【正文】 林鳳眠的《靜物》中，直力的玻璃水壺和水中的魚。它不像中國山水真正脫離人物，山水畫是大自然生命的自我展現(xiàn)，風(fēng)景畫則是大自然中的大自然，和利用照相機去攝取一片風(fēng)景相同，這是山水畫與風(fēng)景畫的本質(zhì)區(qū)別。一、音樂欣賞課的一般過程（一）導(dǎo)入欣賞導(dǎo)入欣賞的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。例2：《辛德勒的名單》鋼琴演奏（蒼涼悲壯）、小提琴演奏（哀婉傾訴）、圓號演奏（緬懷沉思）三種不同的情感體現(xiàn)。（五）欣賞小結(jié)這是音樂欣賞教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。例1：欣賞《小拜年》（一年級上）時向?qū)W生提問：“節(jié)日鑼鼓的節(jié)奏是怎樣的呢？”Ｘ 0 Ｘ 0 | Ｘ Ｘ Ｘ 0|| 一邊音樂，一邊拍打這樣的節(jié)奏。因為，無論對樂曲怎樣進(jìn)行解說，總是先入為主地主導(dǎo)了樂曲的內(nèi)涵，在很多情況下，教師的說明替代了學(xué)生對樂曲的感受，學(xué)生只能沿著教師的說明進(jìn)行想象，失去了自己對音樂的主體作用。接下來，再就樂曲的氣氛、聽了樂曲的感受展開討論。也就是說，如能將音樂的諸要素中的一個，或者將其相互對比等，作為“焦點”來進(jìn)行欣賞的話，學(xué)習(xí)者所描繪出來的聽覺印象也就會比較具有共同性。而選擇節(jié)奏等音樂要素作為欣賞的“焦點”，并進(jìn)行反復(fù)的欣賞，在這種情況下再讓學(xué)生談感受，才是比較好的。對樂曲的欣賞，不要從一開始就對全曲進(jìn)行欣賞，可先聆聽描繪三個和尚上山的主題音樂，反復(fù)聆聽，熟悉旋律后，說說哪兩個和尚上山的音樂是相似的，并用有節(jié)奏的動作隨音樂律動?？傊蕾p解說時要充分考慮學(xué)生的接受能力。：《化裝舞會》（七年級下冊）小學(xué)中年級適用表示曲式的彩色卡片，高年級和初中以上年級，適用字母表示曲式的方式。例如：《老鼠娶親》中的準(zhǔn)備出洞、娶親路上、拜堂成親、抱頭鼠竄。到了中學(xué)階段，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指揮的基本圖形和動作要領(lǐng)分階段、有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)。所以，這個環(huán)節(jié)是整個欣賞教學(xué)活動的收獲環(huán)節(jié)，不可忽視。對于難于理解、教學(xué)時間緊張的大型音樂作品，常常會省略這一環(huán)節(jié)，而把這一環(huán)節(jié)需要進(jìn)行的內(nèi)容融進(jìn)下面的兩個環(huán)節(jié)去解決。在素質(zhì)教育中，發(fā)揮更積極的作用。如唐代青綠山水大師李思訓(xùn)的《江帆樓閣圖》，他的作品標(biāo)志著山水畫中青綠體系的成熟。二、美術(shù)作品中的對比與和諧：事實上，中外的美術(shù)史早已證明“美既不是美術(shù)的唯一內(nèi)涵，又不是美術(shù)的中心任務(wù)。通過試驗，進(jìn)一步證明新教學(xué)法較之于傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好。但這個任務(wù)并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以完成的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)的。：教師就知識(美術(shù)知識、文學(xué)和歷史知識等)、原理以及作品的直觀特征(內(nèi)容、色彩、材料)進(jìn)行提問，學(xué)生同答。這種主次不分、不求質(zhì)量、只求熱鬧的“故事會”式的教學(xué)只能讓學(xué)生走近作品，但沒有剖析，學(xué)生當(dāng)然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。究其原因，主要問題是不明確誰是學(xué)習(xí)的主人，教師在欣賞課上應(yīng)該扮演什么角色。作課之后，他談了這節(jié)課的設(shè)計思路，并針對性對欣賞課的教學(xué)深入淺出的講了自己的一些看法。雖然幾節(jié)欣賞課不能完全達(dá)到樹立學(xué)生正確的審美觀念、培養(yǎng)健康的審美情趣、陶冶情操、完善學(xué)生的知識修養(yǎng)的目的，但是在長期的欣賞過程中還是可以起到潛移默化的作用的。