【正文】 以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時，我便讓學(xué)生上臺表演，有的學(xué)生做出了各種小動物的形象，如：穿裙子的小女孩，鴕鳥，蝸牛，長頸鹿，大灰狼??還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”的形象，真讓人贊嘆不已，我也及時地參與其中，教師的一句肯定話語，同時讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動中，學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。學(xué)生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評價自我表現(xiàn)的舞臺培養(yǎng)學(xué)生能力激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性。（一）把握少兒心理特點是教學(xué)實現(xiàn)的基礎(chǔ)“愛美之心，人皆有之。少兒時期是智力開發(fā)和身體成長的關(guān)鍵時期，其音樂智能、空間智能、身體運動智能、語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、人際關(guān)系智能，自我認識智能等多方面的智能在這個時期都將有個長遠的發(fā)展，同時身體各項機能也能夠在良好的鍛煉下獲得較大的發(fā)展。兒童繪畫教學(xué)要講究方法，多給予鼓勵、多引導(dǎo)觀察，就會收益無窮。在新課改迅速發(fā)展的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此，游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。生動豐富的素材資料，能將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。常用的課堂教學(xué)方法有：講授法、練習(xí)法、講練結(jié)合法、談話法、討論法、指導(dǎo)自學(xué)法、實驗觀察法、游戲法等。讓學(xué)生初步認識形、色、肌理等藝術(shù)語言，學(xué)會使用常見美術(shù)工具，體驗不同的繪畫效果，通過看、畫、寫、做等方法表現(xiàn)他們眼前的事物，激發(fā)少兒豐富的想像力與創(chuàng)造愿望，同時可采用造型游戲的教學(xué)方式，結(jié)合圖文、音樂等課程資源，讓少兒進行美術(shù)創(chuàng)作并提供展示的平臺，發(fā)表少兒的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)少兒的創(chuàng)作才能。提醒同學(xué)們注意沒有十全十美的畫，沒有十全十美的事物，畫的好的畫也有一些缺點，需要同學(xué)們來幫你發(fā)現(xiàn)并提出修改意見，而不太會畫的同學(xué)在向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的同時，也有自己的優(yōu)點，比如說思維比較開闊，想問題比較全面。每個少兒都希望自己的一番辛苦和努力得到贊賞，而作品展示是少兒心理活動最好的詮釋，是放飛他們想象的天空，教師要抓住這個契機，盡量給每個少兒展示自己的機會，讓孩子的內(nèi)心得到解讀，讓少兒感到被老師和集體理解、重視。在整個繪畫的過程中老師要以建議的語氣靈活的激發(fā)少兒的想象，讓他們不停的迸發(fā)創(chuàng)作的靈感?？傊?，教師不要太注重教學(xué)活動的結(jié)果，而是要注意尋找孩子在美術(shù)活動中的進步和亮點，要以孩子是否在主動積極的參與活動，在活動中是否愉快、自主的動手動腦為目標原則。帶孩子去郊游尋找季節(jié)和自然的足跡。在上課前適當?shù)慕o孩子講一些小小的耐人尋味的故事，尤其是與美術(shù)相關(guān)的故事，不僅吸引孩子的注意力，還會讓他們集中注意力，期待下一次美術(shù)課的到來。少兒常擁有自己獨立的喜愛的活動，因此教師不能只根據(jù)自己的喜好去選擇活動的形式。單純的逼迫是教不出好學(xué)生的，只有自主的學(xué)習(xí)才會成為動力。重視少兒美術(shù)活動中能力的發(fā)展。如四年級《鞋的設(shè)計》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，無論多與少，此時學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如上四年級《我為祖國造大橋》這課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，可為何要照搬書本？如果我們能讓學(xué)生自主設(shè)計大橋，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，自主創(chuàng)造，體會一下當建筑設(shè)計師的滋味，顯然能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，達到更好的教學(xué)效果。一些少兒應(yīng)該掌握的簡單技巧可以讓少兒在操作過程中自己探索、習(xí)得。在這種情況下，可以在教室的窗上貼著窗花，門上貼著隨風(fēng)飄動的門楣掛簽，講臺桌的邊上也貼滿掛簽，教室的四周張貼著各種剪紙作品，然后播放一曲抒情優(yōu)美的中國民樂，使學(xué)生身臨其境，切身感受體會民間藝術(shù)的魅力，從而提升審美能力。少兒美術(shù)課的根本是培養(yǎng)“心靈”讓人自由成長,讓想象力自由飛翔,讓心和手合一,讓色彩結(jié)合每個孩子的心靈,寫在他們的臉上。少兒美術(shù)課的宗旨在于讓學(xué)生審美能力獲得提高，藝術(shù)修養(yǎng)得以初步形成。學(xué)生通過上美術(shù)課不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認識能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中美的能力。同時將外在的傳授與內(nèi)在的引導(dǎo)相結(jié)合來促進少兒語言能力的發(fā)展。長期發(fā)展下去，只會使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學(xué)校，離開老師將一事無成的人。