【正文】 的。教師要有明確的教學目的，還要精心設疑。把學生的音樂審美能力向著更高的審美層次上推進。最好，能夠激起學生再學習的欲望。第一拍動作稍大一些，以后的幾拍動作稍小一些。對音樂的形式（曲式）做出動作反應如聽到樂曲的不同部分做不同的動作。最后，將原來曲名告訴學生，與同學們的設計相比較，一邊比較一邊再聽音樂。反之，我們不做樂曲解說，而是說：“ 好好地聽一聽：樂曲是用哪些樂器演奏的？”先給予傾聽要點的提示，在聽第一部分長笛和單簧管演奏時，教師提示：“注意這兩種樂器的演奏，試著一邊聽一邊想象，音樂表現(xiàn)了怎樣的情景？”然后讓學生們再聽。如做打拍子動作，熟悉了樂曲主題后，再聆聽樂曲。一般情況下，解說內(nèi)容較多的是作曲家生平故事和他在音樂史的地位，以及作品的創(chuàng)作背景和逸聞趣事等。但是，重要的是，這些說明必須適應不同年級學生，過多、過長的講解會導致學生喪失學習興趣。首先“用耳朵去感受音樂”，進而理解“為什么會有那樣的感受？”在聆聽音樂之前做長時間的講解，常把聆聽音樂的興趣抹殺了，這種現(xiàn)象在實際教學中是經(jīng)常發(fā)生的。例如：《三個和尚》時間總長19分鐘。因此，欣賞教學要有充分的時間進行反復欣賞，這點是不可忽視的。要注意適合學生實際情況，采用適合于學生程度的話語，引導學生表達自己的感受。但同時也應注意到，有些樂曲在必要時，對其標題、背景、情節(jié)等方面要做必要的知識性解釋。欣賞教學重要的是引導學生感受音樂。結合傾聽，對故事的情節(jié)、與故事情節(jié)相對應的音樂展開等進行解說如欣賞《梁祝》時，就故事情節(jié)進行談話，然后進行欣賞，伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，說明樂曲的情緒、樂器的音色變化等。這些都是比較好的方法。（三)將聆聽音樂與其他音樂學習活動聯(lián)系起來，綜合進行欣賞指導 用樂曲的主題進行節(jié)奏動作反應，使學生熟悉樂曲的主題，在熟悉了音樂的主題之后再聆聽音樂（適合小學的低年級和中年級）。其結果是，學生自身對于音樂美感的體驗、音樂引起的豐富想象，以及對音樂的感受、理解等，都受到了局限。年級較高的學生可以將學生分成4人一組進行“設計曲名”的討論（這時可以小音量播放音樂），將各組設計的曲名寫在黑板上，再進行討論，可以帶著問題“哪個曲名最適合這段樂曲？”讓學生們再聆聽音樂。例2：《藍色探戈》,模仿各種樂器演奏動作 。尤其是低年級學生，對節(jié)奏動作有著濃厚的興趣，因此，結合身體動作來接受音樂，是首先應予采用的學習音樂的方法。它的作用是概括本節(jié)課的欣賞所得。所以，引導學生掌握欣賞音樂的方法、評價音樂的方法、享受音樂美的方法是非常必要的。，并且得出自己的認識結論。對教師設置的疑問，盡力從音樂中找出正確的答案。導入的方法依據(jù)欣賞內(nèi)容而定，常用的有： 1． 講述法講話內(nèi)容——一定要引出課題，點名欣賞內(nèi)容。如橫向比較、縱向比較、吸引、啟發(fā)和引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生學習的主動性。因此艾斯納指出：“任何一個藝術問題都不會有唯一正確的答案，而可以多作解釋。四、美術作品中的藝術形象在欣賞中，將中西方現(xiàn)代主義繪畫欣賞作一比較，是教學難點之一。黑與白，背景上的橙與綠，都存在鮮明的對比，使畫面具有很強的感染力。為了讓學生更好的感受傳統(tǒng)繪畫以線造型的藝術特色，特選了風格迥異的作品進行比較（一般用實物投影或換燈片）。當然，美術欣賞課在使用教學方法上應該是靈活多變、綜合利用，根據(jù)具體課業(yè)內(nèi)容具體分析。(二)教學實驗的實施。