【正文】 給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。四、教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。也才能提高課堂教學(xué)效率。相對(duì)而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么？不解決這個(gè)問題，空喊口號(hào)不會(huì)解決任何問題。我們一定要想盡一切辦法提高學(xué)生的素質(zhì)教育！只有提高了素質(zhì)教育，才能說我們的教育是成功的，我們教育部門的工作是成功的，老百姓才會(huì)滿意，才會(huì)認(rèn)可。我們何樂而不為呢？這就是我的體會(huì)，我要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，緊緊抓住教育改革新機(jī)遇，制定近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭(zhēng)成為優(yōu)秀的教育者?！耙o學(xué)生一碗水，自己必須有一片海洋”。注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。注重合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該采用興趣化教學(xué)法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)他們的求知欲例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地使用比喻和形象化的語(yǔ)言，取得了非常不錯(cuò)的效果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過自主探究認(rèn)識(shí)整時(shí)的能力。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差當(dāng)屬“罪魁禍?zhǔn)住?。陶行知說過：惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。我認(rèn)為備好一堂課一定要根據(jù)學(xué)生的整體能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平因地制宜設(shè)計(jì)，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障教學(xué)的過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過程。首先，“雙減”政策的出臺(tái)，是國(guó)家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的力度和決心。其次，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有了更高的可能性。針對(duì)學(xué)生的馬虎、不認(rèn)真，要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在這個(gè)錯(cuò)題本中記錄每一次自己做錯(cuò)的題，每一單元結(jié)束后自己總結(jié)錯(cuò)在哪里，怎樣改正。作為教師應(yīng)該做什么呢？我的心得體會(huì)是：最基本，最直接的就是認(rèn)真上好每一節(jié)課，向課堂要效益，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益是推進(jìn)質(zhì)量的最有效的方法。我們關(guān)注考試成績(jī)，但是要有底線，不能以犧牲學(xué)生身心健康和人格健全為代價(jià)。二、目標(biāo)意識(shí)：三。是一個(gè)教師的立身之本，也是一個(gè)教師贏得社會(huì)地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會(huì)有地位。質(zhì)量效益推進(jìn)，質(zhì)量是主題，效益是關(guān)鍵，推進(jìn)是手段。下午，聽取了田校長(zhǎng)和各位老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹從中學(xué)習(xí)到很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)教育理念及方法，尤其在考試技能方面感受頗深，之后教研室孫老師做了全縣數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析，結(jié)合具體題目向各位老師作了詳細(xì)介紹，還通過數(shù)據(jù)和圖表讓每個(gè)教師清楚地看到全縣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量情況，更讓我了解了自己所帶年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，聽完后受益匪淺，尤其是聽到我所任教的六年級(jí)的最高分和最低分相差31分時(shí)，更是讓我詫異，同時(shí)更加堅(jiān)定了我認(rèn)真研讀教材，牢牢把握教材的決心。而素質(zhì)教育則是構(gòu)建教育良好生態(tài)的教育模式，與應(yīng)試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應(yīng)，“雙減”政策落地，很多家長(zhǎng)表示贊同，也有不少家長(zhǎng)感到茫然失措，當(dāng)“雞娃”不能再以補(bǔ)課形式進(jìn)行，家長(zhǎng)在教育孩子過程中究竟應(yīng)該發(fā)揮著怎樣的作用，值得每位家長(zhǎng)思考。五、培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲要提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項(xiàng)工作是必不可少的。三、上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵上好每一節(jié)課是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，我認(rèn)為首先要求我們的教師應(yīng)該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進(jìn)行高質(zhì)、高效教學(xué)的基本前提。二、課堂教學(xué)就是在演繹教案現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學(xué)過程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)仍然是老師完成知識(shí)傳授而不去顧及學(xué)生獨(dú)特情感和觀點(diǎn)的“獨(dú)角戲”。因此在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起著重要的作用。三、興趣是高效課堂的前提美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)教材本身的興趣。同學(xué)們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之。二、學(xué)生主體地位是高效課堂的關(guān)鍵新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，已經(jīng)成為高效課堂的共識(shí)。