【正文】 場(chǎng)合畫的臉就是為了吸引觀眾，很自然的導(dǎo)入本課的欣賞。記得在那節(jié)課快要結(jié)束時(shí)有個(gè)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題我印象深刻。她說(shuō)畫臉是為了自己好看，很吸引人目光。我說(shuō)不竟然，例如京戲中的臉譜就是為了劇情人物性格的需要。很自然的又放到了欣賞京戲臉譜的環(huán)節(jié)上。做到欣賞風(fēng)行水上，自然成文。美術(shù)課猶如風(fēng)箏不斷線，課堂如風(fēng)箏，學(xué)生的思維如風(fēng)箏，是以發(fā)散形式展現(xiàn)的，美術(shù)欣賞看似沒(méi)有主線，其實(shí)不然，老師要巧妙的把每個(gè)環(huán)節(jié)穿插出來(lái)，欣賞就是這根線，老師的知識(shí)內(nèi)涵顯得尤為重要。欣賞內(nèi)容在課堂上可以獨(dú)立展現(xiàn)，更高級(jí)的是穿插在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)里面，由淺入深，引人入勝，啟發(fā)研究。例如四年級(jí)《我設(shè)計(jì)的包》一課。課前我要求同學(xué)每人帶一個(gè)家里的包包，上課時(shí)大家拿出來(lái)一起欣賞，摸一摸，看一看，背在肩上走一走。在和同學(xué)一起欣賞的同時(shí)提出到網(wǎng)上皮具城看看，選選自己喜歡的一款，在欣賞中了解包的有關(guān)知識(shí)。在用彩紙做包一環(huán)節(jié)中亦注重欣賞和學(xué)生的評(píng)價(jià)，不同的欣賞內(nèi)容穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸拓展課堂。網(wǎng)絡(luò)資源很好的給我們提供了欣賞的平臺(tái)，老師不再是知識(shí)的先知者，網(wǎng)絡(luò)改變著我們的教學(xué)模式，美術(shù)課也不例外，大量的圖片在網(wǎng)上都找的到，他可以幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，也可以以課堂為點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)為面，拓寬知識(shí)面。小學(xué)美術(shù)欣賞主要通過(guò)欣賞活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及獨(dú)立思考問(wèn)題提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的課程。對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著很重要的作用。隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的逐步認(rèn)識(shí)和提高，美術(shù)欣賞將成為美術(shù)教學(xué)重要組成部分，通過(guò)美術(shù)欣賞激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，廣博學(xué)問(wèn)，更新知識(shí)，更新觀念，更科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛(ài)心的園地。欣賞也隨著課堂的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不斷發(fā)展而不斷提高。第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)衛(wèi)凱【摘要】小學(xué)美術(shù)課欣賞教學(xué)應(yīng)注重作品的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)欣賞與動(dòng)手相結(jié)合，在體驗(yàn)中深化審美感受，培養(yǎng)創(chuàng)造力，才能收到良好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】人文精神自主體驗(yàn)引入多媒體激趣參與主動(dòng)多思賞做結(jié)合人的天性是愛(ài)美的，兒童也不例外，而且對(duì)美的事物感受很早。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，從不同的方面實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。一、注重作品的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)也應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。例如學(xué)習(xí)蘇教版第4冊(cè)《青花盤》這一課時(shí)在欣賞請(qǐng)青花盤的圖片資料時(shí)簡(jiǎn)介青花瓷：青花瓷是我國(guó)陶瓷藝術(shù)中的珍品，潔白的瓷和深沉的青藍(lán)色，對(duì)比鮮明而又色調(diào)單純，顯得樸素雅致、清新自然。瓷器的英文與中國(guó)的英文同為：‘CHINA’，可見(jiàn)，瓷器是一種代表中國(guó)的藝術(shù)，外國(guó)友人認(rèn)識(shí)中國(guó)從認(rèn)識(shí)瓷器開(kāi)始。使學(xué)生練習(xí)繪畫了各種圖案的青花盤，提高了繪畫能力，又增強(qiáng)了熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，并以此為自豪的愛(ài)國(guó)情感。二、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，多方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力引入多媒體教學(xué)手段提高欣賞效果。美術(shù)欣賞教學(xué)，其中內(nèi)容浩如煙海，而且跨越古今中外，因此以前的美術(shù)欣賞課，需要大量的掛圖、幻燈片和畫圖紙多資料，還有言不盡意的感覺(jué)?，F(xiàn)在有了多媒體電腦教學(xué)，欣賞時(shí)大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，操作鼠標(biāo)或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過(guò)傳輸送到銀幕上，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，一下子吸引了學(xué)生的注意力，思緒隨著畫面的變化而變化，往往能隨感而發(fā)地表達(dá)自己的情感，并且想象力與創(chuàng)造力特別豐富。當(dāng)你欣賞風(fēng)景畫，不但可以用慣常的欣賞方式欣賞靜止?fàn)顟B(tài)下的各個(gè)部分的景物組合構(gòu)圖，而且可以作動(dòng)感顯示，讓部分景物如河邊的大樹(shù)在風(fēng)中飄拂枝條，荷葉上的青蛙在鼓著腮幫“呱呱”的叫，而其余的景物如水中的魚兒，小船上的頑童、藍(lán)天、白云、太陽(yáng)等等景物則仍然是靜止的。另一種顯示方式是用視頻錄像的方式設(shè)置一條觀賞路線，晴空萬(wàn)里下一小童畫著小舟在河里徜徉，河里魚兒 嬉戲，青蛙歌唱，岸邊風(fēng)拂垂柳，令學(xué)生仿佛如臨其境，人在景中，自然有了表現(xiàn)的愿望與內(nèi)容。