【正文】 國歌來打比喻，那嘹亮，高亢具有號召力的聲音。一個人素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期過程，音樂欣賞也是這樣，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況和水平，有計劃、合理地安排欣賞內(nèi)容，從淺到深，從易到難，從小型到大型，隨著曲目的積累，學(xué)生欣賞水平就會得到不斷的提高。如果教師直接介紹、分析曲式，強迫學(xué)生找到原著的感覺，學(xué)生不容易接受。例如：類似《春江花月夜》這樣的民樂古曲，教師可現(xiàn)場演奏根據(jù)此曲改編的鋼琴曲，讓學(xué)生體會不同演奏形式的不同表現(xiàn)手段和風(fēng)格。如果能盡量做到以上幾點，我想上好中學(xué)音樂欣賞課這能難題會得到很大程度的解決。音樂作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分，中學(xué)生由于年齡和知識水平等的限制，他們對于音樂的認(rèn)識相對膚淺，常常受社會環(huán)境所左右。1．初步感知階段要營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一階段以“官能欣賞為主”，它是音樂欣賞的初級過程。設(shè)想教師能以富有感染力的語調(diào)講解，客觀上就起到了營造氛圍的作用，使學(xué)生在“音樂心理”中去感受作品。在這種邊聽邊唱邊舞的活動中，積極的情感體驗和主動的參與意識，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。教師必須運用音樂的各種要素巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到音樂當(dāng)中去感受、想像、理解、再現(xiàn)音樂形象。那一聲聲時而低沉、時而雄壯的音樂，像是一聲聲憤怒的吼聲；那如訴如泣的曲調(diào)像是對日本侵略者暴行的控訴……一幅幅驚心動魄的畫面展現(xiàn)在我們面前?！庇械膶W(xué)生說：“隨著保衛(wèi)黃河的歌聲，我仿佛看到革命隊伍千軍萬馬勢不可擋，像黃河滾滾洪流，把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。3．理解提高階段要重體驗式，輕講解式 這個階段是對作品深層次的認(rèn)識理解，也是音樂審美進入自由王國的境界。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。第五篇：如何上好初中音樂欣賞課如何上好初中音樂欣賞課現(xiàn)今在很多學(xué)生的眼中,仍有認(rèn)為音樂課就是唱歌課的。那么,如何上好音樂欣賞課呢?一、運用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣名言說:“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。特別是在上到欣賞課的時候,如果我們教法呆板,一成不變,索然無味,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時,利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生興趣。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。二、營造課堂氛圍,放飛音樂想象音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。教師先放一段試聽,引導(dǎo)學(xué)生:你能想象這是怎樣的一個畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來,充分發(fā)揮你們的想象才能。如鋼琴的快速琶音好像流水,長笛三度音好像鳥嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。經(jīng)過討論、編排,學(xué)生們選派代表表達了對作品的不同情感:有詩人與朋友依依不舍的分離場面。教師一定要注意動靜結(jié)合。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:我聽到了敲鑼打鼓的聲音好象過年過節(jié)一樣熱鬧的場面。所以,作為初中音樂教師,如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。總之,音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。如在欣賞《金蛇狂舞》前,教師出示兩個準(zhǔn)備好的問題,1:在樂曲中你聽到什么聲音?使你想象到什么場面?請你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個課堂氛圍達到一個高潮。學(xué)生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說,再加上教師畫龍點睛地描繪,使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵,同時給他們創(chuàng)設(shè)了一個感人至深的美的境界。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。這樣一個漸進的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會以審美的態(tài)度去聽音樂,去感受音樂。再者在學(xué)習(xí)戲劇時,我們可以讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點念白和走步、甚至學(xué)一兩個唱段等,通過這些最直觀的感受,使學(xué)生對戲劇有了感性認(rèn)識,加深理解。多媒體教學(xué)的興起,使課堂更加生動、精彩、形象逼真。學(xué)生就被這強烈的視覺沖擊所吸引。其實,視覺也是一種很好的輔助形式。所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。如今音樂欣賞,即感受與鑒賞,作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要領(lǐng)域,已越來越被音樂教師所重視,它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。所以在教學(xué)中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時也阻礙了學(xué)生的獨立思考。從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行。這些既有聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。有的學(xué)生說：“此時我好像看見烏云密布、在驚濤拍岸的黃河激流中，幾十個船夫萬眾一心與驚濤駭浪搏斗著。具體做法是：既不允許學(xué)生漫無邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想，最終達到自主地理解音樂的目的。音樂之長處在于傳情，但這種傳情不象文學(xué)作品和繪畫那樣能產(chǎn)生直觀和具體形象。同時教師還要有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。俗語說：“觸景生情”。本人在教學(xué)中就遇到這種情形，每當(dāng)讓學(xué)生欣賞一首音樂作品時，學(xué)生大多會露出不耐煩的表情，有的甚至?xí)f，這首曲子一點兒也不好聽，還不如放幾首流行歌曲來勁呢。音樂欣賞確實也占了相當(dāng)大的比例，因此，做為一名音樂教師一定要重視音樂欣賞課的教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。(4)創(chuàng)作式：中學(xué)音樂欣賞中的創(chuàng)作活動可以加深學(xué)生對某些理念的記憶，強化理解。首先，座談式可把學(xué)生的座位改為圍坐式，改變了往日的聽眾位置，心里壓力減輕，易暢所欲言。使用視覺媒體其注意力比使用聽覺媒體其注意力要高，如果兩者結(jié)合，效果肯定不錯，在歌劇、舞劇等欣賞教學(xué)中尤為見效。長笛：清新、明朗、幽雅的聲音，如{梁祝)的引子和結(jié)尾那種鳥語花香的感覺，通過這樣反復(fù)的對比和示范性的表演，學(xué)生們很容易接受這種樂器的聲音，一聽就知道是什么樂器演奏的在我看來，一部作品，如果你不知道是什么樂器演奏，聽不出這是什么聲音，那種音樂的聯(lián)想就不會很豐富，作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美就很難正確把握。因此我讓學(xué)生懂得些音們要教會學(xué)生一些音樂的表現(xiàn)語言，音樂語言如何表達呢?如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音期、音色，還有式結(jié)構(gòu)和聲、織體