【正文】 通俗音樂有些只聽一遍就足夠了，但對(duì)于藝術(shù)性的音樂作品，多次反復(fù)地聽，體味它的美感是必要的。學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間，因各種條件而有所不同，所以欣賞教材的選擇和欣賞教學(xué)的指導(dǎo)必須注意欣賞教材的長(zhǎng)度。感受樂曲的諸要素，以及它們的對(duì)比，還有它們所表現(xiàn)出來的氣氛和情緒作為重點(diǎn)。（草橋結(jié)拜、抗婚、化蝶等），進(jìn)行與音樂史相關(guān)內(nèi)容的說明包括創(chuàng)作年代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、作品特征、創(chuàng)作背景、與時(shí)代的關(guān)系等。當(dāng)然也有例外情形，例如在欣賞《回憶》（選自音樂劇《貓》）、《云中的城堡》（選自音樂劇《悲慘世界》）不但要講解歌詞（英語演唱），還要介紹劇情；欣賞影視金曲如《辛德勒的名單》，《眺望你的路途》欣賞前對(duì)劇情、歌詞加以解說；有助于學(xué)生對(duì)樂曲的賞析；欣賞《穿越竹林》時(shí)，對(duì)旋律上方的簫和人聲（虛幻、神秘的空靈感）、旋律下方的節(jié)奏型Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ 為動(dòng)機(jī)的交替重復(fù)（加重了緊張、不安的氣氛）等場(chǎng)面加以說明。開始欣賞某一樂曲時(shí)，讓學(xué)生一邊聽該曲主題（鋼琴或風(fēng)琴演奏、聽唱片或錄音帶）一邊組織學(xué)生做動(dòng)作。例如，欣賞斯美塔那的交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》沃爾塔瓦河的第一源頭、第二源頭時(shí)，如果教師先對(duì)樂曲進(jìn)行解說：“這是描寫沃爾塔瓦河的一冷一暖兩股山泉潺潺而流的音樂形象”時(shí)，學(xué)生就會(huì)被教師的引導(dǎo)所左右，沿著指定的含義進(jìn)行理解。然后選出其中的一兩個(gè)（可用舉手的方法）。如踏步、走步、跑跳步，或者踩著舞曲的拍點(diǎn)自由地跳舞。具體做法是： ，邊聆聽邊做動(dòng)作 低年級(jí)避免要求做規(guī)定的指揮動(dòng)作，只要他們和著拍子做動(dòng)作自由劃動(dòng)即可。因此，教師的小結(jié)要內(nèi)容充實(shí)、確切，做到言簡(jiǎn)意賅，便于記憶。（四）綜合性深入體驗(yàn)環(huán)節(jié)——（復(fù)聽）要求學(xué)生獨(dú)立地圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識(shí)有機(jī)的綜合在一起，并且創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，品味音樂的氣氛、情緒和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。分析性研究環(huán)節(jié)，師生都必須有明確的研究課題。教師在欣賞前的提示、設(shè)疑一定要明確、恰當(dāng)，以便學(xué)生經(jīng)過努力能夠得出正確的結(jié)論，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作鋪平道路。講話語言——?jiǎng)?wù)求簡(jiǎn)潔、明確、有趣味性、有鼓勵(lì)性，并且要充滿感情。當(dāng)然，初中美術(shù)欣賞教學(xué)，進(jìn)行作品比較的范圍很廣。”五、美術(shù)想象中自由自在的世界黑格爾認(rèn)為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。針對(duì)這種情況，我同樣采取比較的方法來突破這一難點(diǎn)。而潘天壽的《水仙》，花叢方向與造型在整體形式上非常和諧，然而在花叢大小位置，葉的交插與題字上又稍有變化。如梁楷的《潑墨仙人》與曾鯨的《李白行吟圖》進(jìn)行比較欣賞，一簡(jiǎn)一繁，各將其妙。并且在一堂美術(shù)課中，經(jīng)常是多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，特別是現(xiàn)代化的電教手段應(yīng)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，因?yàn)橹挥羞@樣，才可以使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受美術(shù)教育、提高美術(shù)素養(yǎng)。在比較教學(xué)實(shí)驗(yàn)正式實(shí)施之前，首先對(duì)一班、二班學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的原始情況做個(gè)比較。為此，我在不同的班級(jí)進(jìn)行了一次傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法與新教學(xué)法的對(duì)比試驗(yàn)。這一過程中，欣賞主體──欣賞者的欣賞能力和知識(shí)素養(yǎng)往往直接影響著欣賞活動(dòng)的質(zhì)量，而掌握必要的美術(shù)知識(shí)將會(huì)有助于學(xué)生審美素質(zhì)和欣賞能力的提高。心育又包括智育、德育、美育三個(gè)方面。使高中的欣賞教學(xué)取得實(shí)效。由此而來，人們對(duì)美術(shù)教育形成不全面的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。久而久之，美術(shù)作品在學(xué)生眼里會(huì)變得深不可測(cè)、高不可攀，這勢(shì)必挫傷學(xué)生上好欣賞課的積極性，從而影響教學(xué)效果。