【正文】 國(guó)歌來(lái)打比喻，那嘹亮，高亢具有號(hào)召力的聲音。一個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，音樂(lè)欣賞也是這樣，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平，有計(jì)劃、合理地安排欣賞內(nèi)容，從淺到深，從易到難，從小型到大型，隨著曲目的積累，學(xué)生欣賞水平就會(huì)得到不斷的提高。如果教師直接介紹、分析曲式，強(qiáng)迫學(xué)生找到原著的感覺(jué)，學(xué)生不容易接受。例如：類似《春江花月夜》這樣的民樂(lè)古曲，教師可現(xiàn)場(chǎng)演奏根據(jù)此曲改編的鋼琴曲，讓學(xué)生體會(huì)不同演奏形式的不同表現(xiàn)手段和風(fēng)格。如果能盡量做到以上幾點(diǎn)，我想上好中學(xué)音樂(lè)欣賞課這能難題會(huì)得到很大程度的解決。音樂(lè)作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分，中學(xué)生由于年齡和知識(shí)水平等的限制，他們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，常常受社會(huì)環(huán)境所左右。1．初步感知階段要營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一階段以“官能欣賞為主”，它是音樂(lè)欣賞的初級(jí)過(guò)程。設(shè)想教師能以富有感染力的語(yǔ)調(diào)講解，客觀上就起到了營(yíng)造氛圍的作用，使學(xué)生在“音樂(lè)心理”中去感受作品。在這種邊聽(tīng)邊唱邊舞的活動(dòng)中，積極的情感體驗(yàn)和主動(dòng)的參與意識(shí)，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。教師必須運(yùn)用音樂(lè)的各種要素巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)當(dāng)中去感受、想像、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。那一聲聲時(shí)而低沉、時(shí)而雄壯的音樂(lè)，像是一聲聲憤怒的吼聲；那如訴如泣的曲調(diào)像是對(duì)日本侵略者暴行的控訴……一幅幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面展現(xiàn)在我們面前?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“隨著保衛(wèi)黃河的歌聲，我仿佛看到革命隊(duì)伍千軍萬(wàn)馬勢(shì)不可擋，像黃河滾滾洪流，把侵略者淹沒(méi)在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。3．理解提高階段要重體驗(yàn)式，輕講解式 這個(gè)階段是對(duì)作品深層次的認(rèn)識(shí)理解，也是音樂(lè)審美進(jìn)入自由王國(guó)的境界。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。第五篇：如何上好初中音樂(lè)欣賞課如何上好初中音樂(lè)欣賞課現(xiàn)今在很多學(xué)生的眼中,仍有認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課的。那么,如何上好音樂(lè)欣賞課呢?一、運(yùn)用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣名言說(shuō):“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。特別是在上到欣賞課的時(shí)候,如果我們教法呆板,一成不變,索然無(wú)味,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)美麗的掛圖與優(yōu)美的板書(shū)就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí),利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生興趣。樂(lè)隊(duì)的演奏如同正坐在音樂(lè)廳中現(xiàn)場(chǎng)欣賞一樣。二、營(yíng)造課堂氛圍,放飛音樂(lè)想象音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。教師先放一段試聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生:你能想象這是怎樣的一個(gè)畫(huà)面嗎?我們把音樂(lè)和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮你們的想象才能。如鋼琴的快速琶音好像流水,長(zhǎng)笛三度音好像鳥(niǎo)嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽(tīng)到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽(tīng)到《茉莉花》就好象見(jiàn)到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。經(jīng)過(guò)討論、編排,學(xué)生們選派代表表達(dá)了對(duì)作品的不同情感:有詩(shī)人與朋友依依不舍的分離場(chǎng)面。教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。結(jié)果,聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:我聽(tīng)到了敲鑼打鼓的聲音好象過(guò)年過(guò)節(jié)一樣熱鬧的場(chǎng)面。所以,作為初中音樂(lè)教師,如何去上好音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教師值得探討和研究的課題?？傊?音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。