【正文】 從課程管理看，它強調(diào)民主管理，國家地方學校教師學生及家長共同參與課程決策與管理。從促進學生發(fā)展來看，它要貼近學生，符合學生認知的特點和生活經(jīng)驗。三情感素養(yǎng)，專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)風格 語文教師的理念更新一以學生為本，關(guān)注學生的全面和諧發(fā)展，二語文教學過程要充分重視學生的全面和諧發(fā)展，打破權(quán)威，與學生平等交流、關(guān)心學生需求，提升語文能力 語文教師的較色轉(zhuǎn)變一對傳統(tǒng)教師角色觀念的再認識，對傳道授業(yè)解惑的再認識、對教師隱喻的再認識。四促進讀寫，提高能力口語交際能力組成聽話能力、說話能力、聽說禮儀口語交際教學的理念，一淡化知識教學，注重實踐鍛煉。四是漢語言文字的特點對語文教育的影響 倡導自主合作探究學習方式的必然性一實施素質(zhì)教育的必然要求，二學習方式內(nèi)在邏輯的客觀要求自主合作探究式學習的具體內(nèi)涵 一自主學習二合作學習三探究學習語文教材的文化品性 一民族文化品性二時代文化品性，三生命文化品性，語文教材應具有一種召喚力，主動走向?qū)W習者、向?qū)W習者靠近的姿態(tài)與傾向，還應是境域化的，四典范文化品性綜合性教材模型是旨在全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，突出過程和方法，體現(xiàn)大語文教育觀，強調(diào)能力培養(yǎng)的語文教材模型語言鑒賞性教材模型指語言能力培養(yǎng)與文學鑒賞相結(jié)合的語文教材模型 專題性教材模型指以探究為核心，以人文話題為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建研究性學習專題的語文教材模型 活動型教材模型指以活動學習為線索、中心和體裁，以學生自主學習的視角來敘述，編制教材結(jié)構(gòu)體系，以求讓學生在活動中學習語文教材模型語感教學指以學生對言語作品積極主動的感悟自得為主的主要方式，以培養(yǎng)學生的言語能力和培植學生的精神人格為終極目的的一種教學方式體驗教學打破概念化教學模式，即五是學生與文本之間的交流對話，靜態(tài)的考察、機械的圖解，割舍了語文鮮活豐盈的生命活性，而把教學基本點從對文本的概念化分析轉(zhuǎn)到學生自主性體驗和創(chuàng)造性的理解上來，以主體體驗活動建構(gòu)文本的意義，促進學生對自我的全新建構(gòu)。語文課程的多項功能其實可概括為兩大類，即語言教育的功能和人文教育的功能。（三）、放手讓學生自己決問題，除了必要的指導外教師不要過多地干涉學生，要相信學生的能力，相信學生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題。（四）、尊重學生的興趣和愛好。（一）、整體性（二）、自主性（三）、開放性 實施綜合性學習的基本方式（一）、與綜合性學習相適應的基本學習方式是探究性學習。四：綜合性學習的主要特點：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“教學建議”中指出了綜合性學習的主要特點：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。 （1）、內(nèi)部組碼能力。（2）、自信負責的表達。”聽說知識和能力的培養(yǎng)，強調(diào)口語交際活動中情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，要求有：口語交際的態(tài)度。注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。第九章2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“課程目標~總目標”中提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力。選擇恰當?shù)木涫綄懺u語。多批少改。感情是否真摯，立意是否深刻、新穎。修改文章能力的訓練：中心思想是否鮮明突出。決定成敗的關(guān)鍵，是教師設(shè)計的練習題。這三個環(huán)節(jié)均采用自主、合作、探究的方式，但各自所起的作用不同?！?閱讀教學的常規(guī)過程：就教學模式論來說常規(guī)模式是：感知—理解—鞏固—運用。第七章《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。語文課程標準第一次明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，“學生是語文學習的主人”。初步具備搜集和處理信息的能力。能具體明確、文從字順地表述自己的意見。學會運用多種閱讀方法。能說普通話。在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。全日制義務(wù)教育語文課程總目標：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，體高文化品位和審美情趣?！钡谝淮翁岢隽苏Z文學科的基本任務(wù)就是提高“語文素養(yǎng)”的概念，從語文素養(yǎng)的高度強調(diào)了語文課程的基礎(chǔ)地位。（4）、根據(jù)語文內(nèi)容的豐富性，把語文解釋為語言化?！钡院笕杂胁煌斫狻v史一貫的用法指語言文字?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（1）、于漪老師的最突出特色就是教書育人的思想。《三字經(jīng)》宋代王應麟所編。