【正文】 練、設置場景、設置懸念B．語言描述、加強引導、設置懸念C．語言描述、設置場景、提高興趣D．語言描述、設置場景、設置懸念，這是()的觀點。A．陶行知B．凱洛夫C．赫爾巴特D．孔子：（）A．方法化、藝術化與信息化B．科學化、規(guī)律化與信息化C．科學化、藝術化與理論D．科學化、藝術化與信息化四、簡釋、簡答題1．語文2．語文教育的特點3．“紅領巾 ”教學法 4．導讀法 5．情境教學法 6．語文課程目標7．語文教材8．綜合性學習9．語文課程與教學論的基本任務 10．語文課程標準 11．閱讀教學 12．課程 “正確把握語文教育特點”問題的認識。“語文素養(yǎng)”這個概念？ 20.《小學教師專業(yè)標準》中對教師“ 組織與實施”這一專業(yè)能力的要求有哪些？21.《義務教育語文課程標準》中提出的教學實施建議有哪些？“有感情地朗讀”這一語文課程目標的理解。、三大問題、四大弊端分別是什么？24.《全日制義務教育語文課程標準》對語文課程評價提出了哪些建議？ 。，教師角色和教師教學行為將發(fā)生哪些變化？ 。? ？? ，對學生進行思維訓練應注意哪些？ ？，變“教教材”為“用教材教”？ ？ ？ 《愚公移山》時有學生提出：愚公的精神可嘉，但解決問題的方法不足取；移山之舉得不償失，不如開路或干脆搬家。你怎樣回答？《從百草園到三味書屋》中說，覆盆子的“色味都比桑椹要好得遠”。學生提出補語“遠”用詞不當，應改為“多”。你如何回答？3．下面是一位教師在實施《荷塘月色》教學時的開頭導入環(huán)節(jié)，試針對此設計作一評析。教師：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經歷還知道些什么？（以上答問可靈活掌握，以下教師簡述）教師：是的，朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。（播放錄音或教師表情朗讀）4．《〈論語〉十則》是七年級下冊的一篇課文，也是中學階段學生接觸的第一篇文言文。下面是一位教師的課堂教學實錄的片斷。請根據(jù)這位教師的課堂教學設計與課堂實際內容，選擇一個角度，談談你對于文言文教學問題的看法。在正式的內容講完之后往往要組織一些活動課，它是“大語文教育”的重要一翼。當年杭州二中的著名特級教師林煒彤先生曾對我說過：學生最討厭什么樣的課？——公開課；最喜歡什么樣的課？——七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實就是活動課，就是教學內容向課外、向生活的延伸。由于能擴展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒有必須完成的作業(yè)，它倍受學生歡迎?；顒诱n還能密切師生關系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動是：①網上拜訪孔子。點擊進入： “中國孔子”網站；孔子博物院；孔子箴言名句。這些網站中有許多有趣的東西。②中央電視臺“千秋史話”節(jié)目之《孔子》（我這里有一套“千秋史話”的光盤）。電視往往是很有吸引力的。③探究性學習。這一項最有價值。我這樣安排：朱熹說：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。你有疑，特別是“無疑之疑”嗎？在適當?shù)臅r候老師提出自己準備的問題：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內在聯(lián)系？可能不可能沒什么聯(lián)系？先對學生交代，這個問題，是許多人不解的問題，幾個語文網站的“論壇”中都有人提出和討論這個問題，可惜結論都不能讓人信服。你若能解決這個問題，就是一種創(chuàng)見。，學生陳欣然只考了58分，淚流滿面地向老師請求“借”2分，因為考不及格回家要挨打，保證以后多考分還分。假如你是這個學生的老師，你將怎么辦?為什么?六、教學設計或論述題，撰寫步驟完整的教學設計方案?！兜歉摺芬辉姷慕虒W。附：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋長做客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。①導入新課的方法有很多種，請選擇一種的導入方法，為《登高》設計一個導語。②指導學生閱讀的基本方法： ③組織學生議論的主要議題： ④教師講解的重點：⑤指導學生練習的基本方式： ⑥最佳板書設計：“我最喜歡的季節(jié)”為主題，設計九年義務教育第四學段作文課指導。4．閱讀下面這首詩，完成后面的題目?！段覑圻@土地》艾青假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明??——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??一九三八年十一月十七日①如果要請你來為九年級學生命制試題，請以這首詩為閱讀材料，設計二道閱讀理解測試題，并注明參考答案及分值。