【正文】 識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。而使學生對藝術作品缺乏真正的了解，導致學生對作品的理解只能浮于表面，很難達到對美的本質(zhì)真正的理解，更談不上提升孩子的審美能力了。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉變觀念，然后了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。欣賞評述作為美術新課程標準的四大學習領域之一，同以往的教學大綱相比，“欣賞評述”在保持好原有“欣賞”部分學科特色的基礎上，突出了評述行為，更好地體現(xiàn)出美術學科的人文性質(zhì)，使美術欣賞教學活動獲得良好的教學效果。那么我們該如何有效地提高美術欣賞課的效果呢？平常的美術教學中，多數(shù)老師對美術教材研究不夠，導致教學過程中，教學知識不嚴密，教學方法邏輯性不強。很多時候不但沒給學生帶去對美意識，更多禁錮了孩子對美的不同種類的追求和思維角度的極度收縮。美術思維中一個重要的思維模式就是整體思維能力?！皩γ佬g教材112冊的整體思考和縱向研究，是對美術教學的正確定位。每一冊的教學內(nèi)容看似完全不一樣，但如果細研，你會發(fā)現(xiàn)每一個技法的教學、每一個思維的訓練等都是層層遞進的。如：技法教學中的線的教學，低年級是以線的感受和情趣為主要課程安排《我們身邊的線條》、《繪畫游戲》、《會變的線條》等；到了中年級線的教學就以線條的基本技法教學安排《連環(huán)畫》《我們的社區(qū)》《畫中的線條》《植物線條寫生》等；而在小學高段教學中，線條的藝術美術得以運用?！毒毜拿鑼憽贰毒€描畫中的黑白對比》《畫人像》等。如果有整體的思考，那么你在教學某一個階段的教學時，在教學目標與任務，重點和難點的安排方面就能正確對待了。每一個教學的目標發(fā)生變化，那對欣賞教學的目標和要求就完全不一樣了。準確分析教材中的名家作品和學生作品。名家作品的導向是賞析、學習。而學生作品是同齡孩子的溝通與交流，優(yōu)點突出但局限性也很強。如果老師不能準確分析出名家作品和學生作品呈現(xiàn)于教材的含義，那教學也只能受限制教參。如：小學二年級線條教學《繪畫游戲》，如果老師依據(jù)教材和教參的教學引導，老師在分析教學技法時，很容易進入“亂畫線條中進行聯(lián)想”的教學思路?？桑治雒易髌窌r，你又發(fā)現(xiàn)線條的繪畫和圖形的聯(lián)想又嚴密的聯(lián)系。那教師如何去處理呢？是以線條游戲為重點還是以圖片聯(lián)想為重點，這就要教師在教學設計中傾向的處理了。在欣賞教學中實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的審美素質(zhì),讓學生主動參與,才是欣賞教學之目的。“欣賞”不單指觀賞美術作品時心情愉悅，更深入的意思應該是通曉作品的形式美和內(nèi)在的含義。審美是美術教育的主題，它貫穿整個教學大綱和全套教材之中，實際上早已形成了固定的模式，可以說是每課必用。審美學習就是在教師的啟發(fā)下，通過學生自已對美術作品感知、想象、情感、理解等認知過程的欣賞后加以評述，從建立審美意識到形成審美認識，讓學生參與評價，最后成為審美表現(xiàn)。教師一味講到底，學生漠然不知所措是欣賞課中經(jīng)常遭遇到尷尬的局面。學生的學習活動不是一個被動接受的群體，而是一個主動參與的主體。所以教師要始終體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的思想貫穿課堂當中，以學生的興趣為抓手，全方位組織課堂教學的設計。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。如課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關的資料；在出示欣賞作品后，把觀察的時間給幾分鐘學生，然后讓學生嘗表述下對作品的初步感覺；接著用思考題的形式引導學生深刻觀察作品，從色調(diào)、韻美，思想等方面給學生加上作品的情緒。必要時采用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發(fā)揮學生的自主性。這樣既發(fā)揚了每個學生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性。最近去廈門開展課堂觀摩研討活動，聽了一名教師上了一節(jié)欣賞課《中國畫的欣賞》，在課堂中，她就很好的讓學生知道了應該從中國畫的用筆、內(nèi)容、意境這些方面著手進行一幅畫的賞析，并用范畫展示給學生，讓學生了解并記住有哪些美術術語可以用來評析，接著讓學生分組討論對一幅畫進行評述并進行展示。這樣就不會有老師個人的自說自唱的情況發(fā)生?！秾W會生存》一書指出：“在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉?！泵佬g課程被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一，因此，作為美術教育工作者，我們不僅要努力地傳播美術文化，而且要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。美術教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活，以及對社會生產(chǎn)力產(chǎn)生積極的影響。在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生獨特的個性，應該鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現(xiàn)，鼓勵學生對他人的美術作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫，教師要充分發(fā)揮教學激勵的功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。人的審美過程是從審美感受開始，經(jīng)過審美判斷、審美理解、審美創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，由感性到理性。所以在美術欣賞課中，我們應以欣賞為線索、找準評述點、體現(xiàn)自主性、彰顯創(chuàng)新能力，讓學生在享受美中理解美，在美的享受中獲取審美方法、經(jīng)驗。美術欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學生高尚的情操和形成健康的審美觀，對于開啟學生思維乃至學習美術技法都具有舉足輕重的作用。因此，美術欣賞課教學的方法是教學策略的靈魂所在。美術欣賞在美術教學活動中具有較強的綜合性，作為老師就要深入領會美術欣賞課內(nèi)容編排特點和意圖，以及不同年齡段的學生對于美術作品的理解，在先進的教學思想指導下不斷豐富教學內(nèi)容，才能充分調(diào)動學生主動學習的積極性和參與性，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美培養(yǎng)學生審美能力。