【正文】 研，還應(yīng)加強(qiáng)文化修養(yǎng)，如能準(zhǔn)確地分析藝術(shù)作品中的思想感情、中心思想、藝術(shù)特點(diǎn)等再者要加強(qiáng)道德修養(yǎng)。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（三）美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)。記得我上《蹦蹦跳跳》那課時(shí)，剛開(kāi)始我找了一個(gè)彈簧，讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn)，可是由于彈簧太小了，學(xué)生看不清，所以教室一片混亂，后來(lái)在上第二節(jié)課時(shí)，我直接拿出課前制作好的彈簧青蛙和獅子給他們欣賞，學(xué)生立刻發(fā)出“啊好漂亮“的驚嘆聲，注意力已完被我吸引，之后我立刻見(jiàn)機(jī)提問(wèn)：想不想自己做一個(gè)，可是這個(gè)是怎么做的呀？你又想做個(gè)什么樣的彈簧玩具呢？示范示范階段是上好美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。講解內(nèi)容時(shí)結(jié)合討論題展開(kāi)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正把學(xué)生對(duì)欣賞作品和觀看教師示范的感受彈出來(lái)。注意精講巧練。由于美術(shù)課內(nèi)容和要求不同，上課的形式也多樣，各有特點(diǎn)。只是這簡(jiǎn)單的教學(xué)模式讓學(xué)生的美術(shù)水平很難得到很好的提高，下面我就談一下我平常的美術(shù)課教學(xué)，請(qǐng)專家指正。然后進(jìn)行討論，討論是對(duì)欣賞取得的感性知識(shí)和教師范示給予的理性知識(shí)進(jìn)一步的理解和質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生把欣賞作品和觀看教師范示的的感受講出來(lái)，并且通過(guò)討論使不同的學(xué)生得到相互的互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的膽量與口才，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。面對(duì)學(xué)生作品，我從來(lái)不簡(jiǎn)單地以優(yōu)與差來(lái)區(qū)分，以免人為地造成學(xué)生心理的障礙，扼殺學(xué)生的自信心。我相信通過(guò)這次國(guó)培能讓我的美術(shù)教學(xué)水平有很大的提高，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變。講評(píng)，美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比其它學(xué)科要模糊得多，沒(méi)有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。但是，也是最直觀的、最有效的教學(xué)。我希望通過(guò)這次國(guó)培能幫我解決這十幾年的教學(xué)心病如何上好學(xué)生美術(shù)課。作業(yè)講評(píng)作業(yè)講評(píng)是教學(xué)結(jié)構(gòu)的結(jié)束階段，可以讓學(xué)生在課堂上欣賞自己畫(huà)的同時(shí)也來(lái)欣賞評(píng)比自己的畫(huà)，從而對(duì)本課內(nèi)容的歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的欣賞、觀看教師示范和討論情況，進(jìn)行突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)和繪畫(huà)規(guī)律、技法步驟等方面的精講。討論討論是對(duì)欣賞所取得的感性知識(shí)和教師示范給予的理性知識(shí)進(jìn)一步的理解和質(zhì)疑。促使學(xué)生從視覺(jué)情感上愉悅轉(zhuǎn)移到理性的迫切想要解決問(wèn)題的求知欲望上面，進(jìn)入新課教學(xué)。三、要積極做好課前準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)（一）美術(shù)課前的準(zhǔn)備。音美結(jié)合，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)觀察力與感受力?，F(xiàn)代產(chǎn)品和服務(wù)依靠對(duì)知識(shí)產(chǎn)品和來(lái)自藝術(shù)，人文自然和社會(huì)科學(xué)，技術(shù)的資源的綜合運(yùn)用。同樣是太陽(yáng)，在有的孩子眼中是球，有的孩子眼中是火，而有的孩子眼中則是炫麗的光環(huán)，有的畫(huà)成紅色，有的畫(huà)成黃色，而有的則畫(huà)成赤橙黃綠紫的多種色彩。有些一年級(jí)的孩子甚至就對(duì)空間有著較好的表現(xiàn)興趣和表現(xiàn)能力。（一）、模式化的教學(xué)十分突出忽略了學(xué)生的直覺(jué)和自由表達(dá)，把簡(jiǎn)筆畫(huà)當(dāng)做小學(xué)生美術(shù)的基本功進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使繪畫(huà)藝術(shù)符號(hào)化、格式化。當(dāng)前美術(shù)課程的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)改變了以往視美術(shù)作為純技能性的學(xué)科，提升為具有人文性質(zhì)的學(xué)科使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，體現(xiàn)了濃重的人文精神，從而更關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，從單純注重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人的教學(xué)指導(dǎo)思想。