【正文】 成他們認(rèn)識(shí)事物很深，卻不知如何表達(dá)，即我們通常所說的“眼高手低”，并產(chǎn)生了一定的心理障礙。馮晨：根據(jù)自己上一學(xué)年帶五六年級(jí)課的觀察與反思后，我覺得自己在對(duì)待高年級(jí)學(xué)生教育觀念、教育方法不當(dāng)，不如注重技能訓(xùn)練，忽視了其他。或過分注重模仿能力訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的豐富想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這都使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣大大降低，下面階段我要認(rèn)真反思，采用學(xué)生喜聞樂見的形式與方法讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與信心。三、商討對(duì)策：王冰：我覺得要讓學(xué)生喜愛美術(shù)課，那就應(yīng)該讓他覺得這門課是簡單，容易并且易于操作的，所以我們接下來要做得是“重建藝術(shù)無錯(cuò)誤思想，樹立學(xué)生自信心”。真正的藝術(shù)是多樣性、不確定性和創(chuàng)造性的。這同時(shí)也說明藝術(shù)是無對(duì)與錯(cuò)之分的，只有審美的高下之分。我們學(xué)生在學(xué)校現(xiàn)在接受的教育還是更偏重于科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，比如語文、數(shù)學(xué)等，都有一個(gè)對(duì)與錯(cuò)的說法?？梢哉f這種定性思維統(tǒng)治了學(xué)生的頭腦。所以，當(dāng)務(wù)之急就要把學(xué)生的定性思維扭轉(zhuǎn)過來，多培養(yǎng)學(xué)生的求異發(fā)散思維和創(chuàng)造精神以適應(yīng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生敢于自信的去表達(dá)之后我們美術(shù)老師還要有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，可以滿足孩子希望得到承認(rèn)和肯定的需要，逐步改變自我貶低的傾向，增強(qiáng)自信心。每個(gè)孩子都希望得到老師的肯定，高年段的學(xué)生也不例外，甚至他們更看中老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。高年段的學(xué)生正向青春期過渡，他們的生理和心理都在悄悄地發(fā)生變化，變的敏感、自我。老師的一句隨意評(píng)價(jià)，往往會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。楊海燕：在今后的教學(xué)中還需做到道與技均衡發(fā)展，這樣學(xué)生才能夠讓學(xué)生掌握一定知識(shí)的同時(shí)保有足夠的學(xué)習(xí)熱情。兒童美術(shù)是重道輕技，意象的，表現(xiàn)的；成人美術(shù)是重技輕道，具象的，寫實(shí)的。為了使兒童與成人銜接得更自然些，兩者的融合是小學(xué)高年段學(xué)生的必然選擇，即他們的美術(shù)應(yīng)是既重道又重技，半寫意或半寫實(shí)的。所以，保持并發(fā)展學(xué)生想象力創(chuàng)造力的同時(shí)，又適度引導(dǎo)他們運(yùn)用寫實(shí)造型方法，應(yīng)是該年段美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中重點(diǎn)是對(duì)他們傳授一些初級(jí)的寫實(shí)方法，并逐漸與成人接軌。應(yīng)注意分寸，不能操之過急。馮晨：內(nèi)容多樣性，更能激活學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。要提高教學(xué)效果，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)高年段學(xué)生本來就“眼高手低”，對(duì)美術(shù)沒多大興趣，所以如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是該年段學(xué)生順利跨越“斷層”的重要一環(huán)。單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生索然無味，而教學(xué)內(nèi)容的靈活多樣，較容易留住學(xué)生的眼睛，也更能滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)時(shí)可以把相近內(nèi)容整合成一個(gè)單元，確保學(xué)生能系統(tǒng)地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。四、總結(jié)發(fā)言王冰：希望在今后大家能關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，真正從源頭上克服高年級(jí)學(xué)生興趣減退的原因，讓高年級(jí)學(xué)生重拾美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，帶給我們很多新的理念，通過學(xué)習(xí)我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的有了一些體會(huì)：以學(xué)生為主體，教師做指導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。面向全體、學(xué)生自我選擇為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。“玩”中學(xué)，在玩中增長知識(shí)兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。美術(shù)教材解讀美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對(duì)國民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求，因此，無論是教材、教學(xué)還是評(píng)價(jià)，其出發(fā)點(diǎn)都是為了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一個(gè)一線美術(shù)教師更是需要在熟練掌握美術(shù)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地、本校特色，根據(jù)學(xué)生的具體情況真實(shí)有效、靈活多樣的圍繞新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解，在教學(xué)工作中創(chuàng)造性地使用好教材，使素質(zhì)教育、新課程改革最終落到實(shí)處。