【正文】 受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。俗語(yǔ)說(shuō)：“觸景生情”。音樂(lè)之長(zhǎng)處在于傳情，但這種傳情不象文學(xué)作品和繪畫(huà)那樣能產(chǎn)生直觀和具體形象。有的學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)我好像看見(jiàn)烏云密布、在驚濤拍岸的黃河激流中，幾十個(gè)船夫萬(wàn)眾一心與驚濤駭浪搏斗著。從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是不能“教”的，音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。如今音樂(lè)欣賞,即感受與鑒賞,作為現(xiàn)今音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域,已越來(lái)越被音樂(lè)教師所重視,它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。其實(shí),視覺(jué)也是一種很好的輔助形式。多媒體教學(xué)的興起,使課堂更加生動(dòng)、精彩、形象逼真。在課堂中試著用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén),培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽(tīng)音樂(lè),去感受音樂(lè)。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。也有在音樂(lè)的襯托下有表情得朗誦同名詩(shī)??整個(gè)課堂氛圍達(dá)到一個(gè)高潮?？傊?音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。結(jié)果,聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:我聽(tīng)到了敲鑼打鼓的聲音好象過(guò)年過(guò)節(jié)一樣熱鬧的場(chǎng)面。經(jīng)過(guò)討論、編排,學(xué)生們選派代表表達(dá)了對(duì)作品的不同情感:有詩(shī)人與朋友依依不舍的分離場(chǎng)面。如鋼琴的快速琶音好像流水,長(zhǎng)笛三度音好像鳥(niǎo)嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽(tīng)到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽(tīng)到《茉莉花》就好象見(jiàn)到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。二、營(yíng)造課堂氛圍,放飛音樂(lè)想象音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí),利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生興趣。特別是在上到欣賞課的時(shí)候,如果我們教法呆板,一成不變,索然無(wú)味,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。第五篇：如何上好初中音樂(lè)欣賞課如何上好初中音樂(lè)欣賞課現(xiàn)今在很多學(xué)生的眼中,仍有認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課的。3．理解提高階段要重體驗(yàn)式，輕講解式 這個(gè)階段是對(duì)作品深層次的認(rèn)識(shí)理解，也是音樂(lè)審美進(jìn)入自由王國(guó)的境界。那一聲聲時(shí)而低沉、時(shí)而雄壯的音樂(lè)，像是一聲聲憤怒的吼聲；那如訴如泣的曲調(diào)像是對(duì)日本侵略者暴行的控訴……一幅幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面展現(xiàn)在我們面前。在這種邊聽(tīng)邊唱邊舞的活動(dòng)中，積極的情感體驗(yàn)和主動(dòng)的參與意識(shí)，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。1．初步感知階段要營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一階段以“官能欣賞為主”，它是音樂(lè)欣賞的初級(jí)過(guò)程。如果能盡量做到以上幾點(diǎn)，我想上好中學(xué)音樂(lè)欣賞課這能難題會(huì)得到很大程度的解決。如果教師直接介紹、分析曲式，強(qiáng)迫學(xué)生找到原著的感覺(jué)，學(xué)生不容易接受。如：小號(hào)，我喜歡用國(guó)歌來(lái)打比喻，那嘹亮，高亢具有號(hào)召力的聲音。這就是為什么許多學(xué)生聽(tīng)不懂的音樂(lè)的原因，這并不奇怪，不是他的耳朵或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)不能接受及傳遞音響信息，而是缺乏理解音樂(lè)、辨別音樂(lè)的知識(shí)和方法。音色好象繪畫(huà)中的顏色，是音樂(lè)中極為吸引人、能直接觸動(dòng)感官的重要表現(xiàn)手段。二、讓學(xué)生多掌握音樂(lè)欣賞地基本知識(shí)音樂(lè)是最能深刻表達(dá)人類(lèi)情感的一種藝術(shù)，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接和我們的心靈接觸。