【正文】 ? 一是理解疑難句子，比如長句、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句、特殊深意的句子； ? 二是理解文章中起關(guān)鍵作用的句子，比如中心句、過渡句、總起句、生動形象的句子等。 ? 第三，能夠抓住重點(diǎn)段進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ? 第二，段落教學(xué)時應(yīng)遵循不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，并抓住重點(diǎn)段進(jìn)行。 ? 常見的方法如： ? 學(xué)生自讀課文后自己列提綱； ? 教師向?qū)W生提供小標(biāo)題，學(xué)生找到與它對應(yīng)的段落； ? 和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行； ? 與提問題的方式結(jié)合進(jìn)行； ? 在閱讀教學(xué)中兼顧段落寫作。二是潛在的嘴動階段。 ? （ 2）默讀教學(xué)的思路與方法 ? ①輕聲帶讀法。 ? ③默讀要強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，可在默讀前布置一些要求，使學(xué)生有目的進(jìn)行。第二，主題的含蓄性。 （ 2）記敘文教學(xué)中應(yīng)注意的問題 ? 第一，注意發(fā)展學(xué)生的語言 ? 第二，注意學(xué)習(xí)課文的思路 ? 第三，讓學(xué)生掌握分析人物的基本方法 ? ①人物的外貌、心理的分析。③人物語言的分析。⑤情節(jié)分析。主要突出學(xué)生流利的朗讀。能根據(jù)書面標(biāo)記做停頓，有輕重緩急。 ? 2 中年級閱讀理解能力的評估。主要評估方式是測驗(yàn)，以主觀題為主。 ? 3 中年級課外閱讀的評估。 第三節(jié) 習(xí)作教學(xué) ? 一、教學(xué)設(shè)計思路與方法 ? （一）中年級學(xué)生的心理特點(diǎn) ? （二）中年級學(xué)生寫作能力發(fā)展的特征 ? （三）中年級習(xí)作教學(xué)的一般思路 ? 一是學(xué)會在觀察中積累、表達(dá)； ? 二是由仿到創(chuàng)，循序漸進(jìn)； ? 三是表達(dá)時可以片斷要求為主； ? 四是講求表達(dá)的自由與真實(shí)。 ? 2．重視課外的觀察與積累，課內(nèi)引向課外，將課外集中于課內(nèi)的書面表達(dá)。 二 、 教學(xué)實(shí)施 ? （一）常見幾種類型的習(xí)作教學(xué) ? 1．片斷素描 ? 2．看圖作文 ? 3．?dāng)U展課文作文 ? （ 1）擴(kuò)寫 （ 2）續(xù)寫 （ 3）改寫 ? （二）中年級習(xí)作教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題 ? 1．以仿寫構(gòu)架讀寫結(jié)合的橋梁 ? 2．關(guān)注幾種作文課堂教學(xué)的教學(xué)思想 ? （ 1）中年級的習(xí)作教學(xué)可有兩種要求，一是寫有意思的作文，二是寫有意義的作文，并且二者是相互促進(jìn)的。另外對寫作中出現(xiàn)的一些假、大、空的現(xiàn)象也不是作文教學(xué)本身所能解決的，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)。 ? 三、教學(xué)評估 ? 1．中年級習(xí)作評估標(biāo)準(zhǔn) ? 2．中年級習(xí)作評估的常見方式 ? （ 1）檔案袋評價 ? （ 2）中年級習(xí)作要注意采用多種評價方式 第四節(jié) 口語交際教學(xué) 一 、 教學(xué)設(shè)計思路與方法 ? 設(shè)置適合中年級學(xué)生特點(diǎn)的交際情境 ? 探索多種方法，盡可能使每個學(xué)生都積極參與 ? 評價應(yīng)及時，教師要在評價的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價方法 ? 教師要更加放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多的指點(diǎn) ? 更加注重多途徑的口語交際教學(xué)實(shí)踐 二 、 教學(xué)實(shí)施 ? 1．進(jìn)一步加強(qiáng)聽說讀寫的聯(lián)系 ? 2．加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練與觀察、思維、想象訓(xùn)練的聯(lián)系 ? 3．要善于將口語交際內(nèi)容與語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來進(jìn)行 ? 三、教學(xué)評估 ? 1．根據(jù)第二學(xué)段口語交際的學(xué)段目標(biāo)和評價要求，可考慮如下口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)：能力、習(xí)慣、態(tài)度 ? 