【正文】 時(shí)感受、體驗(yàn)它的藝術(shù)魅力。觀摩直觀法——觀摩教師或?qū)W生的演唱、演奏；出示名家、名曲的演奏視頻或音頻資料進(jìn)行欣賞。例如：欣賞《瑰麗的電聲》時(shí)播放的愛你》（二）整體性初步領(lǐng)略環(huán)節(jié)——感受聆聽（初聽）對作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、表演形式等有個(gè)初步的完整印象。對教師設(shè)置的疑問，盡力從音樂中找出正確的答案。教師在欣賞前的提示、設(shè)疑一定要明確、恰當(dāng)，以便學(xué)生經(jīng)過努力能夠得出正確的結(jié)論，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作鋪平道路。此環(huán)節(jié)是就欣賞內(nèi)容比較容易理解，教學(xué)時(shí)間比較充足而設(shè)置的。對于難于理解、教學(xué)時(shí)間緊張的大型音樂作品，常常會(huì)省略這一環(huán)節(jié)，而把這一環(huán)節(jié)需要進(jìn)行的內(nèi)容融進(jìn)下面的兩個(gè)環(huán)節(jié)去解決。（三）分析性研究環(huán)節(jié)——賞析，使學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)、技能，提高音樂審美能力。例1：欣賞《小象》、《大象》（一年級(jí)下）演奏樂器音色（管弦樂、鋼琴的低音區(qū)和低音提琴）、拍子（2/3/8）小象的叫聲加入等不同的音樂要素，塑造了不同的音樂形象。（小象輕快活潑；大象笨重BEYOND低沉）。例2：《辛德勒的名單》鋼琴演奏（蒼涼悲壯）、小提琴演奏（哀婉傾訴）、圓號(hào)演奏（緬懷沉思）三種不同的情感體現(xiàn)。，并且得出自己的認(rèn)識(shí)結(jié)論。分析性研究環(huán)節(jié)，師生都必須有明確的研究課題。教師要有明確的教學(xué)目的，還要精心設(shè)疑。學(xué)生也要有目標(biāo)、有重點(diǎn)地細(xì)心聆聽。在討論研究時(shí)，教師要把握研究的中心，學(xué)生要圍繞研究中心闡明觀點(diǎn)、拿出論據(jù)。最終，大家要做出符合實(shí)際的、科學(xué)的結(jié)論。在此期間，教師可以做提高性的補(bǔ)充講解。但是，無論采取什么手段，都應(yīng)把提高學(xué)生的音樂審美能力作為教學(xué)的中心任務(wù)。所以，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞音樂的方法、評(píng)價(jià)音樂的方法、享受音樂美的方法是非常必要的。（四）綜合性深入體驗(yàn)環(huán)節(jié)——（復(fù)聽）要求學(xué)生獨(dú)立地圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識(shí)有機(jī)的綜合在一起，并且創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，品味音樂的氣氛、情緒和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。把學(xué)生的音樂審美能力向著更高的審美層次上推進(jìn)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的收獲環(huán)節(jié)，不可忽視。教師務(wù)必要使學(xué)生明確欣賞的目的（掌握哪些知識(shí)、技能；提高什么能力；懂得什么道理；培養(yǎng)什么情操等），帶有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（體驗(yàn)音樂的情感及變化；認(rèn)識(shí)音樂的體裁、風(fēng)格、曲式；根據(jù)音樂的標(biāo)題、內(nèi)容等進(jìn)行聯(lián)想、想象等），完成必要的欣賞作業(yè)（記住、唱會(huì)音樂的主題；根據(jù)個(gè)人的情感經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想想象。畫一幅畫，寫一首詩，或?qū)懸黄牶蟾械龋?。這樣，一來是為了便于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二來是為了學(xué)生真正掌握音樂的真諦。（五）欣賞小結(jié)這是音樂欣賞教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它的作用是概括本節(jié)課的欣賞所得。因此，教師的小結(jié)要內(nèi)容充實(shí)、確切，做到言簡意賅，便于記憶。最好，能夠激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。二、有效地欣賞教學(xué)方法欣賞教學(xué)要想獲得預(yù)期的效果，一定要把握學(xué)生發(fā)展階段和欣賞活動(dòng)的階段，根據(jù)多樣化的欣賞教材，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為學(xué)生們提供享受音樂美感的條件，為他們欣賞音樂提供入門的線索，將音樂的表現(xiàn)和欣賞結(jié)合起來，這些是欣賞教學(xué)的基本方法。