根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段（5——6年級(jí)）階段目標(biāo)的描述，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人的理解，現(xiàn)將人美版第十二冊(cè)教材四大領(lǐng)域的課標(biāo)要求概括為以下幾點(diǎn)：“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域一、“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課標(biāo)要求⑴ 通過對(duì)《畫故事》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解用中國畫形式進(jìn)行故事情景的基本步驟與多種方法，能在創(chuàng)作中突出主要形象的動(dòng)作與表情，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。（2）通過《奇思妙想》、《裝飾畫》、《裝飾色彩》、《添畫人像》的學(xué)習(xí)，了解裝飾畫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)裝飾畫中線條的運(yùn)用、變化的方法和形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條進(jìn)行奇異組合的表現(xiàn)方法，并學(xué)習(xí)和掌握裝飾色彩的用色方法，運(yùn)用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫。培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣、線造型能力及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。（3）《用各種材料來制版》是版畫系列課中的最后一節(jié)，除了了解綜合版畫的藝術(shù)特色，并要學(xué)習(xí)結(jié)合多種版畫技法，創(chuàng)作一幅有趣的作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。（4）《擬人化的卡通》一課，則要求學(xué)生通過表現(xiàn)擬人化的卡通形象，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用夸張的創(chuàng)作手法增強(qiáng)卡通形象的感染力，增強(qiáng)藝術(shù)作品情趣的造型能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然之情及對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。（5）《發(fā)現(xiàn)老房子的美》是本冊(cè)教材中陶藝系列的內(nèi)容，在原有知識(shí)與技法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握表現(xiàn)建筑所使用的盤條成型、泥板成型等陶藝技法，在創(chuàng)作中了解老房子的歷史，感受老房子豐富的人文蘊(yùn)含和工藝特色，提高學(xué)生的審美能力。（6）《我的成長記錄》主要要求學(xué)生要綜合、靈活地運(yùn)用所學(xué)過的美術(shù)知識(shí)和技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表象自己的所感、所想，培養(yǎng)學(xué)生的集體主意觀念及相互合作意識(shí)等。二、學(xué)情分析在繪畫造型方面，六年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了不少技巧和經(jīng)驗(yàn)，但更加追求寫實(shí)性，總想把物品真實(shí)地再現(xiàn)出來，在運(yùn)用色彩和表現(xiàn)造型方面都比較謹(jǐn)慎，不夠自信。這一點(diǎn)老師應(yīng)多加引導(dǎo)，給予及時(shí)有效地輔導(dǎo)以解決在創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題。另外，在創(chuàng)造性特別是想象力這方面的水平比以往有所下降，出現(xiàn)不敢想、不會(huì)想的現(xiàn)象，這與學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的發(fā)展有關(guān)，老師應(yīng)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供大量的作品進(jìn)行欣賞，給予大量的知識(shí)和材料豐富拓展學(xué)生視野，建議學(xué)生多互相交流，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)。三、情感關(guān)注六年級(jí)學(xué)生接觸社會(huì)的面比以前更廣，吸取的信息也更多，興趣愛好也更加廣泛，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣已沒有以往強(qiáng)烈。對(duì)于這部分學(xué)生老師應(yīng)給予理解和關(guān)注，畢竟不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡上畫畫的，學(xué)生有權(quán)選擇自己的愛好，老師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，多讓學(xué)生感受成功的樂趣。在繪畫創(chuàng)作方面可以多用小組合作的形式進(jìn)行，并且評(píng)價(jià)上以大多數(shù)學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松和開心。