三、當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念、目標(biāo)，內(nèi)容，方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)諸方面的可喜變化，充分體現(xiàn)了當(dāng)前美術(shù)教育健康發(fā)展的大好勢(shì)頭。二、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分：前言 課程性質(zhì) 課程基本理念 課程設(shè)計(jì)思路第二部分：課程目標(biāo) 總目標(biāo) 分目標(biāo)第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容說(shuō)明 課程內(nèi)容第四部分：實(shí)施建議 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教材編寫(xiě)建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路（一）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性 為了改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。只有尊重學(xué)生的原創(chuàng)性，認(rèn)識(shí)其潛在優(yōu)勢(shì)，立足實(shí)際，從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，改變方法，才能提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)農(nóng)村初中美術(shù)教育的發(fā)展。也不能天天“游戲”，優(yōu)秀的美術(shù)教師要有千變?nèi)f化的教學(xué)本領(lǐng)，盡量充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，多找些掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)激發(fā)興趣。那些認(rèn)為美術(shù)不在考試之列，上課只是應(yīng)付一下或哄學(xué)生們玩，至于學(xué)多學(xué)少并沒(méi)有太大關(guān)系的想法是不可取的。作為美術(shù)教師，此時(shí)哪怕給孩子可愛(ài)的構(gòu)思灑上一點(diǎn)點(diǎn)污漬，都是不可原諒的。與各兄弟學(xué)校相比，我們算得上姣姣者，一有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，二有團(tuán)結(jié)的美術(shù)教師隊(duì)伍，三有適合學(xué)生活動(dòng)的專業(yè)畫(huà)室，我們從自身抓起，一方面提高個(gè)人學(xué)歷，另一方面從網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)技能，提高自身業(yè)務(wù)水平；從課堂抓起，展開(kāi)聽(tīng)課磨課業(yè)務(wù)，互聽(tīng)互評(píng)，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，上好農(nóng)村初中的美術(shù)課。第三篇：如何上好農(nóng)村初中美術(shù)課更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科如何上好農(nóng)村初中美術(shù)課作者：李心炎單位:沛縣郝寨中學(xué)時(shí)間:2010年9月27日如何上好農(nóng)村初中美術(shù)課摘要：美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。隨堂欣賞課是指在繪畫(huà)和工藝（包括寫(xiě)生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進(jìn)行的欣賞。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門(mén)對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有著自身的特色。在老師的幫助前提下，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)比。在上《認(rèn)識(shí)身邊的樹(shù)》這課時(shí)，我和學(xué)生一起去看村子里的各種樹(shù)。其二、利用和挖掘農(nóng)村現(xiàn)有美術(shù)素材。尤其是在校的小學(xué)生，他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強(qiáng)烈。而當(dāng)孩子們那怕是只得到教師的一句表?yè)P(yáng)時(shí)，他們純樸的小臉上就會(huì)浮現(xiàn)出那令人欣慰的笑容。那么，如何教好每個(gè)學(xué)生，教好每一節(jié)美術(shù)課，就成了擺在我們美術(shù)教師面前必須思考的題目了。第一篇：淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課淺談如何上好農(nóng)村寄宿制小學(xué)美術(shù)課裕民第二小學(xué)—楊勇關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制小學(xué)、自然條件、教學(xué)問(wèn)題摘要： 現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制小學(xué)上美術(shù)課的主要問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏，學(xué)生準(zhǔn)備材料不齊，作為一線的教師，我們要以學(xué)生為本，以最大的努力縮小教育差距。也往往因?yàn)閷W(xué)校家長(zhǎng)的不重視忽略了這門(mén)藝術(shù)。每逢一周的開(kāi)始，孩子們就會(huì) 圍著美術(shù)教師問(wèn)這問(wèn)那:這一周我們班的那節(jié)美術(shù)課上不上呀