【正文】 林鳳眠的《靜物》中，直力的玻璃水壺和水中的魚(yú)。它不像中國(guó)山水真正脫離人物，山水畫(huà)是大自然生命的自我展現(xiàn)，風(fēng)景畫(huà)則是大自然中的大自然，和利用照相機(jī)去攝取一片風(fēng)景相同，這是山水畫(huà)與風(fēng)景畫(huà)的本質(zhì)區(qū)別。一、音樂(lè)欣賞課的一般過(guò)程（一）導(dǎo)入欣賞導(dǎo)入欣賞的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。例2：《辛德勒的名單》鋼琴演奏（蒼涼悲壯）、小提琴演奏（哀婉傾訴）、圓號(hào)演奏（緬懷沉思）三種不同的情感體現(xiàn)。（五）欣賞小結(jié)這是音樂(lè)欣賞教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。例1：欣賞《小拜年》（一年級(jí)上）時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“節(jié)日鑼鼓的節(jié)奏是怎樣的呢？”Ｘ 0 Ｘ 0 | Ｘ Ｘ Ｘ 0|| 一邊音樂(lè)，一邊拍打這樣的節(jié)奏。因?yàn)?，無(wú)論對(duì)樂(lè)曲怎樣進(jìn)行解說(shuō)，總是先入為主地主導(dǎo)了樂(lè)曲的內(nèi)涵，在很多情況下，教師的說(shuō)明替代了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受，學(xué)生只能沿著教師的說(shuō)明進(jìn)行想象，失去了自己對(duì)音樂(lè)的主體作用。接下來(lái)，再就樂(lè)曲的氣氛、聽(tīng)了樂(lè)曲的感受展開(kāi)討論。也就是說(shuō)，如能將音樂(lè)的諸要素中的一個(gè)，或者將其相互對(duì)比等，作為“焦點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行欣賞的話(huà)，學(xué)習(xí)者所描繪出來(lái)的聽(tīng)覺(jué)印象也就會(huì)比較具有共同性。而選擇節(jié)奏等音樂(lè)要素作為欣賞的“焦點(diǎn)”，并進(jìn)行反復(fù)的欣賞，在這種情況下再讓學(xué)生談感受，才是比較好的。對(duì)樂(lè)曲的欣賞，不要從一開(kāi)始就對(duì)全曲進(jìn)行欣賞，可先聆聽(tīng)描繪三個(gè)和尚上山的主題音樂(lè)，反復(fù)聆聽(tīng)，熟悉旋律后，說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)和尚上山的音樂(lè)是相似的，并用有節(jié)奏的動(dòng)作隨音樂(lè)律動(dòng)?？傊?，欣賞解說(shuō)時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力。：《化裝舞會(huì)》（七年級(jí)下冊(cè)）小學(xué)中年級(jí)適用表示曲式的彩色卡片，高年級(jí)和初中以上年級(jí)，適用字母表示曲式的方式。例如：《老鼠娶親》中的準(zhǔn)備出洞、娶親路上、拜堂成親、抱頭鼠竄。到了中學(xué)階段，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指揮的基本圖形和動(dòng)作要領(lǐng)分階段、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的收獲環(huán)節(jié)，不可忽視。對(duì)于難于理解、教學(xué)時(shí)間緊張的大型音樂(lè)作品，常常會(huì)省略這一環(huán)節(jié)，而把這一環(huán)節(jié)需要進(jìn)行的內(nèi)容融進(jìn)下面的兩個(gè)環(huán)節(jié)去解決。在素質(zhì)教育中，發(fā)揮更積極的作用。如唐代青綠山水大師李思訓(xùn)的《江帆樓閣圖》，他的作品標(biāo)志著山水畫(huà)中青綠體系的成熟。二、美術(shù)作品中的對(duì)比與和諧：事實(shí)上，中外的美術(shù)史早已證明“美既不是美術(shù)的唯一內(nèi)涵，又不是美術(shù)的中心任務(wù)。通過(guò)試驗(yàn)，進(jìn)一步證明新教學(xué)法較之于傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好。但這個(gè)任務(wù)并不是通過(guò)欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以完成的，而是要在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。：教師就知識(shí)(美術(shù)知識(shí)、文學(xué)和歷史知識(shí)等)、原理以及作品的直觀特征(內(nèi)容、色彩、材料)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生同答。這種主次不分、不求質(zhì)量、只求熱鬧的“故事會(huì)”式的教學(xué)只能讓學(xué)生走近作品，但沒(méi)有剖析，學(xué)生當(dāng)然無(wú)法發(fā)表對(duì)作品的見(jiàn)解，也無(wú)從獲得欣賞作品的能力?！叭丝梢陨鷣?lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育。究其原因，主要問(wèn)題是不明確誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人，教師在欣賞課上應(yīng)該扮演什么角色。作課之后，他談了這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，并針對(duì)性對(duì)欣賞課的教學(xué)深入淺出的講了自己的一些看法。雖然幾節(jié)欣賞課不能完全達(dá)到樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀念、培養(yǎng)健康的審美情趣、陶冶情操、完善學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)的目的，但是在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中還是可以起到潛移默化的作用的。