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生從多種類(lèi)型、多種風(fēng)格的作品的比較和鑒別中提高音樂(lè)欣賞的能力。換言之，音樂(lè)欣賞教學(xué)發(fā)展的是人的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)的時(shí)人的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力等。那么怎樣使學(xué)生聽(tīng)得懂音樂(lè)呢？怎樣上好中學(xué)的音樂(lè)欣賞課？我想這就涉及到學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高和教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞音樂(lè)這兩大問(wèn)題。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：表演、繪畫(huà)、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語(yǔ)文表達(dá)。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專(zhuān)題的片斷。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。換言之，音樂(lè)有著豐富的情感，人類(lèi)的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。：感悟音樂(lè)是深入感受音樂(lè)的階段，可介紹作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)文化，升華對(duì)音樂(lè)的感悟和理解。（引起共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想和想象）。主要的音樂(lè)形象在絕大多數(shù)情況下都會(huì)多次出現(xiàn)在樂(lè)曲中。在交響樂(lè)中，有一類(lèi)無(wú)故事情節(jié)的，也不描寫(xiě)景色，但它通過(guò)音樂(lè)手段，反映了人們非常細(xì)膩的、豐富的、變化多端的感情起伏。交響樂(lè)中有一類(lèi)叫“舞曲”，它的民族風(fēng)格極濃，樂(lè)曲比較短小，感情比較單純，旋律也比較清楚，大多描寫(xiě)風(fēng)俗性的節(jié)日歡樂(lè)活動(dòng)，有載歌載舞的特點(diǎn)。在聆聽(tīng)的同時(shí)，《卡門(mén)序曲》的回旋曲式結(jié)構(gòu)也隨之呈現(xiàn)了。引導(dǎo)學(xué)生做多種形式的參與和感受。因?yàn)檫@是八年級(jí)的課程，首先我需要研究下八年級(jí)的學(xué)生，并且針對(duì)這一年齡的學(xué)生生理和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)這一課。但是，即便是音樂(lè)課作為學(xué)生比較歡迎的課程，欣賞課，學(xué)生似乎卻不太買(mǎi)單。德國(guó)作曲家貝多芬總愛(ài)把音樂(lè)與道德聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的道德力量，重視其道德教育的作用。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且會(huì)豐富他們的情感世界。所以，面對(duì)冗長(zhǎng)的古典音樂(lè)，傳統(tǒng)的民間器樂(lè)曲，學(xué)生更是不知所以然，又何來(lái)興趣，更談不上美的享受。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。二、交響樂(lè)的類(lèi)型讓學(xué)生從陌生到認(rèn)知再到主動(dòng)欣賞，是需要一個(gè)過(guò)程的。斯特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，教師可以采用選取幾段不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生對(duì)比出其中舞曲的風(fēng)格特征。像這種交響曲，學(xué)生理解會(huì)困難一些。在欣賞此類(lèi)交響樂(lè)時(shí)，教師可以先把其中的音樂(lè)形象單獨(dú)列出，在學(xué)生完全了解之后再在全曲中辨認(rèn)這些形象，把握它的情緒特征，對(duì)整首音樂(lè)的理解也就十分容易了。不可過(guò)多地用非音樂(lè)的形式代替音樂(lè)。托爾斯泰曾說(shuō)：“我喜歡音樂(lè)勝過(guò)其它一切藝術(shù)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂(lè)之中，它也可在通俗，流行音樂(lè)之中。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。四、音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。第三篇：中學(xué)生如何上好音樂(lè)欣賞課中學(xué)生如何上好音樂(lè)欣賞課一堂成功的音樂(lè)欣賞課，需要教師對(duì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)做正確的引導(dǎo)，以及學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力的提高，從而解決音樂(lè)欣賞課學(xué)生不感興趣的難題。人們?cè)趦A聽(tīng)這些旋律、節(jié)奏、和