②如果要你用一課時講授這篇課文，學生對象是九年級學生，請你為這堂課設計一份板書。③如果要你用一課時講授這篇課文，學生對象是九年級學生，請你設計這堂課的教學目標。5．根據(jù)下列課文寫一篇教案，要求寫成簡案，能夠體現(xiàn)新課改精神，包括課題、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程和板書設計等部分。黃紗巾薛 濤女孩放學要經過一個小小的服裝市場。女孩看見并喜歡上了一條黃紗巾。女孩停住不走了，呆呆地看。賣貨的是一個中年人。買下吧，孩子，就剩這一條了，只賣10元錢。女孩無奈地搖搖頭。錢，女孩沒有。可以向家里要嘛，我給你留著，看得出你很喜歡它。女孩戀戀不舍地離開了。整個晚上，女孩都下不定向家里要錢的決心。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕，女孩知道。女孩再走過小市場時，老遠就看見黃紗巾還在那兒飄舞著，像一只黃蝴蝶。女孩遠遠看了一會兒，才慢慢走近。帶錢來了吧?女孩搖搖頭。中年人撫摸著這條黃紗巾又看著女孩，并想象了一下，覺得女孩與黃紗巾搭配在一起是絕妙的組合，就很替女孩惋惜。你喜歡它，沒錯?嗯，女孩認真地點點頭。女孩準備離開了。注定買不下它，不如早點兒走開好。女孩剛走開，中年人已摘下黃紗巾，并追上女孩。孩子，送給你吧。收下。你圍上它肯好看。女孩一愣。不，我不能白收人家的東西。女孩毫不猶豫地說。收下，是我愿意送的。我自愿的。不能!那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了。女孩又回過頭說，反正站在樓上能看見它。能看見它，就很好了。中年人立在那兒。從此，女孩不再從那里經過。注定買不下它，繞開它不是更好嗎?女孩寫作業(yè)累了就往樓下看看，看看那條在微風中舞動的黃紗巾。許多天過去了，那條黃紗巾仍舊掛在那里。它為什么一直掛在那兒沒人買?那條黃紗巾，裝飾了女孩的夢。其實很簡單，中年人掛了個標簽在旁邊。標簽上寫著：永不出售。？您最喜歡哪一位，為什么？ ?！尽浚ǎǎ┑慕y(tǒng)一。，可以區(qū)分為管理、研制和（）三種類型。4.《全日制義務教育語文課程標準》設計的三個維度是：（）（）（）（）（）的功能（）（）相適應的基本學習方式。（）（相信學生），所以語文是（基礎課/基礎性學科/基礎工具性課程）（課堂教學）一種。（）。、系統(tǒng)的方法指導學生進行的各種（）。15.（）是教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。（）為研究對象，探討其客觀規(guī)律，總結其有效的教學方法，以求提高語文教學效率和教學質量的一門實踐性很強的應用理論學科。（）的問題。（）。（），（），指向過程與方法目標的閱讀方法。（）。（）。（）。、（）。、流傳最久的是（）?！叭骼碚摗钡氖牵ǎǎ┠芰Α?，寫作時候考慮具體的時間、地點、場合、上下文的精神，考慮到不同的目的和對象，考慮到文章體裁的特點等因素指的是（）A準確B簡明C得體 （）提出來的。A陶行知B赫爾巴特C凱洛夫 （整體性、自主性、開放性）。（）。 ？《全日制義務教育語文課程標準》總目標的教育思想。？ ？。第二篇：語文課程與教學論《語文課程與教學論》讀書筆記西城小學李行《語文課程與教學論》是由王文彥、蔡明主編，高等師范院校中文系本、?？频闹鞲烧n程之一，本教材是教育部“高等師范教育面向2l世紀教學內容和課程體系改革計劃 ”研究成果之一。本書在繼承中國百年語文教育研究成果的基礎上，努力體現(xiàn)當代國際教育界課程科學和教學科學研究成果，揭示語文教育的規(guī)律。本書根據(jù)中小學語文教師的現(xiàn)狀和需要，側重于語文課程與教學的設計和實施，對語文教學的五個領域——識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合學習，進行了具體闡述和示例。根據(jù)本學科實踐性強的特點，本教材提供了較多的教學案例，從理論和實踐上努力凸現(xiàn)課程與教學理論在語文教育實踐中的作用，能給語文教師提供直接的、具體的幫助。在讀書過程中我對第十章語文教學中學生和教師主體性發(fā)展所講內容印象深刻。下面就這一話題結合書中所講談談自己的一些見解。實施素質教育，立足于主體教育理念，關注學生的可持續(xù)性發(fā)展的研究，對于現(xiàn)在和未來具有深遠的意義。我們通過在小學語文課堂教學中的不斷嘗試，對培養(yǎng)學生的主體性，激勵學生在主動探究的過程中不斷創(chuàng)新有了進一步的認識，我們感悟到：創(chuàng)設積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“問題意識” 創(chuàng)設民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“讀書能力” 創(chuàng)設愉悅融合的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“想像能力創(chuàng)設自由開放的氛圍，重視培養(yǎng)學生“處理信息”的能力。