欣賞要讓興趣吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有滋有味愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”。對(duì)于美術(shù)，尤為重要，只有學(xué)生有了濃厚的興趣，才能使美術(shù)教學(xué)更順利地完成，提高教學(xué)質(zhì)量。這些因素，正是培養(yǎng)學(xué)生欣賞興趣的好時(shí)機(jī)。用哪些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？設(shè)問(wèn)、小故事、小品、展示教具、錄音等，都是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。如：在三年級(jí)《海洋生物》中，首先問(wèn)：你知道海洋里有哪些生物？學(xué)生描繪出知道的一些海洋生物，這時(shí)，教師組織學(xué)生欣賞一段拍攝的海洋生物資料，學(xué)生就會(huì)很投入。首先就是設(shè)問(wèn)激起了學(xué)生欣賞的欲望。欣賞短片感受可就更深了。激發(fā)學(xué)生興趣的方法也有很多，但要針對(duì)不同的學(xué)生，不同的欣賞內(nèi)容，采用不同的激情方法。欣賞必須要讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人自己多思多想不少欣賞課中，只聽(tīng)到老師的介紹，把學(xué)生當(dāng)成容器，不斷的往里塞，最后，教師講得嗓子冒煙，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉。學(xué)習(xí)沒(méi)有半點(diǎn)效率可談。其實(shí)，他們忘了，美術(shù)教學(xué)，是形象思維的教學(xué)，它對(duì)挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，形象思維有著自身的特殊性。美術(shù)欣賞既是一種藝術(shù)享受，又能讓學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的遐想，每個(gè)人的想象又各不相同。正是這種“胡思亂想”，,這種感受、想象、理解不是教師能代替學(xué)生的，必須是學(xué)生自己切身的感受，如何讓學(xué)生成為欣賞的主人，多思多想，想得多、想得新、想得巧呢？首先，在備課時(shí)，要擺正學(xué)生、教師、欣賞內(nèi)容三者之間的相互關(guān)系，明確學(xué)習(xí)要靠學(xué)生自己來(lái)完成的觀念。其次，是根據(jù)欣賞內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如：在三年級(jí)的《紙版畫》用百分之六十的時(shí)間組織學(xué)生欣賞、討論、質(zhì)疑、思考，逐步地在這幾步的反復(fù)中，理解了紙版畫的要素、含義，懂了紙版畫的表現(xiàn)方法、制作步驟，明確紙版畫了的類別等知識(shí)。這里教師要做的是提出一個(gè)大問(wèn)題：通過(guò)紙版畫欣賞，你想了解哪些知識(shí)？這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，我們又何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，這里特別要注意的是討論不能流于形式，讓學(xué)生討論時(shí)，必須要有問(wèn)題可討，全班同學(xué)都按自己的實(shí)際想法來(lái)論，學(xué)生就能自覺(jué)積極參與。愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動(dòng)著進(jìn)步。并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更具有優(yōu)勢(shì)。三、欣賞與動(dòng)手相結(jié)合 實(shí)踐——在體驗(yàn)中深化審美感受，培養(yǎng)創(chuàng)造力。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)可分為專題欣賞和隨堂欣賞。在實(shí)際教學(xué)中許多教師和學(xué)生都認(rèn)為欣賞課就是看加上說(shuō)，于是在許多欣賞課上出現(xiàn)紙上談兵的局面，學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)作者高超的表現(xiàn)技藝，對(duì)于美術(shù)欣賞的認(rèn)識(shí)還停留在較為膚淺的層面上。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手立體化、全方位的揣摩、體驗(yàn)作品，而這手的體驗(yàn)就要靠“實(shí)踐”也就是動(dòng)手來(lái)完成。它能夠豐富學(xué)生的的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞全方位的體驗(yàn)及當(dāng)時(shí)作者的意圖，促進(jìn)學(xué)生的心靈與作品產(chǎn)生共鳴融合，創(chuàng)造出新的作品。如在講蘇教版第7冊(cè)《美麗的鞋》時(shí)學(xué)生通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)欣賞了各種各樣的造型各異、色彩豐富的鞋子的圖片，畫出了生活中的各類鞋子，也通過(guò)想象設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造力的新奇鞋子，在接下來(lái)的第3節(jié)課就帶著躍躍一試的心情動(dòng)手將畫出的鞋子圖畫用各種現(xiàn)成材料制作成立體模型，有的用彩色橡皮泥捏，有的用黏土做成跟真鞋一般大小，還有的用彩紙折、剪、貼完成，在動(dòng)手做中完成了夢(mèng)想，體會(huì)了樂(lè)趣。小學(xué)美術(shù)欣賞主要通過(guò)欣賞活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及獨(dú)立思考問(wèn)題提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的課程。對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著很重要的作用。隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的逐步認(rèn)識(shí)和提高，美術(shù)欣賞將成為美術(shù)教學(xué)重要組成部分，通過(guò)美術(shù)欣賞激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，廣博學(xué)問(wèn)，更新知識(shí)，更新觀念，更科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛(ài)心的園地。參考文獻(xiàn)：[1]尹少淳：《美術(shù)及其教育》 湖南美術(shù)出版社1995年6月第1版 [2]《美術(shù)課程解讀》 北京師范出版社2002年5月第1版