四、欣賞課要講究教學(xué)方法和教學(xué)手段，避免教師講、學(xué)生聽的枯燥授課方式教學(xué)中可以采用分組討論、合作探究、發(fā)現(xiàn)、比較、角色扮演、模擬等多種教學(xué)方法，還要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，增強欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動地參與教學(xué)。這種忽視學(xué)生實際接受水平的教法實在是無的放矢。這就是說，我們要對以往教學(xué)方法的特點和效果進(jìn)行深一步的探討，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際情況取長補短找到一條可行之路。美術(shù)欣賞，是欣賞者對欣賞客體──美術(shù)作品進(jìn)行知覺、感受、體會和解釋、評價的復(fù)雜的心理活動過程，其中既有感性的直觀體驗，又有理性的邏輯思維。(二)教學(xué)實驗的實施。為了讓學(xué)生更好的感受傳統(tǒng)繪畫以線造型的藝術(shù)特色，特選了風(fēng)格迥異的作品進(jìn)行比較（一般用實物投影或換燈片）。四、美術(shù)作品中的藝術(shù)形象在欣賞中，將中西方現(xiàn)代主義繪畫欣賞作一比較，是教學(xué)難點之一。如橫向比較、縱向比較、吸引、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對教師設(shè)置的疑問，盡力從音樂中找出正確的答案。所以，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞音樂的方法、評價音樂的方法、享受音樂美的方法是非常必要的。尤其是低年級學(xué)生，對節(jié)奏動作有著濃厚的興趣，因此，結(jié)合身體動作來接受音樂，是首先應(yīng)予采用的學(xué)習(xí)音樂的方法。年級較高的學(xué)生可以將學(xué)生分成4人一組進(jìn)行“設(shè)計曲名”的討論（這時可以小音量播放音樂），將各組設(shè)計的曲名寫在黑板上，再進(jìn)行討論，可以帶著問題“哪個曲名最適合這段樂曲？”讓學(xué)生們再聆聽音樂。（三)將聆聽音樂與其他音樂學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，綜合進(jìn)行欣賞指導(dǎo) 用樂曲的主題進(jìn)行節(jié)奏動作反應(yīng)，使學(xué)生熟悉樂曲的主題，在熟悉了音樂的主題之后再聆聽音樂（適合小學(xué)的低年級和中年級）。結(jié)合傾聽，對故事的情節(jié)、與故事情節(jié)相對應(yīng)的音樂展開等進(jìn)行解說如欣賞《梁?！窌r，就故事情節(jié)進(jìn)行談話，然后進(jìn)行欣賞，伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，說明樂曲的情緒、樂器的音色變化等。但同時也應(yīng)注意到，有些樂曲在必要時，對其標(biāo)題、背景、情節(jié)等方面要做必要的知識性解釋。因此，欣賞教學(xué)要有充分的時間進(jìn)行反復(fù)欣賞，這點是不可忽視的。首先“用耳朵去感受音樂”，進(jìn)而理解“為什么會有那樣的感受？”在聆聽音樂之前做長時間的講解，常把聆聽音樂的興趣抹殺了，這種現(xiàn)象在實際教學(xué)中是經(jīng)常發(fā)生的。一般情況下，解說內(nèi)容較多的是作曲家生平故事和他在音樂史的地位，以及作品的創(chuàng)作背景和逸聞趣事等。反之，我們不做樂曲解說，而是說：“ 好好地聽一聽：樂曲是用哪些樂器演奏的？”先給予傾聽要點的提示，在聽第一部分長笛和單簧管演奏時，教師提示：“注意這兩種樂器的演奏，試著一邊聽一邊想象，音樂表現(xiàn)了怎樣的情景？”然后讓學(xué)生們再聽。對音樂的形式（曲式）做出動作反應(yīng)如聽到樂曲的不同部分做不同的動作。最好，能夠激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。教師要有明確的教學(xué)目的，還要精心設(shè)疑。切忌言之無物、啰嗦冗贅。想象是迷人和令人神往的，人們只有在想象中才能無拘無束，達(dá)到非凡的境界。通過作品比較，加深了學(xué)生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識。為培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。(一)教學(xué)實驗內(nèi)容：選擇高二年級一班、二班作為對比教學(xué)班，其中二班采用實驗方法進(jìn)行教學(xué)，一班采用常規(guī)方法教學(xué)。在我們看來，智育、德育和美育雖然相互區(qū)分，但相互聯(lián)系，相互滲透，處于對立統(tǒng)一之中。這樣一來，這就形成了高中美術(shù)