第二章“三百千”啟蒙課本：《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。教學即學習教學即教授教學即教學生學教學是教師的教和學生的學 當代教育學認為：教學是教師引起、維持促進學生學習的全部行為方式。提問層次：知識水平提問，應用水平提問，分析水平提問，評價水平提問。四、語文教師應提升教學研究能力。1）教學語言能力—語文教師的語言表達應：規(guī)范、正確、得體。橫向結(jié)構(gòu)指教學目標、教學原則、教學過程、教學策略、教學評價等內(nèi)容的相互聯(lián)系。1）語文教師必須富有創(chuàng)新的精神 2）新課程為語文教師的創(chuàng)新提供了良好得條件 3)語文教師要善于發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛能 4）語文教師的創(chuàng)新體現(xiàn)于個性化的教學風格。二、從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學習的引導者。2）語文課程與其他課程的有機整合。五）面向全體學生，承認個別差異。1）從當?shù)匚幕羞x取資源。綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創(chuàng)新精神。三）讓學生體驗成功。三）開放性。最高層次是書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合，是實踐性和社會性的綜合。：一）聽講 二）誦讀 三）復述 四）答問 五）講述故事和見聞 六）專題演講 七）即席發(fā)言 八）討論或辯論 九）創(chuàng)設(shè)生活場景。第九章，書面語言的主要特點是符號化和規(guī)范化，書面語言較之口頭語言是更為高級的發(fā)展形式。、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。4）映襯美。2）含蓄美。要做到簡明扼要、條理清楚、重點突出、結(jié)構(gòu)完整。首先要做到字體規(guī)范化，工整、流利、醒目、美觀等。、醒目的板書、圖表和形象，勾勒出作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)特點，引導學生完整地理解和把握教學內(nèi)容，進行思維的條理性和嚴密性的訓練，完成各項教學任務(wù)。，就是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情景，通過學習自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。4），是同“被動學習”“機械學習”“他主學習”相對而言的。6）語文教學目標表述的基本要素（行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度）。2）行為動詞盡可能是可測量，可評價的，可理解的。2）語文教學的實際水平?！痘A(chǔ)教育改革綱要（試行）》和《語文課程標準（實驗稿）》集中體現(xiàn)了當代先進的教育思想，是我們進行教學設(shè)計的基本依據(jù)。選修課程也應該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應該致力于讓學生有選擇性地學習，促進學生有個性地發(fā)展。三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（四）口語交際（五）綜合性學習。（四）口語交際（五）綜合性學習。（四）口語交際（五）綜合性學習。:一、總目標1)人是3500個左右常用的漢字2）九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！冻踔小?“總目標”之下，按1—2年級、3—4年級、5—6年級、7—9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。2）語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。決定取消“國語”和“國文”這兩個名稱，統(tǒng)稱“語文”。1920年該國文科為國語科，白話文進入語文課程，標志著具有現(xiàn)代意義的語文課程的確立。1904年清政府又頒布了《奏定學堂章程》，史稱“癸卯學制”。，指從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年中華人民共和國成立這一歷史時期的語文教育。5）激發(fā)兒童的興趣。2）韻文化，便于朗讀和朗誦。我國現(xiàn)存最早的詩文總集是南朝（梁）太子蕭統(tǒng)編的《文選》，又稱《昭明文選》?！栋偌倚铡废鄠鳛楸彼稳怂?。第二章：原始社會教育、奴隸社會教育和封建社會教育：先教蒙學讀物，集中識字；然后學習以“五經(jīng)”“四書”為主體的儒家經(jīng)典；以文選作為補充讀物和寫作范本。這兩個不同的邏輯順序顯示：“語文教育學”強調(diào)的是語文教學的終極目標—培養(yǎng)個性完美發(fā)展的人，“語文課程與教學論”強調(diào)的是語文教學的實踐過程—語文學科的課程與教學。側(cè)重于研究教學的實踐技能；教學論的特點是理論性和指導性，側(cè)重于研究語文教學的基本理論問題，追求的是理論指導下的教學實踐；教育學的基本特點是教育性和方向性，是運用學科教育理論和教學方法，從特定的側(cè)面用特定的方法，來完成促進學生個性完美發(fā)展的育人任務(wù)。表現(xiàn)為三方面：一是對語文課程和教學改革的行政組織領(lǐng)導，二是對語文課程和教學材料的行政管理，三是對語文課程與教學評價的組織實施。