【正文】 樂曲解說，而是說：“ 好好地聽一聽：樂曲是用哪些樂器演奏的？”先給予傾聽要點(diǎn)的提示，在聽第一部分長笛和單簧管演奏時，教師提示：“注意這兩種樂器的演奏，試著一邊聽一邊想象，音樂表現(xiàn)了怎樣的情景？”然后讓學(xué)生們再聽。學(xué)生可以發(fā)表自己的意見，諸如：“水在流動”，這時，學(xué)生們作為主體發(fā)揮自由想象，根據(jù)對樂曲的感受、想象做出回答?！筛鶕?jù)樂曲的氣氛、情緒編成像芭蕾那樣的表演動作（如欣賞《四小天鵝》）。帶有描寫性質(zhì)的樂曲，可編成帶有一定情節(jié)的戲劇性表演。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。（三)將聆聽音樂與其他音樂學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，綜合進(jìn)行欣賞指導(dǎo) 用樂曲的主題進(jìn)行節(jié)奏動作反應(yīng)，使學(xué)生熟悉樂曲的主題，在熟悉了音樂的主題之后再聆聽音樂（適合小學(xué)的低年級和中年級）。開始欣賞某一樂曲時，讓學(xué)生一邊聽該曲主題（鋼琴或風(fēng)琴演奏、聽唱片或錄音帶）一邊組織學(xué)生做動作。如做打拍子動作，熟悉了樂曲主題后，再聆聽樂曲。：《化裝舞會》（七年級下冊）小學(xué)中年級適用表示曲式的彩色卡片，高年級和初中以上年級，適用字母表示曲式的方式。（四）結(jié)合所聆聽的音樂作品做適當(dāng)?shù)闹v解原則上不在聽樂曲之前進(jìn)行解說，有時連曲名也不予提示。其理由一如前述?？上茸寣W(xué)生聽辨樂曲的拍子，聽辨演奏的樂器，如果是三部曲式的話，可首先讓聽A部分，然后回答、確定下面部分是A部分還是B部分？直至樂曲結(jié)束。接下來，再就樂曲的氣氛、聽了樂曲的感受展開討論。這些都是比較好的方法。當(dāng)然也有例外情形，例如在欣賞《回憶》（選自音樂劇《貓》）、《云中的城堡》（選自音樂劇《悲慘世界》）不但要講解歌詞（英語演唱），還要介紹劇情；欣賞影視金曲如《辛德勒的名單》，《眺望你的路途》欣賞前對劇情、歌詞加以解說；有助于學(xué)生對樂曲的賞析；欣賞《穿越竹林》時，對旋律上方的簫和人聲（虛幻、神秘的空靈感）、旋律下方的節(jié)奏型Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ 為動機(jī)的交替重復(fù)（加重了緊張、不安的氣氛）等場面加以說明。一般情況下，解說內(nèi)容較多的是作曲家生平故事和他在音樂史的地位，以及作品的創(chuàng)作背景和逸聞趣事等。樂曲解說內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的程度?？梢允欠治鲂缘慕庹f，也可以是批判性的解說。解說要引起學(xué)生對樂曲的注意和興趣，啟發(fā)期望聆聽的愿望。，進(jìn)行演奏、演唱形式和演奏的樂器等內(nèi)容的解說 兒童欣賞時把握了音色，就容易掌握音樂諸要素的對比，進(jìn)而把握音樂的情緒，所以欣賞時要注意對演奏樂器的解說，也可以通過樂器解說掌握樂器的音色，以此作為音樂的入門。如在欣賞圣桑斯的《天鵝》前，用大提琴演奏的唱片或大提琴掛圖來說明。，結(jié)合傾聽，對故事的情節(jié)、與故事情節(jié)相對應(yīng)的音樂展開等進(jìn)行解說如欣賞《梁?！窌r，就故事情節(jié)進(jìn)行談話，然后進(jìn)行欣賞，伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，說明樂曲的情緒、樂器的音色變化等。（草橋結(jié)拜、抗婚、化蝶等），進(jìn)行與音樂史相關(guān)內(nèi)容的說明包括創(chuàng)作年代、創(chuàng)作動機(jī)、作品特征、創(chuàng)作背景、與時代的關(guān)系等。但是，重要的是，這些說明必須適應(yīng)不同年級學(xué)生，過多、過長的講解會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣?？傊?，欣賞解說時要充分考慮學(xué)生的接受能力。三、欣賞教學(xué)需要注意的問題“焦點(diǎn)”來進(jìn)行音樂是由各種音樂要素的豐富變化構(gòu)成的，要想有效地指導(dǎo)欣賞，就必須從中選擇一個“焦點(diǎn)”，把注意力集中指向這個“焦點(diǎn)”進(jìn)行聆聽，才能達(dá)到預(yù)期的效果。