【正文】 去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作溶化學生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動、更深刻。經(jīng)過討論、編排，學生們選派代表表達了對作品的不同情感：有詩人與朋友依依不舍的分離場面；有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕；也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個課堂氛圍達到一個高潮。學生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象，聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。教師先放一段試聽，引導學生：你能想象這是怎樣的一個畫面嗎？我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來，充分發(fā)揮你們的想象才能。中學生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵學生對音樂多聯(lián)想和想象。學生通過多種感官的感受和體驗，對于理解、評價京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認識。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。上課時自然格外用心。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。所以，激發(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個重要問題。但是，傳統(tǒng)的欣賞教學已愈來愈不受學生的歡迎。講述通過運用直觀教學，激發(fā)學生音樂學習的興趣；發(fā)揮學生想象，選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式；引導學生主體參與音樂實踐以此提高音樂創(chuàng)造能力。接下來，一邊讓學生復聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學生領(lǐng)會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動人的史故。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。欣賞教學中可適當添加美術(shù)成分，讓學生親自動手描繪所欣賞的音樂情緒，通過動手，動腦，讓學生從聲音和圖畫兩個方面去感知美，欣賞美，創(chuàng)造美。有利教學信息的反饋。再如：欣賞《梁祝》聆聽前讓學生唱樂曲主題，欣賞時，對于樂曲的主題，主題變奏及樂曲的分析就不會有困難了，通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)，使學生在欣賞時能進一步的去體驗作品，而且能使學生更好的展開聯(lián)想和想像。電影、電視劇里的插曲及音樂，是比較易于被人理解的，因為戲劇情節(jié)、人物形象、語言、圖像、氣氛、本身已全面地幫助聽者進入藝術(shù)境界，不用再多地解釋，就能使人理解并得到較深的印象。如：欣賞《西班牙斗牛舞曲》，欣賞時我先不告訴學生曲目，放一段視聽，引導學生，你能想象音樂是怎樣一個畫面嗎？請充分發(fā)揮你們的想象操才能，把音樂與美術(shù)這兩種藝術(shù)結(jié)合起來思考，學生在內(nèi)心體驗的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，有的想象為緊張的斗牛場面，有的想象為熱烈歡騰的場景，有的想象為英勇的斗牛士形象等等，同學們都爭先恐后的發(fā)表著自己的想象見解。第一篇：初中音樂欣賞課教學的體會初中音樂欣賞課教學的體會在初中音樂欣賞課教學內(nèi)容中，有很多中外有名的音樂作品，但是初中生由于知識面的限制，并不是對所有的內(nèi)容都有興趣，對于他們來說，喜歡的音樂他們就很感興趣，不喜歡的他們就表現(xiàn)出很煩躁的情緒。學生在欣賞過程中，情緒高漲，精神飽滿，在不知不覺中學習興趣更加濃厚了，這樣學生不僅獲得了美的享受，還提高了音樂的審美能力。如：在欣賞《走進西藏》這單元時，對學生來說，西藏并不了解，于是借助畫面，播放藏族的建筑，風俗習慣，服飾，樂器，舞蹈等，讓學生通過視覺有一種身臨其境的感覺，可以幫助學生更好地了解這個民族的音樂文化，更好的理解本民族的樂曲。要“說”音樂欣賞的理性認識并不是表現(xiàn)在對欣賞者對樂曲作出某種抽象的結(jié)論上，而是表現(xiàn)在把這種理性認識對樂曲的音響感知，情感體驗和聯(lián)想之中，使得這些心理要素在理想認識的指導下，達到更深更高的階段。要“動”在欣賞作品時，可引導學生用肢體律動來感受和表現(xiàn)音樂情緒，這樣不僅加深對音樂作品內(nèi)容的理解，還能增強對音樂的感知力。如：欣賞《春曉》這首樂曲時，讓學生先聆聽發(fā)揮想象，把自己聽到的用畫畫的方式描繪出來。從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。關(guān)鍵詞：直觀教學；主體參與；營造氛圍； 情感互動初級中學的音樂少不了欣賞課，在很多學生的眼里，認為欣賞課是多余的，學不到任何知識，但是，這種觀點是錯誤的，音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家，然后進行初步欣賞；接下去就是分析曲子，樂器，表現(xiàn)手法，再度欣賞。我是一名農(nóng)村中學的音樂教師，如何上好音樂欣賞課，是我在工作中十分關(guān)注的問題。對音樂感興趣是青少年的共性，有許多學生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。在教學過程中恰當?shù)夭捎弥庇^的教學方法，以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時，利用大幅彩色掛圖引導學生想象，激發(fā)學生興趣。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。所以在欣賞過程中，運用一些直觀教學，以此來激發(fā)學生學習的興趣、幫助學生的音樂欣賞、變抽象為直觀。在課堂中試著用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學會以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。師點出有英武的斗牛士，也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景??接著一步步跟著學生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識，然后再讓學生示范，斗牛的動作等等，最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時，在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排，使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點和演奏技巧，又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨奏曲《陽關(guān)三疊》，這是一首抒發(fā)詩人王維對一位從軍朋友的別離之情，含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應讓學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學生營造一個“敢想、想說、想做”的氛圍，才能更好地為學生創(chuàng)設更自由的參與空間。欣賞不同類型的音樂作品因采取不同的引導。欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》后，我讓學生分組