四、欣賞課要講究教學(xué)方法和教學(xué)手段，避免教師講、學(xué)生聽(tīng)的枯燥授課方式教學(xué)中可以采用分組討論、合作探究、發(fā)現(xiàn)、比較、角色扮演、模擬等多種教學(xué)方法，還要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想聽(tīng)、愛(ài)看，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。這種忽視學(xué)生實(shí)際接受水平的教法實(shí)在是無(wú)的放矢。這就是說(shuō)，我們要對(duì)以往教學(xué)方法的特點(diǎn)和效果進(jìn)行深一步的探討，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況取長(zhǎng)補(bǔ)短找到一條可行之路。美術(shù)欣賞，是欣賞者對(duì)欣賞客體──美術(shù)作品進(jìn)行知覺(jué)、感受、體會(huì)和解釋、評(píng)價(jià)的復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，其中既有感性的直觀體驗(yàn)，又有理性的邏輯思維。(二)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。為了讓學(xué)生更好的感受傳統(tǒng)繪畫(huà)以線(xiàn)造型的藝術(shù)特色，特選了風(fēng)格迥異的作品進(jìn)行比較（一般用實(shí)物投影或換燈片）。四、美術(shù)作品中的藝術(shù)形象在欣賞中，將中西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)欣賞作一比較，是教學(xué)難點(diǎn)之一。如橫向比較、縱向比較、吸引、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)教師設(shè)置的疑問(wèn)，盡力從音樂(lè)中找出正確的答案。所以，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞音樂(lè)的方法、評(píng)價(jià)音樂(lè)的方法、享受音樂(lè)美的方法是非常必要的。尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)節(jié)奏動(dòng)作有著濃厚的興趣，因此，結(jié)合身體動(dòng)作來(lái)接受音樂(lè)，是首先應(yīng)予采用的學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。年級(jí)較高的學(xué)生可以將學(xué)生分成4人一組進(jìn)行“設(shè)計(jì)曲名”的討論（這時(shí)可以小音量播放音樂(lè)），將各組設(shè)計(jì)的曲名寫(xiě)在黑板上，再進(jìn)行討論，可以帶著問(wèn)題“哪個(gè)曲名最適合這段樂(lè)曲？”讓學(xué)生們?cè)亳雎?tīng)音樂(lè)。（三)將聆聽(tīng)音樂(lè)與其他音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，綜合進(jìn)行欣賞指導(dǎo) 用樂(lè)曲的主題進(jìn)行節(jié)奏動(dòng)作反應(yīng)，使學(xué)生熟悉樂(lè)曲的主題，在熟悉了音樂(lè)的主題之后再聆聽(tīng)音樂(lè)（適合小學(xué)的低年級(jí)和中年級(jí)）。結(jié)合傾聽(tīng)，對(duì)故事的情節(jié)、與故事情節(jié)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)展開(kāi)等進(jìn)行解說(shuō)如欣賞《梁?！窌r(shí)，就故事情節(jié)進(jìn)行談話(huà)，然后進(jìn)行欣賞，伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，說(shuō)明樂(lè)曲的情緒、樂(lè)器的音色變化等。但同時(shí)也應(yīng)注意到，有些樂(lè)曲在必要時(shí)，對(duì)其標(biāo)題、背景、情節(jié)等方面要做必要的知識(shí)性解釋。因此，欣賞教學(xué)要有充分的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)欣賞，這點(diǎn)是不可忽視的。首先“用耳朵去感受音樂(lè)”，進(jìn)而理解“為什么會(huì)有那樣的感受？”在聆聽(tīng)音樂(lè)之前做長(zhǎng)時(shí)間的講解，常把聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣抹殺了，這種現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常發(fā)生的。一般情況下，解說(shuō)內(nèi)容較多的是作曲家生平故事和他在音樂(lè)史的地位，以及作品的創(chuàng)作背景和逸聞趣事等。反之，我們不做樂(lè)曲解說(shuō)，而是說(shuō)：“ 好好地聽(tīng)一聽(tīng)：樂(lè)曲是用哪些樂(lè)器演奏的？”先給予傾聽(tīng)要點(diǎn)的提示，在聽(tīng)第一部分長(zhǎng)笛和單簧管演奏時(shí)，教師提示：“注意這兩種樂(lè)器的演奏，試著一邊聽(tīng)一邊想象，音樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的情景？”然后讓學(xué)生們?cè)俾?tīng)。對(duì)音樂(lè)的形式（曲式）做出動(dòng)作反應(yīng)如聽(tīng)到樂(lè)曲的不同部分做不同的動(dòng)作。最好，能夠激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。教師要有明確的教學(xué)目的，還要精心設(shè)疑。切忌言之無(wú)物、啰嗦冗贅。想象是迷人和令人神往的，人們只有在想象中才能無(wú)拘無(wú)束，達(dá)到非凡的境界。通過(guò)作品比較，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。(一)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：選擇高二年級(jí)一班、二班作為對(duì)比教學(xué)班，其中二班采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，一班采用常規(guī)方法教學(xué)。在我們看來(lái)，智育、德育和美育雖然相互區(qū)分，但相互聯(lián)系，相互滲透，處于對(duì)立統(tǒng)一之中。這樣一來(lái)，這就形成了高中美術(shù)