四、自我理解我們的繪畫教學(xué)呈現(xiàn)方式一定要是生動(dòng)活潑、形式多樣的，否則較難吸引學(xué)生的興趣，有些內(nèi)容可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況做相應(yīng)的改動(dòng)或放棄。在講授時(shí)多聯(lián)系學(xué)生的生活、盡量從學(xué)生已知的、熟悉的內(nèi)容入手。課堂中多給學(xué)生提供親身體驗(yàn)、感受、用多種器官參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。改變一個(gè)本、一支筆的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，擺脫那種單一枯燥、乏味的學(xué)習(xí)方法，使他們慢慢地學(xué)會(huì)在思考中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)。如《用各種材料來制版》一課，作為城市的學(xué)生可謂是見多識(shí)廣，身邊隨手可得的材料也是多種多樣，有紙箱、吹塑紙、KT板、瓦楞紙等等。除了在課 時(shí)上老師可多設(shè)計(jì)幾節(jié)外，也可根據(jù)手邊的豐富材料讓學(xué)生多探究嘗試，利用身邊的公共資源帶領(lǐng)學(xué)生欣賞版畫展覽，參觀工作室，以便讓學(xué)生多觀察、體驗(yàn)、嘗試綜合版畫的藝術(shù)特色，感受創(chuàng)作綜合版畫的樂趣。另外，在保持繪畫興趣的同時(shí)對(duì)造型能力、構(gòu)圖能力及各個(gè)畫種特點(diǎn)方法的掌握不能放松，并注意學(xué)生美術(shù)文化層面的學(xué)習(xí)和積累。“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域一、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的課標(biāo)要求 本冊(cè)中“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域共有《我的書包》、《彩球的設(shè)計(jì)》、《裝飾柱》三課，在學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課已有的初步了解基礎(chǔ)上，通過三課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解藝術(shù)設(shè)計(jì)與生活應(yīng)用的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要遵循以人為本的原則，了解設(shè)計(jì)理念、提高設(shè)計(jì)意識(shí)、學(xué)習(xí)簡單的設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品。并在制作中感受如何嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地做事，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力和提高美化生活的能力。二、學(xué)情分析與繪畫相比，大多數(shù)學(xué)生更喜歡做手工，六年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力已經(jīng)比較強(qiáng)了，但往往對(duì)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”這個(gè)概念還沒有很清除地認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)作的目的性不強(qiáng)，且多數(shù)喜歡臨摹，沒有創(chuàng)新。另外，手工作品缺乏工藝性，制作的比較粗糙，還有部分學(xué)生制作起來缺乏耐心和毅力，對(duì)于這一點(diǎn)老師可適當(dāng)降低、分解創(chuàng)作的難度，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地制作，并及時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)，提供技巧和幫助。三、情感關(guān)注小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的求知欲發(fā)展得很快，但自制力顯著下降。表現(xiàn)出容易固執(zhí)己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議、盲目自信等等。在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)眼高手低、浮躁、坐不住等壞毛病，多數(shù)學(xué)生缺少克服困難的意志和毅力，遇到問題常常躲避或放棄，這一點(diǎn)在美術(shù)繪畫創(chuàng)作和手工制作方面都能體現(xiàn)出來。對(duì)于這些老師一方面要幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的實(shí)際問題，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生一步步完成，最重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)到樂趣。同時(shí)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，多講授名家事跡，從思想上引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。四、自我理解在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”這一領(lǐng)域的教學(xué)中，我們老師要更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我想只要學(xué)生有興趣參與、能多少表現(xiàn)出一些創(chuàng)意、整個(gè)過程都比較投入，就值得肯定，雖然最后的作品不理想、不達(dá)標(biāo)，但我們還是應(yīng)給予肯定、贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受努力帶來的快樂。另外，對(duì)于《彩球的設(shè)計(jì)》一課，對(duì)學(xué)生來說還是有不小的難度的，多數(shù)學(xué)生的作品不夠理想，建議可以把內(nèi)容簡化一些，或者多給學(xué)生提供一些半成品，先練習(xí)插接，認(rèn)識(shí)到其原理，感受手工作品制作的嚴(yán)謹(jǐn)，再反過來學(xué)習(xí)從頭制作彩球。