因此，在教學(xué)中，我們可組織豐富的美術(shù)活動，一這種教學(xué)形式，為幼兒開放性地提供多種材料，有素描紙、卡紙、油畫棒、剪刀、甚至生活中的紙杯、紙盒等，運用多種活動方式，不拘限于一種形式進行教學(xué)，有粘貼畫、刮畫、吹畫、渲染畫、手指點畫、折紙等等，同時注意將多種形式溶于一體，讓學(xué)生在自主創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對于和孩子的交往，必須愛每一個學(xué)生，孩子們喜歡老師、教師也盡量去學(xué)，更多的關(guān)注他們的興趣。通過競賽、競爭、激勵，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的興趣。一般來說，我們可通過以下方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：美術(shù)課也有其人文素養(yǎng)。要用“童心”去想學(xué)生所想，用少兒喜聞樂見的形式去激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望，讓少兒頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”使少兒產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動。但如果老師裝作看不見的話，小朋友又會因為沒有得到正確的引導(dǎo)而繼續(xù)出現(xiàn)這樣的狀況。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要擅于發(fā)現(xiàn)每一位孩子的點滴進步，多說幾句“真棒！”“有進步！”“太好了！”或用拍孩子的肩膀、對孩子豎大拇指等方法對任何點滴進步進行鼓勵，這樣孩子們就能獲得更好的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。然后同學(xué)們玩著自己設(shè)計的棋，互相合作，興趣高漲，同時也增進了團隊意識與合作精神。（五）師生互動、生生互動能促進互相學(xué)習(xí)在少兒的繪畫與學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，總有一些學(xué)生比較出色的體現(xiàn)出自己的觀點與想法，而有一些學(xué)生起步較慢，甚至無法動筆。而繪畫材料又可是卡紙、紙盒、瓷磚墻、石頭或廢舊物品等易收集、便展示，能突出作品效果的素材。（四）因材施教，對癥下藥是教學(xué)要點教師的教學(xué)過程有多種方法，教學(xué)方法是否得當，直接影響教學(xué)效果。因此，要上好一堂少兒美術(shù)課，就必須圍繞激發(fā)少兒的興趣，因材施教，對癥下藥。如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《筆墨游戲—青蛙》一課時，就可以讓幾名同學(xué)透過實物投影儀，做一個筆墨接龍游戲，先由一名同學(xué)在紙上畫一筆，后面的同學(xué)想象前面的同學(xué)畫的像什么，然后添上一筆，以此類推，接下來的同學(xué)不斷添上一筆，其他同學(xué)觀察筆墨的變化。沒有畫法的方法是最好的方法，沒有技巧的技巧是最好的技巧，不留痕跡的教育是最好的教育。這樣把握了學(xué)生心理，既緊扣了教材內(nèi)容，又極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了良好的教學(xué)效果。畢加索曾說過，我要用兒童的眼睛看世界，這也是許多畫家追求的藝術(shù)境界。如果執(zhí)教無方，便適得其反，事與愿違。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進行創(chuàng)作。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。（3）給予學(xué)生安全感。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)開展下去。第四篇：淺談如何上好一堂小學(xué)美術(shù)課建構(gòu)情感課堂，感受創(chuàng)新魅力——淺談如何上好一堂小學(xué)美術(shù)課日照街道中心小學(xué) 鄭麗麗內(nèi)容摘要：為兒童創(chuàng)造開放的教學(xué)空間，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，促進學(xué)生個性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。當評價畫畫悟性高作品好的同學(xué)時，鼓勵是應(yīng)當?shù)?，但不必次次鼓勵，有時要提出更高的要求，以求進步?！倍?、課堂上加強情感交流，促進教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。其次光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。如《道路交通安全》路標標志、運動會的廣告、春節(jié)電視晚會的底幕、晚會主持人的服裝、演員的服裝、等等，這些都是發(fā)生在學(xué)生們身邊和眼前的事情，也是他們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，這些鮮活的內(nèi)容最容易激起學(xué)生的興趣，體會到美術(shù)就在我們身邊，美術(shù)無處不在。再則；要發(fā)揮學(xué)生的想象和理解能力。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；田野的麥草莖、柳條，同樣可以做造型；遍野的樹枝，樹葉，秸稈，樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動。而過去一味以“講授——接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。如：在三年級的某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學(xué)就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。一、教學(xué)生做游戲，玩著學(xué)美術(shù)游戲、競賽等活動最適合兒童的心理特點。這樣既使學(xué)生重新回顧了所學(xué)知識