（一）邊做身體動(dòng)作反應(yīng)，邊聆聽音樂欣賞音樂，單純地傾聽是必要的，但一邊做動(dòng)作反應(yīng)一邊聆聽是十分重要的。我們的教學(xué)對象是兒童，結(jié)合身體動(dòng)作來欣賞音樂應(yīng)該是一種自然的事情。在音樂要素中，節(jié)奏是基礎(chǔ)性的、最重要的要素，用身體動(dòng)作來把握節(jié)奏，是切實(shí)有效的方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生，對節(jié)奏動(dòng)作有著濃厚的興趣，因此，結(jié)合身體動(dòng)作來接受音樂，是首先應(yīng)予采用的學(xué)習(xí)音樂的方法。具體做法是： ，邊聆聽邊做動(dòng)作 低年級(jí)避免要求做規(guī)定的指揮動(dòng)作，只要他們和著拍子做動(dòng)作自由劃動(dòng)即可。第一拍動(dòng)作稍大一些，以后的幾拍動(dòng)作稍小一些。到了中學(xué)階段，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指揮的基本圖形和動(dòng)作要領(lǐng)分階段、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。隨著年級(jí)的增高，可以隨著音樂的強(qiáng)弱變化等等，想象著像一個(gè)真正的指揮那樣，隨著音樂做指揮動(dòng)作。此外，還可以讓學(xué)生閉上眼睛，按照樂曲的情緒、風(fēng)格大膽地“表現(xiàn)”音樂，一遍聽音樂，一邊進(jìn)行“指揮”?？赏绞诌M(jìn)行也可用打擊樂為音樂伴奏。例1：欣賞《小拜年》（一年級(jí)上）時(shí)向?qū)W生提問：“節(jié)日鑼鼓的節(jié)奏是怎樣的呢？”Ｘ 0 Ｘ 0 | Ｘ Ｘ Ｘ 0|| 一邊音樂，一邊拍打這樣的節(jié)奏。例2：《藍(lán)色探戈》,模仿各種樂器演奏動(dòng)作 。如踏步、走步、跑跳步，或者踩著舞曲的拍點(diǎn)自由地跳舞。，對音樂的形式（曲式）做出動(dòng)作反應(yīng)如聽到樂曲的不同部分做不同的動(dòng)作。例如：欣賞《快樂的羅嗦》曲式，聽到A部分，頭做左右擺動(dòng)，聽到B部分，用手打拍子。再如：欣賞《陽光下的孩子》（三段體），聽A（合唱）部分拍手；聽到B（領(lǐng)唱）部分叉腰律動(dòng)，第三部分（合唱）晃動(dòng)身體。（二）將聽到的音樂感受表達(dá)出來——根據(jù)樂曲的各種音樂要素，根據(jù)對樂曲的氣氛、情緒的感受，讓學(xué)生寫出短文；——圖形譜、旋律線、情緒感受、聯(lián)想的內(nèi)容 例:《快樂的一天》（人音版一年級(jí)上冊）可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際將標(biāo)題擬出清晨上學(xué)上課、游戲、入睡；然后播放音樂（可打亂音樂前后的順序），讓學(xué)生選擇相應(yīng)的標(biāo)題并說出理由。在指導(dǎo)學(xué)生為樂曲命名時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在想象各種各樣的情景的基礎(chǔ)上給樂曲設(shè)計(jì)標(biāo)題，也可以用其他學(xué)生的設(shè)計(jì)作為提示。要讓學(xué)生注意傾聽音樂的各種要素和音樂各個(gè)部分的對比，將對音樂印象的多樣性和共同性結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論。年級(jí)較高的學(xué)生可以將學(xué)生分成4人一組進(jìn)行“設(shè)計(jì)曲名”的討論（這時(shí)可以小音量播放音樂），將各組設(shè)計(jì)的曲名寫在黑板上，再進(jìn)行討論，可以帶著問題“哪個(gè)曲名最適合這段樂曲？”讓學(xué)生們再聆聽音樂。然后選出其中的一兩個(gè)（可用舉手的方法）。最后，將原來曲名告訴學(xué)生，與同學(xué)們的設(shè)計(jì)相比較，一邊比較一邊再聽音樂。例如：《老鼠娶親》中的準(zhǔn)備出洞、娶親路上、拜堂成親、抱頭鼠竄。設(shè)計(jì)曲名過程中，即使學(xué)生感到自己的設(shè)計(jì)與原來標(biāo)題如此不同，也很有意義。經(jīng)過反復(fù)聆聽、比較、探索，這與“聽前先提示曲名”是完全不同的。教師在聽音樂之前對音樂進(jìn)行解說并不是一種好方法。因?yàn)?，無論對樂曲怎樣進(jìn)行解說，總是先入為主地主導(dǎo)了樂曲的內(nèi)涵，在很多情況下，教師的說明替代了學(xué)生對樂曲的感受，學(xué)生只能沿著教師的說明進(jìn)行想象，失去了自己對音樂的主體作用。其結(jié)果是，學(xué)生自身對于音樂美感的體驗(yàn)、音樂引起的豐富想象，以及對音樂的感受、理解等，都受到了局限。例如，欣賞斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》沃爾塔瓦河的第一源頭、第二源頭時(shí)，如果教師先對樂曲進(jìn)行解說：“這是描寫沃爾塔瓦河的一冷一暖兩股山泉潺潺而流的音樂形象”時(shí)，學(xué)生就會(huì)被教師的引導(dǎo)所左右，沿著指定的含義進(jìn)行理解。反之，我們不做