2．中年級口語交際評估的常見方法 ? （ 1）情境法 ? （ 2）補(bǔ)充法 第七章 高年級語文學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 第一節(jié) 識字與寫字目標(biāo)與內(nèi)容 第二節(jié) 閱讀目標(biāo)與內(nèi)容 第三節(jié) 習(xí)作目標(biāo)與內(nèi)容 第四節(jié) 口語交際目標(biāo)與內(nèi)容 第一節(jié) 識字與寫字目標(biāo)與內(nèi)容 ? 1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。 ? 2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。 ? 4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。 ? 2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300字。 ? 3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 ? 6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文 60篇（段）。課外閱讀總量不少于 100萬字。 ? —— “ 初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 ? —— “ 背誦優(yōu)秀詩文 60篇（段）”，“擴(kuò)展閱讀面。 ? 二、分析 ? “語言文字” ? “整體觀照” ? “情感熏陶” ? “主體地位” 第三節(jié) 習(xí)作目標(biāo)與內(nèi)容 ? 一、構(gòu)成 ? 1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 ? 3．能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16次左右。 ? 2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 ? 4．表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。 ? 6．注意語言美，抵制不文明的語言。 ? ，仍然圍繞兒童發(fā)展的四個外延確定，選文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 ? （二）言語實(shí)踐活動 ? 。 ? 。，放在課后練習(xí)中成為“小練筆”。 ? 。 ? 四、教材呈現(xiàn)的邏輯思路 ? 、螺旋上升的結(jié)構(gòu)。 第三節(jié) 口語交際教材 ? 一、教材內(nèi)容選擇 ? 1. 從口頭言語形式的角度，可分為側(cè)重對話言語類的交際話題和側(cè)重獨(dú)白類的交際話題 ? ，高年級口語交際內(nèi)容的編排如下：想象功能、交際功能、表現(xiàn)功能、啟發(fā)功能、表達(dá)功能、調(diào)節(jié)功能 二 、 教材內(nèi)容呈現(xiàn) ? ? ? 三、教材呈現(xiàn)的理論依據(jù) ? 。 ? 。 ? 路。 第二節(jié) 閱讀教學(xué) 一 、 教學(xué)設(shè)計思路與方法 ? 高年級第一課時的主要教學(xué)目標(biāo)可包括： ? 檢查預(yù)習(xí)； ? 掌握本課出現(xiàn)的生字詞（高年級還要縮短此環(huán)節(jié)的時間）； ? 確保人人都能正確、流利、有感情地朗讀課文，重視有感情地朗讀課文；（對 3兩項(xiàng)要求應(yīng)要求通過課前預(yù)習(xí)及課堂反饋予以落實(shí)。 ? 第一課時的基本教學(xué)流程： ? 創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)猜想； ? 放手試讀，整體感知； ? 強(qiáng)化初讀，確保正確、連貫； ? 強(qiáng)化對生字（詞）的認(rèn)知； ? 課堂練寫生字。低年級安排的是識字寫字的練習(xí)，中高年級適當(dāng)安排拓展性閱讀及讀寫結(jié)合的練習(xí)。 ? 二、教學(xué)實(shí)施 ? （一）主要內(nèi)容的閱讀教學(xué)思路與方法 ? ? 一是理解詞語的語境意義；二是辨別詞語的感情色彩；三是推想詞句的內(nèi)涵，體會表達(dá)效果。 ? 學(xué)會“掃讀”；掃視與默思相結(jié)合；限制默讀時間 ? 第二，強(qiáng)化默讀意識，培養(yǎng)默讀習(xí)慣。 ? ? 一是把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；二是揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。 （ 1）單篇課文的分析 第一，為了實(shí)現(xiàn)或確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，通過教材分析 ,在課文中尋找和挖掘教學(xué)資源。 ? (2)兒童學(xué)習(xí)不同類型知識的特點(diǎn)是什么 ? ? (3)這些知識能為兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備什么 ? ? (2)單篇語文教材的的處理 ? 第一，教材內(nèi)容的調(diào)整 ? ① 精當(dāng)取舍 ② 恰切增補(bǔ) ③ 適度拓展 ④ 合理調(diào)序。 ? 第二 ,教學(xué)內(nèi)容的安排要疏密有致 ,難易結(jié)合 。 ? 第四 ,教學(xué)方法的選擇要注意針對性和多樣化 。 ? （ 3）單篇課文的教學(xué) ? ①引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情 ? ②揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，學(xué)用結(jié)合 ? 一是著眼于寫法的遷移；二是著眼于語言的重組和擴(kuò)展；三是著眼于內(nèi)容的生發(fā) ? （二）主要體裁的閱讀教學(xué)的思路與方法 ? 此部分主要介紹一下說明性課文的教學(xué) ? 一是這個事物的特征與其他事物的區(qū)別是什么？ ? 二是作者是怎樣說明這個事物特征的？ ? 教學(xué)時可注意以下幾個方面 ： ? ? ? ? 三 、 教學(xué)評估 1． 高年級朗讀能力的評估 要重視學(xué)生有感情的朗讀 2． 高年級閱讀理解能力的評估 一是體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果；二是揣摩表達(dá)順序 ， 體會思想感情 ， 領(lǐng)悟表達(dá)方法 。 第三節(jié) 習(xí)作教學(xué) ? 一、教學(xué)設(shè)計思路與方法 ? （一）高年級學(xué)生寫作的心理基礎(chǔ) ? 這一時期的小學(xué)生抽象邏輯思維正在全面地發(fā)展著，并逐漸成為他們思維的主要形式 ? （二）高年級學(xué)生寫作能力發(fā)展的特征 ? 范圍擴(kuò)大，聯(lián)想合理，能分別運(yùn)用記敘、描寫、說明等表達(dá)方法； ? 注意圍繞中心選材、組材，思路日趨有條理； ? 從自然的開頭、結(jié)尾向多樣化的開頭、結(jié)尾發(fā)展； ? 從平鋪直敘，不善于表達(dá)思想感情向初步借物抒情發(fā)展，有一定的文字表現(xiàn)力； ? 初步掌握記敘文寫作的一般要求和寫作方法 ? （三）高年級習(xí)作教學(xué)的一般思路 ? 要能圍繞一個中心意思，把內(nèi)容寫完整，寫具體，感情真實(shí)，敘事條理，這是教學(xué)的重點(diǎn)。 ? 教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，應(yīng)包括： ? 寫前指導(dǎo)（包括觀察方法和要求、選材方法、命題、構(gòu)思） ? 寫中指導(dǎo)（主要是針對學(xué)生個體，隨時點(diǎn)撥、評價，使寫作順利進(jìn)行） ? 寫后指導(dǎo)（主要是指導(dǎo)修改、批改、講評） 二 、 教學(xué)實(shí)施 (一 )寫前指導(dǎo) 1． 審題 2． 確定中心 3．編寫提綱 ? (二 )寫中指導(dǎo) ? 指導(dǎo)學(xué)生修改文章是整個指導(dǎo)過程中不可忽視的一環(huán)。 ? 在修改過程中，教師主要幫助學(xué)生找出問題，也可以組織學(xué)生互相傳閱作文草稿，互相提出修改意見。 ? （三）寫后指導(dǎo) ? 1．作文批改 ? 批，是對學(xué)生作文進(jìn)行分析和說明。一般有增、補(bǔ)、刪、調(diào)四種方法。 ? 第二，批改的方向，由微觀修改走向指導(dǎo)重點(diǎn)。 ? 總體思想就是，教師批改作文的功夫要花在作后講評和指導(dǎo)學(xué)生自己修改上，而不是替代學(xué)生修改。 ? 第二，鼓勵為主。 ? 第四，要把講評和寫前指導(dǎo)、寫后批改緊密聯(lián)系，形成有機(jī)整體。 ? 課標(biāo)對低、中、高各學(xué)段的口語交際要求都提出了具體的循序漸進(jìn)的要求 : ? 從學(xué)講普通話 —— 能用普通話交談 —— 注意語言美； ? 從認(rèn)真傾聽、努力了解內(nèi)容 —— 認(rèn)真聽、不理解的向人請教 ,與人商討 —— 聽后抓重點(diǎn) ,簡要轉(zhuǎn)述； ? 從較完整地講述 —— 清楚明白講述并談感受 —— 表達(dá)有條理 ,語氣語調(diào)適當(dāng)； ? 從敢于表達(dá) —— 具體生動講述 —— 根據(jù)對象、場合作簡單即席發(fā)言。 ? （四）示范反饋策略 ? 1．教師親自示范 ? 2．學(xué)生之間的表演示范 ? 3．示范還可以利用課件進(jìn)行 ? 三、教學(xué)評估 ? 1．高年級口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)參考 ? 能力、習(xí)慣、態(tài)度 ? 2．高年級口語交際評估的常見方法 ? （ 1）問答法 ? （ 2）檔案袋評價方法