一、立足主體教育理念，關注學生的可持續(xù)性發(fā)展具有深遠的意義： ，關注學生的可持續(xù)性發(fā)展是實施素質教育，適應我國教育發(fā)展的重要選擇。，關注學生的可持續(xù)性發(fā)展是變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為本位的教育思想。，關注學生的可持續(xù)性發(fā)展，將會有利于建立民主化思想，即以學習者為中心、學生自主學習和教師有效指導相結合的教學過程。，關注學生的可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學有利于變革傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，充分重視學生的親身經歷和生活體驗，在教學過程中廣泛采用探究式、活動式、體驗式等多種學習方式，多方面滿足學生發(fā)展的要求。二、立足主體教育理念，關注學生的可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學的內容和方式課堂教學是實施素質教育的主戰(zhàn)場，我在語文課堂教學中實施對學生的主體性培養(yǎng)的探索中，做了如下的嘗試：（一）創(chuàng)設積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“問題意識”，是讓他們具有主體性的關鍵學生是學習、自我發(fā)展的主體，他們具有主觀能動性。而體現(xiàn)主體性中最根本的地方之一就是讓學生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！边@是因為疑問能促使學生積極思考，不斷發(fā)展。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這也就是說不會提問意味著不會創(chuàng)造。更有古人云：“學貴有疑”“學則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。因此，作為教師應該積極創(chuàng)設探究的氛圍，培養(yǎng)學生的“問題意識”，使學生勇于質疑，善于質疑。筆者在語文教學中進行了如下探索和研究：，讓學生勇于探究，敢于提問。那么作為教師，針對學生的問題，必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠、寬容。無論學生所問的問題多么膚淺，多么異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動上挫傷學生的積極性。同時，教師要注意鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，增強學生主動參與的自信心，捕捉學生智慧的火花與靈感，推動學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而達到培養(yǎng)學生主體性的目的。，教學生善于探究，提出問題當學生產生疑問時，往往還會遇到表述方面的困難。在這種情況下，教師要教給學生一定的方法。我認為：其一，教師可以做好言傳身教，要學會站在學生的角度先去“問問題”。其二，教師要積極為學生搭設“爬高”的梯子。比如，當學生學習《果敢的判斷》一課時，我注意引導學生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。學生經過思考提出：在什么情況下“考慮再三”？都考慮了一些什么？怎么從考慮再三中看出小澤征爾的“果敢”？ ，激勵學生樂于探究，解答問題 可想而知，主動權在學生手上，學生有很大的選擇余地，獨立鉆研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態(tài)，熱情鼓勵的話語，真誠贊揚的眼神，幽默巧妙的點撥……學生必將不斷主動探究，高高興興輕輕松松地突破文章的難點。（二）創(chuàng)設民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“讀書能力”，是讓他們具有主體性的基礎小學語文閱讀教學的基本任務是發(fā)展學生的語言。語言是一種由語音、詞匯、語法構成的復雜系統(tǒng)，學生要掌握語言，必須將這些因素“內化”。擁有基本的讀書能力，是讓學生具有主體性的基礎。我們在語文教學中這樣嘗試：。布魯諾說過：“只要有足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學習。”事實證明，的確是這樣。同時，這些做法也充分體現(xiàn)了素質教育的發(fā)展性、全面性、主動性，使學生們能夠體驗到成功的幸福和快樂，進而獲得全面、主動、多樣的發(fā)展。（三）創(chuàng)設愉悅融合的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“想像能力”，是讓他們具有主體性的保證心理學家認為，學生在觀察、感受時，擅