也可以先讓學(xué)生掌握最簡單的一種，即八個(gè)正三角形直接插接出一個(gè)球體。隨后在進(jìn)行多面體的插接，而對(duì)于一些學(xué)生來說只要能做出最簡單的一種，就算是達(dá)到了目的，畢竟學(xué)生之間存在著不同的差異，老師應(yīng)靈活掌握?！靶蕾p評(píng)述”領(lǐng)域一、“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域的課標(biāo)要求《追尋文明的足跡》、《探訪自然的奇觀》、《動(dòng)畫片的今昔》是本冊(cè)教材中“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)欣賞，了解什么是自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)，能較詳細(xì)地介紹2——3處自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)，能夠?qū)ζ涞谋Ｗo(hù)有正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)及方法。并能運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)制作宣傳欄或用自己喜歡的美術(shù)技法去表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生尊重、接受多元文化，拓展國際視野?！秳?dòng)畫片的今昔》是小學(xué)階段關(guān)于動(dòng)畫片題材的最后一節(jié)專題欣賞課，但已從單純的注重造型色彩深入到關(guān)注這種藝術(shù)形式的發(fā)展歷史、科學(xué)原理層面。本節(jié)課是一節(jié)研究、討論性比較強(qiáng)的課，通過學(xué)習(xí)學(xué)生初步了解動(dòng)畫片發(fā)展的過程，知道動(dòng)畫片的形象是怎樣動(dòng)起來的，能介紹幾部民族特色的動(dòng)畫片及其藝術(shù)特色，并嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)制作簡單的動(dòng)畫。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征已比較明顯，也初步具備了一定的欣賞、評(píng)述、審美能力。但畢竟學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)的不足，要做到積極主動(dòng)地欣賞美術(shù)作品還是有一定的困難的，并且，不少學(xué)生多處在審美感知階段，他們能感受分析出某一美術(shù)作品的形式、色彩、造型、表現(xiàn)手法上的與眾不同，但要進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代背景挖掘、感受藝術(shù)作品的內(nèi)涵，進(jìn)一步進(jìn)行審美想象活動(dòng)，發(fā)展審美創(chuàng)造力也存在一定的難度。因?yàn)槊佬g(shù)欣賞需要有足夠的審美想象力，在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠自由自在地展開想象的翅膀，更好地感受作者所要表達(dá)的情感和信息，從而獲得深刻地情感體驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)老師應(yīng)一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方面、技巧方面的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和審美創(chuàng)造力。三、情感關(guān)注六年級(jí)的學(xué)生已不像低年級(jí)學(xué)生那樣，對(duì)任何問題都會(huì)不加思考就脫口而出了，而是多數(shù)學(xué)生相對(duì)表現(xiàn)的都比較謹(jǐn)慎或沉默了。另外，也有一部分學(xué)生會(huì)至始至終都堅(jiān)持自己的想法和觀點(diǎn)，哪怕他的觀點(diǎn)和想法是幼稚、甚至是荒唐的。作為老師我們既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法和感受。并且學(xué)生的顧慮大多來至同學(xué)間，害怕自己的觀點(diǎn)受到嘲笑、鄙視等等，我們老師就要多在這一方面進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，教育學(xué)生尊重別人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受不同的審美情趣。同時(shí)老師也要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，保護(hù)他們的感受和想象，決不能把書本或自身的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，即使他的觀點(diǎn)是偏執(zhí)的，但我們做的只能是引導(dǎo)、教育和等待。四、自我理解美術(shù)欣賞是一項(xiàng)審美活動(dòng)，它需要通過自己的思維活動(dòng)如觀察、判斷和想象來感悟美術(shù)作品，這種活動(dòng)更需要個(gè)人的審美感受和情感的體驗(yàn)。針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生和本冊(cè)教材來說，我認(rèn)為首先要重視學(xué)生的情感因素，重視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，可以通過讓學(xué)生收集、分析材料，通過小組討論、甚至老師制造的爭論讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。例如在講授《追尋文明的足跡》一課時(shí)，我們可以嘗試先出示同一建筑不同角度的圖片而不做任何介紹，請(qǐng)學(xué)生先運(yùn)用對(duì)比、觀察的方法進(jìn)行直觀感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從細(xì)節(jié)上引發(fā)學(xué)生的情感，激起興趣和注意力。隨后提出問題或設(shè)置矛盾鼓勵(lì)學(xué)生探究