要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來決定這個“焦點(diǎn)”。例如，向?qū)W生提出這樣的問題：“注意聽一聽這首樂曲是用什么樂器演奏的？”“樂曲是什么拍子？”“樂曲中相同的旋律出現(xiàn)過幾次？”在欣賞歌劇或戲劇音樂時，從劇情的談話開始，“想一想，我們現(xiàn)在所聽的音樂是哪個場面的音樂？”等，這樣就較好地抓住了音樂欣賞的“焦點(diǎn)”。也就是說，如能將音樂的諸要素中的一個，或者將其相互對比等，作為“焦點(diǎn)”來進(jìn)行欣賞的話，學(xué)習(xí)者所描繪出來的聽覺印象也就會比較具有共同性。欣賞教學(xué)重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂。感受樂曲的諸要素，以及它們的對比，還有它們所表現(xiàn)出來的氣氛和情緒作為重點(diǎn)。首先“用耳朵去感受音樂”，進(jìn)而理解“為什么會有那樣的感受？”在聆聽音樂之前做長時間的講解，常把聆聽音樂的興趣抹殺了，這種現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常發(fā)生的。有些教師以為開始時的解說有利于理解音樂，其實(shí)這是一種誤解。常見這樣情形，一個4分鐘的樂曲卻作了15分鐘或20分鐘的講解，把兒童能夠持續(xù)注意的時間全都占去了。“音樂，具有獨(dú)特的內(nèi)涵和色彩，即使是再優(yōu)秀的教師如何對它進(jìn)行說明，也是仍然難以充分表達(dá)清楚的，而音樂的本身是會向聽音樂的人直接表達(dá)出來的?！币虼耍覀儜?yīng)該銘記，過多的解釋比不作解釋，常常帶來更為不好的效果。教師應(yīng)盡量提供讓音樂本身直接向?qū)W生“進(jìn)行說明”的機(jī)會。但同時也應(yīng)注意到，有些樂曲在必要時，對其標(biāo)題、背景、情節(jié)等方面要做必要的知識性解釋。學(xué)生注意力的持續(xù)時間，因各種條件而有所不同，所以欣賞教材的選擇和欣賞教學(xué)的指導(dǎo)必須注意欣賞教材的長度。例如：《三個和尚》時間總長19分鐘。對樂曲的欣賞，不要從一開始就對全曲進(jìn)行欣賞，可先聆聽描繪三個和尚上山的主題音樂，反復(fù)聆聽，熟悉旋律后，說說哪兩個和尚上山的音樂是相似的，并用有節(jié)奏的動作隨音樂律動。完整聆聽時，可隨著主題音樂的出現(xiàn)模仿三個和尚的形象。（行走、挑水行走、抬水、跳水奔跑）等。經(jīng)?？梢砸姷剑犃艘槐闃非?，老師就問“你有什么樣的感受？”這對于兒童來說真是為難孩子了。而選擇節(jié)奏等音樂要素作為欣賞的“焦點(diǎn)”，并進(jìn)行反復(fù)的欣賞，在這種情況下再讓學(xué)生談感受，才是比較好的。要注意適合學(xué)生實(shí)際情況，采用適合于學(xué)生程度的話語，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受。 通俗音樂有些只聽一遍就足夠了，但對于藝術(shù)性的音樂作品，多次反復(fù)地聽，體味它的美感是必要的。因此，欣賞教學(xué)要有充分的時間進(jìn)行反復(fù)欣賞，這點(diǎn)是不可忽視的。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)唱新歌一般要占用較多的時間，而欣賞音樂卻較多地存在聽一次就結(jié)束的情況。欣賞教學(xué)重要的是要激起內(nèi)心的積極反應(yīng)，但實(shí)際情況是欣賞后學(xué)生們沒有留下什么印象，以至后來，學(xué)生們竟提出這樣的期望：“以前聽過的某某樂曲，請再給我們聽一聽吧！”總之，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常注意學(xué)生欣賞音樂時的反應(yīng)，應(yīng)因材施教，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品表達(dá)的內(nèi)涵、意境，擴(kuò)大他們的音樂視野，全面提高音樂素質(zhì),使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。