【正文】 響樂(lè)時(shí)，教師可以先把其中的音樂(lè)形象單獨(dú)列出，在學(xué)生完全了解之后再在全曲中辨認(rèn)這些形象，把握它的情緒特征，對(duì)整首音樂(lè)的理解也就十分容易了。無(wú)論是傳統(tǒng)的交響樂(lè)還是近現(xiàn)代的交響樂(lè)，絕大多數(shù)都有一個(gè)或多個(gè)主要的音樂(lè)形象。像這種交響曲，學(xué)生理解會(huì)困難一些。如果學(xué)生事先了解它所描寫(xiě)的內(nèi)容，在聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，隨著音響，腦海中就會(huì)有所想象，就會(huì)進(jìn)入樂(lè)曲所規(guī)定的特定意境，引起感情上的共鳴。斯特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，教師可以采用選取幾段不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生對(duì)比出其中舞曲的風(fēng)格特征。如俄國(guó)的作曲家莫索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》，鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》，就可以在播放音樂(lè)的同時(shí)，教師介紹音樂(lè)所描寫(xiě)的景物，使學(xué)生產(chǎn)生概念性的聯(lián)想。二、交響樂(lè)的類型讓學(xué)生從陌生到認(rèn)知再到主動(dòng)欣賞，是需要一個(gè)過(guò)程的。隨后在第一次完整聆聽(tīng)全曲時(shí)，由于大家都希望自己的答案是正確的，所以，聽(tīng)起來(lái)也格外認(rèn)真。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。在這一課的結(jié)尾，我也是通過(guò)一段管弦樂(lè)演奏的《卡門序曲》的視頻，讓學(xué)生了解管弦樂(lè)隊(duì)的組成。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。就以《卡門序曲》這一課為例。所以，面對(duì)冗長(zhǎng)的古典音樂(lè)，傳統(tǒng)的民間器樂(lè)曲，學(xué)生更是不知所以然，又何來(lái)興趣，更談不上美的享受。3，音樂(lè)欣賞課作為音樂(lè)課的基本要素之一，是音樂(lè)課的重要組成部分。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且會(huì)豐富他們的情感世界。2，音樂(lè)欣賞課在素質(zhì)教育中功不可沒(méi)，以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)。德國(guó)作曲家貝多芬總愛(ài)把音樂(lè)與道德聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的道德力量，重視其道德教育的作用。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它就會(huì)拿美來(lái)浸入心靈,使它因而美化,如果沒(méi)有這種適合的教育,心靈也就因而丑化。但是，即便是音樂(lè)課作為學(xué)生比較歡迎的課程，欣賞課，學(xué)生似乎卻不太買單。音樂(lè)欣賞課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是乏味、無(wú)聊，甚至催眠曲。因?yàn)檫@是八年級(jí)的課程，首先我需要研究下八年級(jí)的學(xué)生，并且針對(duì)這一年齡的學(xué)生生理和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)這一課。這段時(shí)間應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生做多種形式的參與和感受。在教授學(xué)生《卡門序曲》時(shí)，我先讓學(xué)生分別聆聽(tīng)、比較三個(gè)樂(lè)段。在聆聽(tīng)的同時(shí)，《卡門序曲》的回旋曲式結(jié)構(gòu)也隨之呈現(xiàn)了。對(duì)于不同的音樂(lè)也要進(jìn)行不同的對(duì)待。交響樂(lè)中有一類叫“舞曲”，它的民族風(fēng)格極濃，樂(lè)曲比較短小，感情比較單純，旋律也比較清楚，大多描寫(xiě)風(fēng)俗性的節(jié)日歡樂(lè)活動(dòng)，有載歌載舞的特點(diǎn)。在交響樂(lè)曲中，有一類有故事情節(jié)的，一般均有標(biāo)題或每樂(lè)章有小標(biāo)題。在交響樂(lè)中，有一類無(wú)故事情節(jié)的，也不描寫(xiě)景色，但它通過(guò)音樂(lè)手段，反映了人們非常細(xì)膩的、豐富的、變化多端的感情起伏。所以，老師就要在欣賞這種交響樂(lè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備。主要的音樂(lè)形象在絕大多數(shù)情況下都會(huì)多次出現(xiàn)在樂(lè)曲中。一、深鉆教材是教學(xué)的根本音樂(lè)欣賞課是通過(guò)音樂(lè)作品感染學(xué)生的，教師在上課前必須熟悉教材，理解教材，鉆研教材，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景的了解、對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作手法的分析、對(duì)音樂(lè)作品的音樂(lè)形象、音樂(lè)情緒、音樂(lè)內(nèi)涵的理解來(lái)挖掘音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法。