【正文】 百科淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)鹽城市龍岡小學(xué) 顧鳳鑾雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這一點(diǎn)在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，就顯得尤為重要。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的重要手段之一，必須做到與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，這就要求教師要掌握學(xué)生的欣賞習(xí)慣和欣賞特點(diǎn)，以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、分析作品。一、目前小學(xué)美術(shù)欣賞課存在的問題及原因分析大多數(shù)學(xué)校對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠，有的甚至光有課表安排而根本不上美術(shù)課，更不用說美術(shù)欣賞課了。美術(shù)欣賞課模式單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣，大致有以下幾個(gè)原因：（一）美術(shù)欣賞課不被重視，語、數(shù)、外等主課業(yè)擠占了美術(shù)欣賞課的空間。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們可以看到，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，涂鴉兩筆都很感興趣。從中可以看出：學(xué)生們喜歡上美術(shù)欣賞課。（二）美術(shù)教師的配備是制約美術(shù)欣賞課發(fā)展的“瓶頸”。教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的欣賞能力。因此直接影響了欣賞活動(dòng)教學(xué)，所以美術(shù)教師必須“盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)美術(shù)工作強(qiáng)調(diào)“內(nèi)抓課堂普及活動(dòng)，外抓比賽提高”的工作思路，制定一系列的美術(shù)工作機(jī)制，形成一整套完善的美術(shù)工作方法，以高標(biāo)準(zhǔn)高要求指導(dǎo)美術(shù)工作。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，廣泛搜集相關(guān)資料，讓美術(shù)欣賞課的內(nèi)容更充實(shí)、有趣味性。（二）選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，豐富美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)。教師可以課前布置學(xué)生利用internet網(wǎng)絡(luò)，尋找有關(guān)本課課題的相關(guān)作品及資料，讓學(xué)生一起加入豐富教學(xué)內(nèi)容的行列。如：學(xué)習(xí)《瞧這一家子》時(shí)，在導(dǎo)入部分教師可以播放小燕子的音樂視頻，這樣既可豐富教學(xué)的內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，為上好本節(jié)美術(shù)課奠定基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)《高高低低的橋》時(shí)，可以根據(jù)我們所處的江南水鄉(xiāng)的地方特色，走出教室，欣賞我們身邊的橋的形態(tài)，通過多角度地欣賞不同的橋，開闊學(xué)生欣賞的眼界。如：在學(xué)習(xí)《奔騰的駿馬》時(shí)，教師可以用聲情并茂的語言，向?qū)W生講述作者當(dāng)時(shí)面臨著日本帝國(guó)主義的侵略，義憤填膺，毅然用自己手中的畫筆，以馬為主題，刻畫各種鐵骨錚錚、雄健昂揚(yáng)的駿馬形象，賦予戰(zhàn)爭(zhēng)年代的民族氣節(jié)、更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科精神，而且常常以“迥立向蒼蒼，袁鳴思戰(zhàn)斗”等詩句，來激勵(lì)斗志、振奮民心。（三）選擇多樣的教學(xué)方法，提高美術(shù)欣賞課的質(zhì)量。欣賞教學(xué)與繪畫、表演的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫、表演等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。也可以根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行模仿的動(dòng)作表演，如：在學(xué)習(xí)《演個(gè)小小豬八戒》時(shí)，我讓學(xué)生表演豬八戒的各種動(dòng)作然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生對(duì)人物有更深層次的了解與把握。音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，由于音樂具有抽象性的特點(diǎn)，因而人們?cè)谛蕾p音樂時(shí)可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景的不斷變幻，人的情感的不斷變化。在美術(shù)欣賞課中有機(jī)更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科地融入音樂、視頻、動(dòng)畫，將能達(dá)到有聲有色圖音并茂，互相配合的強(qiáng)化表現(xiàn)主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如：在分析色彩時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出畫面的傾向顏色，如冷色調(diào)、暖色調(diào)。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都會(huì)有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過程，他們最初總是從個(gè)人的角度出發(fā)，覺得畫得“像”就是好，畫得不“像”就不好，而在學(xué)生看起來有些不“像”也不“美”的作品卻是世界名畫?？傊?，要上好美術(shù)欣賞課就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感受，使美術(shù)欣賞教學(xué)成為其“潛移默化地提高學(xué)生道德水平、陶冶高尚的情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段”。第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)衛(wèi)凱【摘要】小學(xué)美術(shù)課欣賞教學(xué)應(yīng)注重作品的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)欣賞與動(dòng)手相結(jié)合，在體驗(yàn)中深化審美感受，培養(yǎng)創(chuàng)造力，才能收到良好的教學(xué)效果。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。一、注重作品的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。例如學(xué)習(xí)蘇教版第4冊(cè)《青花盤》這一課時(shí)在欣賞請(qǐng)青花盤的圖片資料時(shí)簡(jiǎn)介青花瓷：青花瓷是我國(guó)陶瓷藝術(shù)中的珍品，潔白的瓷和深沉的青藍(lán)色，對(duì)比鮮明而又色調(diào)單純，顯得樸素雅致、清新自然。使學(xué)生練習(xí)繪畫了各種圖案的青花盤，提高了繪畫能力，又增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，并以此為自豪的愛國(guó)情感。美術(shù)欣賞教學(xué)，其中內(nèi)容浩如煙海，而且跨越古今中外，因此以前的美術(shù)欣賞課，需要大量的掛圖、幻燈片和畫圖紙多資料，還有言不盡意的感覺。當(dāng)你欣賞風(fēng)景畫，不但可以用慣常的欣賞方式欣賞靜止?fàn)顟B(tài)下的各個(gè)部分的景物組合構(gòu)圖，而且可以作動(dòng)感顯示，讓部分景物如河邊的大樹在風(fēng)中飄拂枝條，荷葉上的青蛙在鼓著腮幫“呱呱”的叫，而其余的景物如水中的魚兒，小船上的頑童、藍(lán)天、白云、太陽等等景物則仍然是靜止的。欣賞要讓興趣吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有滋有味愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。這些因素，正是培養(yǎng)學(xué)生欣賞興趣的好時(shí)機(jī)。如：在三年級(jí)《海洋生物》中，首先問：你知道海洋里有哪些生物？學(xué)生描繪出知道的一些海洋生物，這時(shí)，教師組織學(xué)生欣賞一段拍攝的海洋生物資料，學(xué)生就會(huì)很投入。欣賞短片感受可就更深了。欣賞必須要讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人自己多思多想不少欣賞課中，只聽到老師的介紹，把學(xué)生當(dāng)成容器，不斷的往里塞，最后，教師講得嗓子冒煙，學(xué)生聽得昏昏沉沉。其實(shí)，他們忘了，美術(shù)教學(xué)，是形象思維的教學(xué)，它對(duì)挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，形象思維有著自身的特殊性。正是這種“胡思亂想”，,這種感受、想象、理解不是教師能代替學(xué)生的，必須是學(xué)生自己切身的感受，如何讓學(xué)生成為欣賞的主人，多思多想