【正文】 談?wù)剬σ魳返母惺?，有的說：“我仿佛聽到牧童騎在牛背上吹笛的景象。歌劇欣賞是初中音樂教材中的一個重要內(nèi)容，但它的博大精深不是一二節(jié)課，幾句話就能讓學(xué)生理解的。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。通過師生的合作表演及學(xué)生嘗試性的練習(xí)，使學(xué)生進一步了解了塑造音樂形象和表達音樂情感的音樂的基本要素，同時為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂形象作好充分的準(zhǔn)備。在欣賞體驗中，教師應(yīng)該使自己成為學(xué)生中的一員，成為學(xué)生的“合作伙伴”。但是在師生合作中，特別要考慮到面向全體學(xué)生的教育，不要忽視一些音樂素質(zhì)不是很好，又不喜歡發(fā)言的同學(xué)。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。那樣，音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，而是一個百鳥爭鳴生機盎然的春天！參考文獻：（1）修海林、羅小平的《中國音樂美學(xué)通論》，1999年4月，上海音樂出版社。摘要：“感受與鑒賞” 音樂 新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力，進行了重開放式地提問題和重體驗式教學(xué)法兩方面的淺談與描述?；谝陨系睦碚?，在課堂教學(xué)中做了多次嘗試和 總結(jié)，如今，得到了以下兩點體會： 1重開放式，輕關(guān)閉式 在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬：而“關(guān)閉”則是局限在某個具體情況的小范圍問題去思考。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：在欣賞課《瑤族舞曲》中，進行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設(shè)計問題：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關(guān)資料，進行了第二試教，把這個問題設(shè)計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說說你的感受?！蔽乙布皶r給予表揚說：聽得真仔細，說得也很完整，掌聲表揚！??雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。如今音樂欣賞,即感受與鑒賞,作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要領(lǐng)域,已越來越被音樂教師所重視,它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。其實,視覺也是一種很好的輔助形式。學(xué)生就被這強烈的視覺沖擊所吸引。多媒體教學(xué)的興起,使課堂更加生動、精彩、形象逼真。再者在學(xué)習(xí)戲劇時,我們可以讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點念白和走步、甚至學(xué)一兩個唱段等,通過這些最直觀的感受,使學(xué)生對戲劇有了感性認識,加深理解。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會以審美的態(tài)度去聽音樂,去感受音樂。這樣一個漸進的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。學(xué)生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說,再加上教師畫龍點睛地描繪,使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵,同時給他們創(chuàng)設(shè)了一個感人至深的美的境界。也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個課堂氛圍達到一個高潮。如在欣賞《金蛇狂舞》前,教師出示兩個準(zhǔn)備好的問題,1:在樂曲中你聽到什么聲音?使你想象到什么場面?請你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒?？傊?音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。“它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。初中生正值青春少年，富有理想和追求，學(xué)習(xí)音樂的動機也會是多種多樣的，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用心聆聽，感受音樂意境音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽。三、展開想象，激發(fā)情感共鳴調(diào)動學(xué)生的想象力是欣賞音樂不可缺少的重要手段。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，在聽一首新曲時，第一遍教師可不出示樂曲名稱，讓學(xué)生聽后盡情地談感受，努力地把他們體會的音樂形象生動地描繪出來。”因此，在音樂藝術(shù)面前，欣賞者要積極地去克服自己的被動接受性，滿懷熱情和自信心地參與其中，這樣對音樂的認識會更加深刻。在音樂欣賞教學(xué)中采用這種綜合性的教學(xué)方法，使課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師要善于運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極、主動地去感受音樂的神奇魅力。針對這一事實，我在音樂欣賞課中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官，全身心地“投入”音樂，圍繞音樂并結(jié)合音樂的各種要素，采用演唱、演奏、表演等方式去表現(xiàn)音樂。但是，由于學(xué)生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗等的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)和有意識引導(dǎo)，老師只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生在不脫離音樂的前提下，去感受音樂、展開想象與聯(lián)想，最終達到自主地理解音樂的目的。音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，它是通過聽覺激起聽者在情緒上的共鳴而使人產(chǎn)生聯(lián)想?！毙蕾p教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽、復(fù)聽、有目的地分段聽等，都是以聽為本。其次，可以把現(xiàn)代教育技術(shù)引入音樂欣賞課，利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。所以在音樂教學(xué)中教師要重視音樂欣賞教學(xué)，上好音樂欣賞課。所以,作為初中音樂教師,如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:我聽到了敲鑼打鼓的聲音好象過年過節(jié)一樣熱鬧的場面。教師一定要注意動靜結(jié)合。經(jīng)過討論、編排,學(xué)生們選派代表表達了對作品的不同情感:有詩人與朋友依依不舍的分離場面。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。如鋼琴的快速琶音好像流水,長笛三度音好像鳥嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。教師先放一段試聽,引導(dǎo)學(xué)生:你能想象這是怎樣的一個畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來,充分發(fā)揮你們的想象才能。二、營造課堂氛