱讀教學(xué)練習(xí)的內(nèi)容主要有朗讀、默讀、視讀、吟誦、背誦、默寫、填空、答題、智力競賽、填表、制圖、寫短文等。決定成敗的關(guān)鍵,是教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題。第八章寫作教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動,對提高學(xué)生的語文素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展具有重要作用。修改文章能力的訓(xùn)練:中心思想是否鮮明突出。條理是否清楚,結(jié)構(gòu)是否完整,詳略是否得當(dāng)。感情是否真摯,立意是否深刻、新穎。字詞、標(biāo)點(diǎn)、行款、格式等是否得當(dāng)。多批少改。寫好作文批語:運(yùn)用激勵(lì)性語言進(jìn)行表揚(yáng)。選擇恰當(dāng)?shù)木涫綄懺u語。學(xué)生批改。第九章2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)~總目標(biāo)”中提出:“具有日??谡Z交際的基本能力。初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。注意口語的特點(diǎn),能根據(jù)不同的交際場合和交際目的,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。學(xué)會演講,做到觀點(diǎn)鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個(gè)性有風(fēng)度?!甭犝f知識和能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)口語交際活動中情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),要求有:口語交際的態(tài)度。耐心:指聽話人應(yīng)尊重說話人發(fā)表意見的權(quán)利,耐心傾聽,不隨意插話和打斷對方的話,即使不同意對方的意見,也要有禮貌地等對方把話說完。(2)、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生一種健康的表達(dá)欲,使學(xué)生有話想說,有話敢說,自信、大方的表達(dá)。 (1)、內(nèi)部組碼能力。(3)、定向發(fā)展能力。四:綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn):《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出了綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn):綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)和組織活動,特別注重探索和研究的過程。(一)、整體性(二)、自主性(三)、開放性 實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的基本方式(一)、與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。(三)、充分利用和廣泛開發(fā)教學(xué)資源。(四)、尊重學(xué)生的興趣和愛好。綜合性學(xué)習(xí)與教師差異(一)、具有扎實(shí)的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識。(三)、放手讓學(xué)生自己決問題,除了必要的指導(dǎo)外教師不要過多地干涉學(xué)生,要相信學(xué)生的能力,相信學(xué)生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題。(五)、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。語文課程的多項(xiàng)功能其實(shí)可概括為兩大類,即語言教育的功能和人文教育的功能。高中語文課程總目標(biāo)積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 語文素養(yǎng)的含義 就是對語文有長久的修養(yǎng)和訓(xùn)練,指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識能力 技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀等,具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。四是漢語言文字的特點(diǎn)對語文教育的影響 倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式的必然性一實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求,二學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求自主合作探究式學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵 一自主學(xué)習(xí)二合作學(xué)習(xí)三探究學(xué)習(xí)語文教材的文化品性 一民族文化品性二時(shí)代文化品性,三生命文化品性,語文教材應(yīng)具有一種召喚力,主動走向?qū)W習(xí)者、向?qū)W習(xí)者靠近的姿態(tài)與傾向,還應(yīng)是境域化的,四典范文化品性綜合性教材模型是旨在全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),突出過程和方法,體現(xiàn)大語文教育觀,強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的語文教材模型語言鑒賞性教材模型指語言能力培養(yǎng)與文學(xué)鑒賞相結(jié)合的語文教材模型 專題性教材模型指以探究為核心,以人文話題為統(tǒng)領(lǐng),構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)專題的語文教材模型 活動型教材模型指以活動學(xué)習(xí)為線索、中心和體裁,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視角來敘述,編制教材結(jié)構(gòu)體系,以求讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文教材模型語感教學(xué)指以學(xué)生對言語作品積極主動的感悟自得為主的主要方式,以培養(yǎng)學(xué)生的言語能力和培植學(xué)生的精神人格為終極目的的一種教學(xué)方式體驗(yàn)教學(xué)打破概念化教學(xué)模式,即五是學(xué)生與文本之間的交流對話,靜態(tài)的考察、機(jī)械的圖解,割舍了語文鮮活豐盈的生命活性,而把教學(xué)基本點(diǎn)從對文本的概念化分析轉(zhuǎn)到學(xué)生自主性體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解上來,以主體體驗(yàn)活動建構(gòu)文本的意義,促進(jìn)學(xué)生對自我的全新建構(gòu)。二利于交際,溝通感情。四促進(jìn)讀寫,提高能力口語交際能力組成聽話能力、說話能力、聽說禮儀口語交際教學(xué)的理念,一淡化知識教學(xué),注重實(shí)踐鍛煉。二社會美的教育 勞動美、風(fēng)尚美、生活美,三藝術(shù)美的教育對話式評價(jià)學(xué)習(xí)意義的共同建構(gòu) 一師生共同構(gòu)建、評價(jià)教學(xué)文本二師生走向互評與溝通 檔案袋評價(jià)是指通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 一知識素養(yǎng),語文專業(yè)知識素養(yǎng)、科學(xué)文化知識素養(yǎng)、教育科學(xué)及心理學(xué)知識素養(yǎng)、信息知識素養(yǎng)。三情感素養(yǎng),專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)風(fēng)格 語文教師的理念更新一以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展,二語文教學(xué)過程要充分重視學(xué)生的全面和諧發(fā)展,打破權(quán)威,與學(xué)生平等交流、關(guān)心學(xué)生需求,提升語文能力 語文教師的較色轉(zhuǎn)變一對傳統(tǒng)教師角色觀念的再認(rèn)識,對傳道授業(yè)解惑的再認(rèn)識、對教師隱喻的再認(rèn)識。從教材選文看,它應(yīng)該文質(zhì)兼美,在弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時(shí),與時(shí)俱進(jìn),突出時(shí)代性,包容民族和世界先進(jìn)文化。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來看,它要貼近學(xué)生,符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。從課程功能看,它應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū),不同學(xué)校,不同學(xué)生的需求,并能夠包括語文知識,語文能力,語文學(xué)習(xí)態(tài)度和情感、語文學(xué)習(xí)過程和方法在內(nèi)的綜合體。從課程管理看,它強(qiáng)調(diào)民主管理,國家地方學(xué)校教師學(xué)生及家長共同參與課程決
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