是指語文課程及其構(gòu)成要素在發(fā)展變化過程中的而本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢?；救蝿?wù)是:認識語文課程與教學現(xiàn)象，揭示語文課程與教學規(guī)律，指導語文課程與教學實踐。代表人物是美國教育心理專家布魯納和奧蘇貝爾，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”是認知教學的代表。：(1)哲學取向的教學理論。、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總合，包括為學生的個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容?！秾W記》，（它是世界上最早的教學論專著）、《讀書作文譜》。要鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。同時，這些做法也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性、全面性、主動性，使學生們能夠體驗到成功的幸福和快樂，進而獲得全面、主動、多樣的發(fā)展。擁有基本的讀書能力，是讓學生具有主體性的基礎(chǔ)。比如，當學生學習《果敢的判斷》一課時，我注意引導學生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。教學生善于探究，提出問題當學生產(chǎn)生疑問時，往往還會遇到表述方面的困難。筆者在語文教學中進行了如下探索和研究：，讓學生勇于探究，敢于提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。二、立足主體教育理念，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學的內(nèi)容和方式課堂教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，我在語文課堂教學中實施對學生的主體性培養(yǎng)的探索中，做了如下的嘗試：（一）創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“問題意識”，是讓他們具有主體性的關(guān)鍵學生是學習、自我發(fā)展的主體，他們具有主觀能動性。一、立足主體教育理念，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展具有深遠的意義： ，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展是實施素質(zhì)教育，適應我國教育發(fā)展的重要選擇。在讀書過程中我對第十章語文教學中學生和教師主體性發(fā)展所講內(nèi)容印象深刻。第二篇：語文課程與教學論《語文課程與教學論》讀書筆記西城小學李行《語文課程與教學論》是由王文彥、蔡明主編，高等師范院校中文系本、?？频闹鞲烧n程之一，本教材是教育部“高等師范教育面向2l世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃 ”研究成果之一。A陶行知B赫爾巴特C凱洛夫 （整體性、自主性、開放性）。、（）。（），（），指向過程與方法目標的閱讀方法。15.（）是教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。4.《全日制義務(wù)教育語文課程標準》設(shè)計的三個維度是：（）（）（）（）（）的功能（）（）相適應的基本學習方式。？您最喜歡哪一位，為什么？ 。許多天過去了，那條黃紗巾仍舊掛在那里。能看見它，就很好了。我自愿的。女孩一愣。女孩剛走開，中年人已摘下黃紗巾，并追上女孩。中年人撫摸著這條黃紗巾又看著女孩，并想象了一下，覺得女孩與黃紗巾搭配在一起是絕妙的組合，就很替女孩惋惜。家里不富裕，女孩知道?？梢韵蚣依镆?，我給你留著，看得出你很喜歡它。賣貨的是一個中年人。5．根據(jù)下列課文寫一篇教案，要求寫成簡案，能夠體現(xiàn)新課改精神，包括課題、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程和板書設(shè)計等部分。艾青假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明??——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。①導入新課的方法有很多種，請選擇一種的導入方法，為《登高》設(shè)計一個導語。附：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。你若能解決這個問題，就是一種創(chuàng)見。③探究性學習。點擊進入： “中國孔子”網(wǎng)站；孔子博物院；孔子箴言名句。由于能擴展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒有必須完成的作業(yè)，它倍受學生歡迎。請根據(jù)這位教師的課堂教學設(shè)計與課堂實際內(nèi)容，選擇一個角度，談?wù)勀銓τ谖难晕慕虒W問題的看法。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。你怎樣回答？《從百草園到三味書屋》中說，覆盆子的“色味都比桑椹要好得遠”?！罢Z文素養(yǎng)”這個概念？ 20.《小學教師專業(yè)標準》中對教師“ 組織與實施”這一專業(yè)能力的要求有哪些？21.《義務(wù)教育語文課程標準》中提出的教學實施建議有哪些？“有感情地朗讀”這一語文課程目標的理解。