如在欣賞《金蛇狂舞》前,教師出示兩個(gè)準(zhǔn)備好的問(wèn)題,1:在樂(lè)曲中你聽(tīng)到什么聲音?使你想象到什么場(chǎng)面?請(qǐng)你用一種顏色來(lái)形容和表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒。也有在音樂(lè)的襯托下有表情得朗誦同名詩(shī)??整個(gè)課堂氛圍達(dá)到一個(gè)高潮。學(xué)生聆聽(tīng)了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說(shuō),再加上教師畫(huà)龍點(diǎn)睛地描繪,使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵,同時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人至深的美的境界。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程已經(jīng)在不知不覺(jué)中抓住了學(xué)生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)。在課堂中試著用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽(tīng)音樂(lè),去感受音樂(lè)。再者在學(xué)習(xí)戲劇時(shí),我們可以讓學(xué)生看錄像、聽(tīng)唱腔、見(jiàn)臉譜和戲裝、知道舞臺(tái)美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個(gè)唱段等,通過(guò)這些最直觀的感受,使學(xué)生對(duì)戲劇有了感性認(rèn)識(shí),加深理解。多媒體教學(xué)的興起,使課堂更加生動(dòng)、精彩、形象逼真。學(xué)生就被這強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊所吸引。其實(shí),視覺(jué)也是一種很好的輔助形式。所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。如今音樂(lè)欣賞,即感受與鑒賞,作為現(xiàn)今音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域,已越來(lái)越被音樂(lè)教師所重視,它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述，因?yàn)槿绻v述過(guò)多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是不能“教”的，音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。這些既有聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。有的學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)我好像看見(jiàn)烏云密布、在驚濤拍岸的黃河激流中，幾十個(gè)船夫萬(wàn)眾一心與驚濤駭浪搏斗著。具體做法是：既不允許學(xué)生漫無(wú)邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂(lè)中衍化出一段情節(jié)或一個(gè)故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂(lè)的前提下，感受音樂(lè)，展開(kāi)想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主地理解音樂(lè)的目的。音樂(lè)之長(zhǎng)處在于傳情，但這種傳情不象文學(xué)作品和繪畫(huà)那樣能產(chǎn)生直觀和具體形象。同時(shí)教師還要有意識(shí)地營(yíng)造探究過(guò)程中的興趣情景、問(wèn)題情景，以景激趣，以情啟思。俗語(yǔ)說(shuō)：“觸景生情”。本人在教學(xué)中就遇到這種情形，每當(dāng)讓學(xué)生欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生大多會(huì)露出不耐煩的表情，有的甚至?xí)f(shuō)，這首曲子一點(diǎn)兒也不好聽(tīng)，還不如放幾首流行歌曲來(lái)勁呢。音樂(lè)欣賞確實(shí)也占了相當(dāng)大的比例，因此，做為一名音樂(lè)教師一定要重視音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。(4)創(chuàng)作式：中學(xué)音樂(lè)欣賞中的創(chuàng)作活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)某些理念的記憶，強(qiáng)化理解。首先，座談式可把學(xué)生的座位改為圍坐式，改變了往日的聽(tīng)眾位置，心里壓力減輕，易暢所欲言。使用視覺(jué)媒體其注意力比使用聽(tīng)覺(jué)媒體其注意力要高，如果兩者結(jié)合，效果肯定不錯(cuò)，在歌劇、舞劇等欣賞教學(xué)中尤為見(jiàn)效。長(zhǎng)笛：清新、明朗、幽雅的聲音，如{梁祝)的引子和結(jié)尾那種鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感覺(jué)，通過(guò)這樣反復(fù)的對(duì)比和示范性的表演，學(xué)生們很容易接受這種樂(lè)器的聲音，一聽(tīng)就知道是什么樂(lè)器演奏的在我看來(lái)，一部作品，如果你不知道是什么樂(lè)器演奏，聽(tīng)不出這是什么聲音，那種音樂(lè)的聯(lián)想就不會(huì)很豐富，作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美就很難正確把握。因此我讓學(xué)生懂得些音們要教會(huì)學(xué)生一些音樂(lè)的表現(xiàn)語(yǔ)言，音樂(lè)語(yǔ)言如何表達(dá)呢?如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音期、音色，還有式結(jié)構(gòu)和聲、織體