因此隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在美術(shù)教育中欣賞教育越來越多的受到應(yīng)有的重視，特別是高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，對(duì)于提高美術(shù)欣賞教育的地位以及推動(dòng)欣賞教育的發(fā)展起了很大的作用。五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋和總結(jié)欣賞課的反饋也可以有多種方式，如教師提出問題學(xué)生思考回答、讓學(xué)生寫出作品觀后感、師生談話交流、學(xué)生制作欣賞主題宣傳報(bào)等反饋形式。為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對(duì)于美術(shù)欣賞作品也一定要先選好題材內(nèi)容。以往的美術(shù)欣賞課偏重傳授——接受的教學(xué)模式，教師授課中往往講得太多，學(xué)生成了被動(dòng)接受的容器，這樣的授課方式，不但激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)氣氛沉悶。3 上課時(shí)采取講述和多媒體圖片相結(jié)合的方法讓學(xué)生更了解本節(jié)課所掌握的的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來突破重難點(diǎn)。第一篇：如何上好美術(shù)欣賞課如何上好美術(shù)欣賞課——美術(shù)教材教法心得體會(huì) 振興街小學(xué) 師恩才本周我們?cè)诟鹘中W(xué)進(jìn)行了教材教法培訓(xùn)，在本次培訓(xùn)中，武建偉老師講了一節(jié)欣賞課——《珍愛國(guó)寶秦始皇陵兵馬俑》。根據(jù)金字塔學(xué)習(xí)理論先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，然后合作交流解決問題，教師補(bǔ)充總結(jié)和教師先引導(dǎo)欣賞，然后放手然學(xué)生自主欣賞的方法，這樣就既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。以致于欣賞課不好上，學(xué)生不愛聽。二、欣賞內(nèi)容要有側(cè)重點(diǎn)每一課的教學(xué)目標(biāo)不同，所欣賞的作品的側(cè)重點(diǎn)就不同。反饋既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是課堂內(nèi)容的延伸，還可以讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中的審美活動(dòng)中，美化自己的生活。但是，用什么教學(xué)方法上好美術(shù)欣賞課?這是我們美術(shù)教師在當(dāng)前工作中所面臨的一個(gè)重要問題。與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評(píng)美術(shù)作品的能力，在教學(xué)過程中對(duì)藝術(shù)家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞?shì)W事來招攬笑聲，嘩眾取寵；對(duì)作品本身的分析卻三言兩語，一筆帶過。這樣一來，這就形成了高中美術(shù)欣賞教學(xué)的一些問題。(1)高中美術(shù)欣賞課常用的教學(xué)方法一般地說在美術(shù)欣賞課中常用的教學(xué)方法有以下幾種：：教師對(duì)美術(shù)的基本知識(shí)、基本原理、基本技法以及美術(shù)作品進(jìn)行講解和說明。在我們看來，智育、德育和美育雖然相互區(qū)分，但相互聯(lián)系，相互滲透，處于對(duì)立統(tǒng)一之中。因此，美術(shù)欣賞課教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神含義，完成既定的教學(xué)任務(wù)。(一)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：選擇高二年級(jí)一班、二班作為對(duì)比教學(xué)班，其中二班采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，一班采用常規(guī)方法教學(xué)。然后，用講述法與展示圖表教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，通過理性分析提高學(xué)生的審美理解力。為培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。學(xué)生從中強(qiáng)烈的感受了中國(guó)傳統(tǒng)線條的多樣性、生動(dòng)性，以及一種韻律美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。通過作品比較，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。眾所周知，藝術(shù)形象來源于大自然，而大自然賦予了人類的一切，同時(shí)也激發(fā)了人類的靈感和創(chuàng)作激情。想象是迷人和令人神往的，人們只有在想象中才能無拘無束，達(dá)到非凡的境界。只要我們?nèi)ヌ剿?，去?shí)踐，就能更好地發(fā)揮這一學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。切忌言之無物、啰嗦冗贅。此環(huán)節(jié)是就欣賞內(nèi)容比較容易理解，教學(xué)時(shí)間比較充足而設(shè)置