【正文】 的江南水鄉(xiāng)等等。經(jīng)過討論、編排，學(xué)生們選派代表表達了對作品的不同情感：有詩人與朋友依依不舍的分離場面；有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕；也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個課堂氛圍達到一個高潮。在此基礎(chǔ)上，我盡量讓學(xué)生的言談得到發(fā)揮。且不說他們怎樣聽懂了歌劇，但這樣美的創(chuàng)意，是學(xué)生對音樂情緒情感的最好理解,我十分激動地表揚了這幾個小組：“你們完全超出了我的想象，這些創(chuàng)意連我都沒想到，真了不起！老師真為你們高興，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)！”由此看來，我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。通過開放課堂教學(xué)，保持空間及時間上的靈活性，利用組織形式的多樣性來充分調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，強調(diào)學(xué)生的“六動”，使學(xué)生在音樂魅力的驅(qū)使下動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心,在與老師或同學(xué)的合作下，體驗音樂中促使自己情感的主動性。雖然我們的音樂伴奏地不見得很到位，很協(xié)調(diào)，但見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進去，頓時，表演的同學(xué)更加起勁了，這時，整個課堂變成了學(xué)生快樂的海洋，自由演繹自己感情的天地。只要教師在教學(xué)實踐中努力探索，充分考慮學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，認真分析、巧妙設(shè)計、切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，留給學(xué)生充分的自由度，讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造性思維的閘門，去討論、去爭辯、去實踐、去創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結(jié)階段，輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。其實這種只教唱歌的音樂課,確實一直延續(xù)了許多年,在課堂上教師只注重了音樂知識的傳授,而忽略了學(xué)生的主體地位。我們的學(xué)生在欣賞課中,認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。另外,現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。中學(xué)生正處在富于想象的年齡,我們要鼓勵學(xué)生對音樂多聯(lián)想和想象。我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時,在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排,使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點和演奏技巧,又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕。在欣賞這首樂曲是還要給學(xué)生“動”的空間、時間,讓學(xué)生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想,從而增強對音樂的表現(xiàn)力。一、激發(fā)興趣，提高鑒賞能力興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的前提。因此，要多聽完整的樂曲，把學(xué)生帶進樂曲的意境，從直接上感受樂曲的情緒。四、采用多種形式，積極體驗和表現(xiàn)音樂德國美學(xué)家曼紐什曾說過：“欣賞者的任務(wù)不是對那些永垂不朽的作品的贊揚和稱贊，而是積極地參與藝術(shù)作品中，與之形成一種創(chuàng)作性的藝術(shù)關(guān)系，他們不應(yīng)當(dāng)僅停留于解釋作品，而是努力去超越它。讓學(xué)生通過音樂了解到更多地域文化知識，充分體驗蘊含于音樂形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的意境所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使他們對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂鑒賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。例如，唱一唱欣賞曲的主要片段，或用樂器演奏，并熟悉背記音樂主題；或隨音樂劃拍、拍打節(jié)奏、聽音樂做即興音樂表演或舞蹈動作等。所以在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)不失時機地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力，鼓勵學(xué)生自由想象，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，比如可以讓學(xué)生把自己體驗到的音樂情感，用語言描述出來、或用畫圖畫的方式表現(xiàn)出來。同時，教師本身就是最佳的被欣賞的對象，老師隨時的范唱、或形體語言的展示，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的意境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中深入地理解音樂，提高他們對音樂的鑒賞力。第五篇：淺談如何上好初中音樂欣賞課淺談如何上好初中音樂欣賞課新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂教育以審美為核心，在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂,或者更形象地說:讓音樂通過動作溶化學(xué)生體內(nèi),這樣的感受必然更生動、更深刻。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨奏曲《陽關(guān)三疊》,這是一首抒發(fā)詩人王維對一位從軍朋友的別離之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。師點出有英武的斗牛士,也有高聲喝彩的群眾,畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景??接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識,然后再讓學(xué)生示范,斗牛的動作等等,最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。例如:在欣賞七年級下冊歌曲《太湖美》時,因為這是一首具有濃郁江南色彩的民歌,我就會用多媒體展示一組江南著名風(fēng)景的圖片,與曲調(diào)幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風(fēng)光詩情畫意的歌詞相得益彰了。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”?！蔽医o予肯定鼓勵說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：（1）不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；（2）就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；（3）整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。第三篇：音樂教學(xué)欣賞課中的體會內(nèi)容摘要：摘 要：“感受與鑒賞” 音樂 新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力，進行了重開放式地提問題和重體驗式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進，重在參與，重在過程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒有，應(yīng)以發(fā)展性評價的方法去促進、完善。教師參與其中編排有困難的小隊，既突破了教學(xué)難點，也強化了教師參與者、合作者的身份，增強了學(xué)生的自信心，師生共同嘗試、體驗，融洽了師生關(guān)系。如在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的教學(xué)中，請班上會拉小提琴的學(xué)生演奏《梁祝》的愛情主題，教師鋼琴伴奏，其他同學(xué)演唱這段優(yōu)美的主題旋律。教師