（引起共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想和想象）。（比如圖片、文字、故事等）：每一次聽(tīng)音樂(lè)都要有目的地聆聽(tīng)，帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，如音樂(lè)的情緒、音樂(lè)的風(fēng)格、音樂(lè)的構(gòu)成等。：感悟音樂(lè)是深入感受音樂(lè)的階段，可介紹作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)文化，升華對(duì)音樂(lè)的感悟和理解。”黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……。從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。普通高中音樂(lè)欣賞課在目前，課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂(lè)大門的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。換言之，音樂(lè)有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂(lè)。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專題的片斷。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是我們?cè)谝魳?lè)欣賞教學(xué)中所要思考的問(wèn)題之一。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：表演、繪畫(huà)、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語(yǔ)文表達(dá)。學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高，多聽(tīng)是關(guān)鍵，但不能麻木的聽(tīng)，要廣泛地傾聽(tīng)各種類型的、各種風(fēng)格的音樂(lè)；在平時(shí)要重視音樂(lè)基本知識(shí)的積累；聽(tīng)懂音樂(lè)的語(yǔ)言，正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段，這些符合音樂(lè)的表觀語(yǔ)言。那么怎樣使學(xué)生聽(tīng)得懂音樂(lè)呢？怎樣上好中學(xué)的音樂(lè)欣賞課？我想這就涉及到學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高和教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞音樂(lè)這兩大問(wèn)題。音樂(lè)欣賞教學(xué)，正是基于音樂(lè)藝術(shù)的這一審美特征，而致力于對(duì)學(xué)生的情感教育的。換言之，音樂(lè)欣賞教學(xué)發(fā)展的是人的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)的時(shí)人的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力等?，F(xiàn)在的學(xué)生，一般都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但如果問(wèn)他們，音樂(lè)表現(xiàn)的是什么，有什么主題，聽(tīng)了有什么感受時(shí)，絕大部分同學(xué)都回答不出來(lái)。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生從多種類型、多種風(fēng)格的作品的比較和鑒別中提高音樂(lè)欣賞的能力?？谖断耢`敏度一樣，在某種程度上是一種固有的品質(zhì)，但這兩者都可以通過(guò)智力練習(xí)而得到發(fā)展。二、讓學(xué)生多掌握音樂(lè)欣賞地基本知識(shí)音樂(lè)是最能深刻表達(dá)人類情感的一種藝術(shù)，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接和我們的心靈接觸。概括起來(lái)，一方面是關(guān)于樂(lè)理方面的知識(shí)，例如音階和調(diào)式、旋律、節(jié)奏、拍子、速度及樂(lè)譜讀法等。音色好象繪畫(huà)中的顏色，是音樂(lè)中極為吸引人、能直接觸動(dòng)感官的重要表現(xiàn)手段。學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以使欣賞者了解音樂(lè)的外部音響形式，了解和體驗(yàn)音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，從而有助于欣賞者更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)。這就是為什么許多學(xué)生聽(tīng)不懂的音樂(lè)的原因，這并不奇怪，不是他的耳朵或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)不能接受及傳遞音響信息，而是缺乏理解音樂(lè)、辨別音樂(lè)的知識(shí)和方法。三、學(xué)生懂得音樂(lè)浯言音樂(lè)欣賞要了解音樂(lè)的語(yǔ)言，就猶如能用文字表達(dá)內(nèi)心的感受，光知道感受，情感的抒發(fā)和渲泄。如：小號(hào)，我喜歡用