也就是說，高中美術欣賞課需要解決的主要問題就是─如何應用教學方法的問題。美術欣賞，是欣賞者對欣賞客體──美術作品進行知覺、感受、體會和解釋、評價的復雜的心理活動過程，其中既有感性的直觀體驗，又有理性的邏輯思維。國學大師王國維認為，教育分心育與體育兩大領域。這就是說，我們要對以往教學方法的特點和效果進行深一步的探討，并結合當前學生的實際情況取長補短找到一條可行之路。由于某種原因，我國的美術教育在以前很長的一段時間里處于被忽視的地位，并由此造成一種不好的現(xiàn)象，就是學生認為學習美術對于升學沒有用處；同時也由于我們的一部分美術教師在從事美術教育時過分強調美術技法的教育，使學生認為學習美術必須具備繪畫的天賦，而忽視了審美教育。這種忽視學生實際接受水平的教法實在是無的放矢?！娟P鍵詞】美術 欣賞 教學 方法好的藝術作品可以陶冶情操，培養(yǎng)藝術興趣，提高人的審美能力。四、欣賞課要講究教學方法和教學手段，避免教師講、學生聽的枯燥授課方式教學中可以采用分組討論、合作探究、發(fā)現(xiàn)、比較、角色扮演、模擬等多種教學方法，還要充分發(fā)揮多媒體教學等現(xiàn)代教學手段的作用，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側重點也應不同，對教材作品哪些做重點分析欣賞、哪些點到為止、哪些干脆讓學生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，教師應當靈活處理教材，具體安排。雖然幾節(jié)欣賞課不能完全達到樹立學生正確的審美觀念、培養(yǎng)健康的審美情趣、陶冶情操、完善學生的知識修養(yǎng)的目的，但是在長期的欣賞過程中還是可以起到潛移默化的作用的。在上美術課時，引課很重要，導入中可以用很多方法，比如動畫導入、實驗導入、音樂導入、視頻導入等等，激發(fā)學生的學習興趣。作課之后，他談了這節(jié)課的設計思路，并針對性對欣賞課的教學深入淺出的講了自己的一些看法?？傊?，我覺得一堂生動活潑的美術欣賞課，除了需要教師有淵博的知識、豐富的閱歷，更需要有教學的技巧，有能夠加深學生印象的活動方式。究其原因，主要問題是不明確誰是學習的主人，教師在欣賞課上應該扮演什么角色。有些作品以藝術特色、技法欣賞為主，如學習中國畫筆墨知識、應用設計、手工課中出現(xiàn)的范例作品；還有的側重藝術特色欣賞，如中外名家繪畫、雕塑作品欣賞?！叭丝梢陨鷣砭褪撬囆g家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。在此，我根據(jù)自己的教學實踐，并針對各種教學方法在高中美術欣賞教學中的應用以及教學效果，進行闡述。這種主次不分、不求質量、只求熱鬧的“故事會”式的教學只能讓學生走近作品，但沒有剖析，學生當然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。(1)高中升學考試的壓力，使學生無暇對美術課產(chǎn)生重視，就造成了學生在美術課上做主科的作業(yè)或看其他學科書籍的現(xiàn)象。：教師就知識(美術知識、文學和歷史知識等)、原理以及作品的直觀特征(內(nèi)容、色彩、材料)進行提問，學生同答。所以，沒有美育的教育是不完善的教育。但這個任務并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術作品就可以完成的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)的。其中：一班有學生60人(男生28人、女生32人)，二班有學生60人(男生26人、女生34人)：采用對比形式進行研