【正文】 。例如在教《用字母表示數(shù)》一課中，教師用讓學(xué)生擺有規(guī)律的火柴棒，考考老師第幾個是圖形共有幾根火柴棒的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生感知敏銳，想象豐富，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分相信自己的學(xué)生，他們能自己解決的問題我們不要講，通過小組討論能解決的也不要講，如果是重難點部分，學(xué)生解決不了或解決的不透徹了，這樣的前提下，我們再講。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究凸多邊形的外角和時，先在黑板上畫幾個凸多邊形，讓學(xué)生考慮，一開始差不多都認(rèn)為外角和是隨著邊數(shù)的增加而增加的，但科學(xué)的結(jié)論，它卻是一個恒值，由此產(chǎn)生的驚奇，就成了學(xué)生探究的動力。怎么就能輕松上好一年級數(shù)學(xué)課呢？下面談?wù)勎业囊恍w會。游戲是低年級兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動。而一年級的學(xué)生都有這樣的特點：注意力不容易集中，或集中時間不長，好奇心強、好動，特別是一雙手喜歡到處亂摸。學(xué)生每猜一次，我都提示性地告訴他大得多（或小得多、大一些、小一些），學(xué)生每次都能根據(jù)我提供的信息很快地猜中我手心里的那個數(shù)。教師應(yīng)充分了解他們的心理狀態(tài)，利用一切有利因素來喚醒他們的學(xué)習(xí)需要。因而數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中具有特殊的地位。例如，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》是教師為了讓學(xué)生深刻理解長方體的特征，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親手用蘿卜、土豆、紙板等做一個長方體，學(xué)生在切一切，拼一拼的 過程中深刻理解了長方體的特征。例如，我在教學(xué)《7的乘法口訣》時，首先讓學(xué)生用手中的七巧板，白出各種圖案，學(xué)生擺的是興趣極高，這是，教師讓學(xué)生算一算，你擺出了，幾個圖形，一共用料多少塊小棒，早學(xué)生 回答的基礎(chǔ)上教師及時導(dǎo)入課題，這樣學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，就為后面的 學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如：三年級有這樣一道題，全班有48人劃船，其中大船每條限坐6人，小船每條限坐4人。把握難點，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)組織當(dāng)堂測試，學(xué)生目標(biāo)達成率在80%以上。4教學(xué)中，我采取的教學(xué)方法，策略和模式都比較單一，缺乏對教學(xué)問題和組織教學(xué)的設(shè)計。教師中只能抽象籠統(tǒng)地描述數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)措施無的放失，對是否已經(jīng)達成教學(xué)目標(biāo)心中無數(shù)。六、鞏固練習(xí)的巧妙設(shè)計鞏固練習(xí)的巧妙設(shè)計，要體現(xiàn)以學(xué)生的 “練”為主，同時體現(xiàn)練習(xí)的分層設(shè)計練習(xí)設(shè)計科學(xué)合理，難易適中，面向不同層次的學(xué)生練習(xí),學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以自選題型來練習(xí)，使不同程度的學(xué)生的水平得到不同程度的發(fā)展。例如，我在教學(xué)教學(xué)中，常會遇到學(xué)生在解答習(xí)題時，出現(xiàn)多種答案且爭執(zhí)不下，這時教師可以板書出各種答案，組織學(xué)生小組合作討論，讓每個學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見，對答案逐個分析，求得一致的結(jié)果。學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，敢于質(zhì)疑，不斷提出問題，分析問題，用多種方法解決問題。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師習(xí)慣于根據(jù)大綱和教材來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是新課標(biāo)的實施不僅要求教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，這是眾所周知的。而學(xué)生在回答問題時答錯了，老師應(yīng)以鼓勵為主，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以傾聽的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。四、親自動手，在操作中樂學(xué)、會學(xué)。另 外，如果能結(jié)合本班學(xué)生實際來舉例說明，更能引起學(xué)生的興趣，集 中注意力。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉快的氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)切實把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多的參與活動的機會。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，下面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、調(diào)整教師的教首先，教學(xué)是一個循序漸進的過程，是螺旋式方向前進的，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。富有個性的過程是不斷生成新的問題。老師的教學(xué)活動過程大致是：①精心設(shè)計教學(xué)過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提高教育水平；②引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評價體系和實施評價。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實際能力，找準(zhǔn)疑點，充分準(zhǔn)備。所謂難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。并通過觀察和了解，認(rèn)真的加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特點、行為習(xí)慣的特點。五、是引導(dǎo)實踐應(yīng)用。二、是創(chuàng)設(shè)問題情境。三、動手體驗，享受學(xué)習(xí)樂趣學(xué)習(xí)任何知識的最終目的是為了用于實踐，而數(shù)學(xué)里的理論知識同樣來源于實踐?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。三、開展競賽，激勵先進逞強好勝是小學(xué)生的性格特征。二、引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學(xué)習(xí)過程之中小學(xué)生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學(xué)習(xí)過程之中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上好數(shù)學(xué)課的重要保證。一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。教師在課堂中要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學(xué)生 課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯，更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。這樣比單純教師的說效果要好。努力改變原有的老師一味的講學(xué)生一味的聽而獲取知識的局面，組織有效的探究活動，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。這時我讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那?，有的說“真漂亮”，有的說“這剪紙是怎么剪得？”有的說“我也想剪一個這樣漂亮的剪紙。發(fā)現(xiàn)情緒不良時，一定要理智地進行克制，即時調(diào)整。情感準(zhǔn)備；要熱愛學(xué)生 ；愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。第一篇：淺談如何上好數(shù)學(xué)課淺談如何上好數(shù)學(xué)課．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師只是一個組織者或引導(dǎo)者。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到快樂的課堂。以精美的造型和細(xì)致的工藝一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，人人都有創(chuàng)造的潛能。我在講“觀察圖形”一課時我就讓學(xué)生在課下自己用土豆或蘿卜等家里常見的蔬菜切成小正方體，在課上同學(xué)們擺出了不同形狀的物體，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。什時候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時候又激情盎然，什么時候又溫柔可親總而言之，教師在課堂上利用生動形象的語言進行講解，就會達到事半功倍的效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識進一步深化。四、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。? 數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進位加法》一課中，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，我們并不急于教給學(xué)生算法，