【正文】 的學(xué)生演奏《梁?！返膼矍橹黝}，教師鋼琴伴奏，其他同學(xué)演唱這段優(yōu)美的主題旋律。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒有，應(yīng)以發(fā)展性評價的方法去促進(jìn)、完善。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：（1）不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；（2）就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；（3）整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨奏曲《陽關(guān)三疊》,這是一首抒發(fā)詩人王維對一位從軍朋友的別離之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。第五篇：淺談如何上好初中音樂欣賞課淺談如何上好初中音樂欣賞課新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂教育以審美為核心，在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。所以在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力，鼓勵學(xué)生自由想象，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，比如可以讓學(xué)生把自己體驗到的音樂情感，用語言描述出來、或用畫圖畫的方式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生通過音樂了解到更多地域文化知識，充分體驗蘊(yùn)含于音樂形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的意境所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使他們對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂鑒賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。因此，要多聽完整的樂曲，把學(xué)生帶進(jìn)樂曲的意境，從直接上感受樂曲的情緒。在欣賞這首樂曲是還要給學(xué)生“動”的空間、時間,讓學(xué)生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想,從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時,在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排,使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點和演奏技巧,又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。另外,現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。其實這種只教唱歌的音樂課,確實一直延續(xù)了許多年,在課堂上教師只注重了音樂知識的傳授,而忽略了學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。雖然我們的音樂伴奏地不見得很到位，很協(xié)調(diào)，但見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進(jìn)去，頓時，表演的同學(xué)更加起勁了，這時，整個課堂變成了學(xué)生快樂的海洋，自由演繹自己感情的天地。且不說他們怎樣聽懂了歌劇，但這樣美的創(chuàng)意，是學(xué)生對音樂情緒情感的最好理解,我十分激動地表揚(yáng)了這幾個小組：“你們完全超出了我的想象，這些創(chuàng)意連我都沒想到，真了不起！老師真為你們高興，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)！”由此看來，我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。經(jīng)過討論、編排，學(xué)生們選派代表表達(dá)了對作品的不同情感：有詩人與朋友依依不舍的分離場面；有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕；也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個課堂氛圍達(dá)到一個高潮。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵學(xué)生對音樂多聯(lián)想和想象。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。講述通過運用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)揮學(xué)生想象，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)生主體參與音樂實踐以此提高音樂創(chuàng)造能力。有利教學(xué)信息的反饋。第一篇：初中音樂欣賞課教學(xué)的體會初中音樂欣賞課教學(xué)的體會在初中音樂欣賞課教學(xué)內(nèi)容中，有很多中外有名的音樂作品，但是初中生由于知識面的限制，并不是對所有的內(nèi)容都有興趣，對于他們來說，喜歡的音樂他們就很感興趣，不喜歡的他們就表現(xiàn)出很煩躁的情緒。要“動”在欣賞作品時，可引導(dǎo)學(xué)生用肢體律動來感受和表現(xiàn)音樂情緒，這樣不僅加深對音樂作品內(nèi)容的理解，還能增強(qiáng)對音樂的感知力。關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；主體參與；營造氛圍； 情感互動初級中學(xué)的音樂少不了欣賞課，在很多學(xué)生的眼里，認(rèn)為欣賞課是多余的，學(xué)不到任何知識，但是，這種觀點是錯誤的，音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學(xué)生營造一個“敢想、想說、想做”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位?；谝陨系睦碚?，在課堂教學(xué)中做了多次嘗試和 總結(jié)，如今，得到了以下兩點體會： 1重開放式，輕關(guān)閉式 在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬：而“關(guān)閉”則是局限在某個具體情況的小范圍問題去思考。如今音樂欣賞,即感受與鑒賞,作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要領(lǐng)域,已越來越被音樂教師所重視,它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。多媒體教學(xué)的興起,使課堂更加生動、精彩、形象逼真。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。總之,音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。三、展開想象，激發(fā)情感共鳴調(diào)動學(xué)生的想象力是欣賞音樂不可缺少的重要手段。音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，它是通過聽覺激起聽者在情緒上的共鳴而使人產(chǎn)生聯(lián)想。所以,作為初中音樂教師,如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。那么,如何上好音樂欣賞課呢?一、運用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣名言說:“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題?？傊?，新課程理