【正文】 地提問題。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旅律悠揚，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡。那么,如何上好音樂欣賞課呢?一、運用直觀教學,激發(fā)學習興趣名言說:“激發(fā)學生對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學生在老師創(chuàng)設的情境中忘情的學習。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。教師先放一段試聽,引導學生:你能想象這是怎樣的一個畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來,充分發(fā)揮你們的想象才能。學生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。教師一定要注意動靜結(jié)合。所以,作為初中音樂教師,如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。其次，可以把現(xiàn)代教育技術(shù)引入音樂欣賞課，利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點，為學生提供一種聲音、文字、圖像相互結(jié)合而富于變化的學習情境，調(diào)動起學生的多種感官，激發(fā)學生興趣，使學生主動參與到學習中去。音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，它是通過聽覺激起聽者在情緒上的共鳴而使人產(chǎn)生聯(lián)想。針對這一事實，我在音樂欣賞課中引導學生調(diào)動身體的各種感官，全身心地“投入”音樂，圍繞音樂并結(jié)合音樂的各種要素，采用演唱、演奏、表演等方式去表現(xiàn)音樂?！币虼?，在音樂藝術(shù)面前，欣賞者要積極地去克服自己的被動接受性，滿懷熱情和自信心地參與其中，這樣對音樂的認識會更加深刻。三、展開想象，激發(fā)情感共鳴調(diào)動學生的想象力是欣賞音樂不可缺少的重要手段。初中生正值青春少年，富有理想和追求，學習音樂的動機也會是多種多樣的，教師應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律的審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容的生動活潑的教學形式，激發(fā)的培養(yǎng)學生的學習興趣?？傊?音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段不能替代的。也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個課堂氛圍達到一個高潮。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。在課堂中試著用音樂打開學生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學會以審美的態(tài)度去聽音樂,去感受音樂。多媒體教學的興起,使課堂更加生動、精彩、形象逼真。其實,視覺也是一種很好的輔助形式。如今音樂欣賞,即感受與鑒賞,作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領(lǐng)域,已越來越被音樂教師所重視,它也是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關(guān)資料，進行了第二試教，把這個問題設計為：請同學們認真感受第二部分的主題，并說說你的感受。基于以上的理論，在課堂教學中做了多次嘗試和 總結(jié)，如今，得到了以下兩點體會： 1重開放式，輕關(guān)閉式 在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬：而“關(guān)閉”則是局限在某個具體情況的小范圍問題去思考。那樣，音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，而是一個百鳥爭鳴生機盎然的春天！參考文獻：（1）修海林、羅小平的《中國音樂美學通論》，1999年4月，上海音樂出版社。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。在欣賞體驗中，教師應該使自己成為學生中的一員，成為學生的“合作伙伴”。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》后，我讓學生分組談談對音樂的感受，有的說：“我仿佛聽到牧童騎在牛背上吹笛的景象。每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應讓學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學生營造一個“敢想、想說、想做”的氛圍，才能更好地為學生創(chuàng)設更自由的參與空間。我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時，在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排，使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點和演奏技巧，又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。在課堂中試著用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學會以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。在教學過程中恰當?shù)夭捎弥庇^的教學方法，以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。我是一名農(nóng)村中學的音樂教師，如何上好音樂欣賞課，是我在工作中十分關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：直觀教學；主體參與；營造氛圍； 情感互動初級中學的音樂少不了欣賞課，在很多學生的眼里，認為欣賞課是多余的，學不到任何知識，但是，這種觀點是錯誤的，音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。要“動”在欣賞作品時，可引導學生用肢體律動來感受和表現(xiàn)音樂情緒，這樣不僅加深對音樂作品內(nèi)容的理解，還能增強對音樂的感知力。如：在欣賞《走進西藏》這單元時，對學生來說，西藏并不了解，于是借助畫面，播放藏族的建筑，風俗習慣，服飾，樂器，舞蹈等，讓學生通過視覺有一種身臨其境的感覺，可以幫助學生更好地了解這個民族的音樂文化，更好的理解本民族的樂曲。第一篇：初中音樂欣賞課教學的體會初中音樂欣賞課教學的體會在初中音樂欣賞課教學內(nèi)容中，有很多中外有名的音樂作品，但是初中生由于知識面的限制，并不是對所有的內(nèi)容都有興趣，對于他們來說，喜歡的音樂他們就很感興趣，不喜歡的他們就表現(xiàn)出很煩躁的情緒。電影、電視劇里的插曲及音樂，是比較易于被人理解的，因為戲劇情節(jié)、人物形象、語言、圖像、氣氛、本身已全面地幫助聽者進入藝術(shù)境界，不用再多地解釋，就能使人理解并得到較深的印象。有利教學信息的反饋。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。講述通過運用直觀教學，激發(fā)學生音樂學習的興趣；發(fā)揮學生想象，選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式；引導學生主體參與音樂實踐以此提高音樂創(chuàng)造能力。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個重要問題。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。中學生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵學生對音樂多聯(lián)想和想象。如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象，聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