【正文】 所以,作為初中音樂教師,如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題?？傊?音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段不能替代的。結(jié)果,聽一遍后學生紛紛舉手回答:我聽到了敲鑼打鼓的聲音好象過年過節(jié)一樣熱鬧的場面。如在欣賞《金蛇狂舞》前,教師出示兩個準備好的問題,1:在樂曲中你聽到什么聲音?使你想象到什么場面?請你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。教師一定要注意動靜結(jié)合。也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個課堂氛圍達到一個高潮。經(jīng)過討論、編排,學生們選派代表表達了對作品的不同情感:有詩人與朋友依依不舍的分離場面。學生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說,再加上教師畫龍點睛地描繪,使學生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵,同時給他們創(chuàng)設(shè)了一個感人至深的美的境界。學生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如鋼琴的快速琶音好像流水,長笛三度音好像鳥嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。這樣一個漸進的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。教師先放一段試聽,引導學生:你能想象這是怎樣的一個畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來,充分發(fā)揮你們的想象才能。在課堂中試著用音樂打開學生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學會以審美的態(tài)度去聽音樂,去感受音樂。二、營造課堂氛圍,放飛音樂想象音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。再者在學習戲劇時,我們可以讓學生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學點念白和走步、甚至學一兩個唱段等,通過這些最直觀的感受,使學生對戲劇有了感性認識,加深理解。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。多媒體教學的興起,使課堂更加生動、精彩、形象逼真。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時,利用大幅彩色掛圖引導學生想象,激發(fā)學生興趣。學生就被這強烈的視覺沖擊所吸引。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學習。其實,視覺也是一種很好的輔助形式。特別是在上到欣賞課的時候,如果我們教法呆板,一成不變,索然無味,學生就會失去學習的興趣。所以,激發(fā)學生學習音樂的興趣,對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。那么,如何上好音樂欣賞課呢?一、運用直觀教學,激發(fā)學習興趣名言說:“激發(fā)學生對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。如今音樂欣賞,即感受與鑒賞,作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領(lǐng)域,已越來越被音樂教師所重視,它也是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。第五篇：如何上好初中音樂欣賞課如何上好初中音樂欣賞課現(xiàn)今在很多學生的眼中,仍有認為音樂課就是唱歌課的。所以在教學中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學生的注意力分散，同時也阻礙了學生的獨立思考。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調(diào)動學生參與活動的積極性。從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行。3．理解提高階段要重體驗式，輕講解式 這個階段是對作品深層次的認識理解，也是音樂審美進入自由王國的境界。這些既有聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。”有的學生說：“隨著保衛(wèi)黃河的歌聲，我仿佛看到革命隊伍千軍萬馬勢不可擋，像黃河滾滾洪流，把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。有的學生說：“此時我好像看見烏云密布、在驚濤拍岸的黃河激流中，幾十個船夫萬眾一心與驚濤駭浪搏斗著。那一聲聲時而低沉、時而雄壯的音樂，像是一聲聲憤怒的吼聲；那如訴如泣的曲調(diào)像是對日本侵略者暴行的控訴……一幅幅驚心動魄的畫面展現(xiàn)在我們面前。具體做法是：既不允許學生漫無邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事，而要有分寸地啟發(fā)學生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想，最終達到自主地理解音樂的目的。教師必須運用音樂的各種要素巧妙地引導，讓學生參與到音樂當中去感受、想像、理解、再現(xiàn)音樂形象。音樂之長處在于傳情，但這種傳情不象文學作品和繪畫那樣能產(chǎn)生直觀和具體形象。在這種邊聽邊唱邊舞的活動中，積極的情感體驗和主動的參與意識，使學生有一種身臨其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。同時教師還要有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。設(shè)想教師能以富有感染力的語調(diào)講解，客觀上就起到了營造氛圍的作用，使學生在“音樂心理”中去感受作品。俗語說：“觸景生情”。1．初步感知階段要營造氛圍，激發(fā)學習興趣這一階段以“官能欣賞為主”，它是音樂欣賞的初級過程。本人在教學中就遇到這種情形，每當讓學生欣賞一首音樂作品時，學生大多會露出不耐煩的表情，有的甚至會說，這首曲子一點兒也不好聽，還不如放幾首流行歌曲來勁呢。音樂作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分，中學生由于年齡和知識水平等的限制，他們對于音樂的認識相對膚淺，常常受社會環(huán)境所左右。音樂欣賞確實也占了相當大的比例，因此，做為一名音樂教師一定要重視音樂欣賞課的教學，想方設(shè)法激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎(chǔ)。如果能盡量做到以上幾點，我想上好中學音樂欣賞課這能難題會得到很大程度的解決。(4)創(chuàng)作式：中學音樂欣賞中的創(chuàng)作活動可以加深學生對某些理念的記憶，強化理解。例如：類似《春江花月夜》這樣的民樂古曲，教師可現(xiàn)場演奏根據(jù)此曲改編的鋼琴曲，讓學生體會不同演奏形式的不同表現(xiàn)手段和風格。首先，座談式可把學生的座位改為圍坐式，改變了往日的聽眾位置，心里壓力減輕，易暢所欲言。如果教師直接介紹、分析曲式，強迫學生找到原著的感覺，學生不容易接受。使用視覺媒體其注意力比使用聽覺媒體其注意力要高，如果兩者結(jié)合，效果肯定不錯，在歌劇、舞劇等欣賞教學中尤為見效。一個人素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期過程，音樂欣賞也是這樣，我們要根據(jù)學生的實際情況和水平，有計劃、合理地安排欣賞內(nèi)容，從淺到深，從易到難，從小型到大型，隨著曲目的積累，學生欣賞水平就會得到不斷的提高。長笛：清新、明朗、幽雅的聲音，如{梁祝)的引子和結(jié)尾那種鳥語花香的感覺，通過這樣反復的對比和示范性的表演，學生們很容易接受這種樂器的聲音，一聽就知道是什么樂器演奏的在我看來，一部作品，如果你不知道是什么樂器演奏，聽不出這是什么聲音，那種音樂的聯(lián)想就不會很豐富，作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美就很難正確把握。如：小號，我喜歡用國歌來打比喻，那嘹亮，高亢具有號召力的聲音。因此我讓學生懂得些音們要教會學生一些音樂的表現(xiàn)語言，音樂語言如何表達呢?如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音期、音色