一、教師能力是高效課堂的保障教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，但很少做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的`年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題，或突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。首先，從理論上說就不通。于是就出現(xiàn)了一味追求“高分?jǐn)?shù)”的想法和做法。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，可以給學(xué)生插上遐想的翅膀，可以誘使學(xué)生步入解題成功的殿堂，可以使學(xué)生的思維更開闊、更靈活，更具有獨(dú)創(chuàng)性。求同思維就是從已知的各種材料中，進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的知識(shí)，尋求習(xí)題的同一答案。四、設(shè)計(jì)適度型的習(xí)題教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的習(xí)題是否適度，直接影響學(xué)生的思維敏捷性。二、設(shè)計(jì)思考性的習(xí)題在學(xué)生接受新知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，主動(dòng)思考后正確地掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)。三、通過抓隊(duì)伍，提高隊(duì)伍素質(zhì)為進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。但是，學(xué)生往往不會(huì)觀察，不知道怎樣去抓住事物的特征，其印象是膚淺、模糊而亂七八糟的，所以，教師可以借助投影或錄像先讓學(xué)生進(jìn)行寫作前的指導(dǎo)。二、中學(xué)語(yǔ)文教師教授作文可以通過圖文對(duì)照，集思廣益，發(fā)散思維來啟發(fā)誘導(dǎo)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如筆者在講授朱自清先生的《綠》時(shí)，往往跟學(xué)生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，學(xué)生難已想象出其具體的狀態(tài)。在通過多媒體對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行了整體感知之后，還要理解一定的文本背景。這是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。中學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體授課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位記者說，“來到這里的幾天，我始終被一種昂揚(yáng)向上的激情所包圍，被一種快節(jié)奏所包圍著、感染著。1000多人的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，綿延三華里，人人打著背包，背負(fù)5公斤的食物和水，軍容嚴(yán)整，歌聲嘹亮，口號(hào)震天，宣傳車的喇叭里喊著“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)”。而把自己融入集體當(dāng)中的時(shí)候，就會(huì)立馬產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和激情。每次報(bào)告會(huì)下來學(xué)生熱血沸騰，心靈受到極大的震憾、不能自已。為此，衡水中學(xué)提出四個(gè)敢于懷疑，即：鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑名家，敢于懷疑定論，敢于懷疑教材，敢于懷疑老師。首先要看應(yīng)聘者有沒有激情，如果沒有激情素質(zhì)，其他條件再好也不要。很多中學(xué)生孤獨(dú)、壓抑、焦慮、煩躁、自卑，缺乏自信，懷疑一切，憤世厭學(xué)，個(gè)別學(xué)生甚至還有自殺傾向?，F(xiàn)在只要袖手旁觀、公正地舉牌就可以了。早操完了之后，又是一系列的競(jìng)爭(zhēng)?？傊?，在衡水中學(xué)，公平競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在學(xué)校管理的各個(gè)方面，凡是可以競(jìng)爭(zhēng)的地方都給搭建一個(gè)公平的舞臺(tái)。如甲班教數(shù)學(xué)的是個(gè)年輕女教師，那么乙班也配個(gè)年輕的女教師。在解放學(xué)生的同時(shí)，也要解放老師。其次體現(xiàn)在政策的制訂上。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是人類的天性，特別是中國(guó)人，對(duì)自然界不怎么關(guān)注，但非常關(guān)注人本身?；蛘咧v得更直接一些：公平也是升學(xué)率。這樣做得好處是把學(xué)生從浩瀚的題海中解放出來，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，獨(dú)立的解決問題，同時(shí)還可以從根本上改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練做題速度的做法。倡教育民主新風(fēng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)校明確要求：在作業(yè)和自習(xí)領(lǐng)域要“為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、自覺性；培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)新性；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人”。引入誘思探究教學(xué)理論，借鐘馗打鬼為了進(jìn)一步鞏固陣地，擴(kuò)大戰(zhàn)果，學(xué)校認(rèn)為有必要借助外力、借助一種新的教學(xué)理論，進(jìn)一步驅(qū)趕教師頭腦中長(zhǎng)期以來形成的陳舊的教學(xué)觀念。比如說，聽評(píng)課，教科處每周都要安排一定量的聽評(píng)課，而且我們對(duì)評(píng)課提出了三條具體要求：①、所有聽參加聽課的人都必須參加評(píng)課，所有參加評(píng)課的人都必須發(fā)言。強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革衡水中學(xué)明確提出要在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“低耗時(shí)，高效益，輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。為了改變教師固有的教育觀念，衡水中學(xué)專門制訂了理論學(xué)習(xí)考核制度，每學(xué)完一章就考一章，考核不及格的大會(huì)點(diǎn)名，還得補(bǔ)考。按素質(zhì)教育的要求不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。馬克思講，如果現(xiàn)象和本質(zhì)完全一致的話，那么哲學(xué)就成為多余的了。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)不同在于：應(yīng)試教育是“使學(xué)生立于被動(dòng)、消磨個(gè)性、滅掉靈性，”使學(xué)生處于被束縛、被壓抑的狀態(tài)。通過這些感人事跡，去影響學(xué)校的廣大教師，培育他們的教育情懷。第三、不準(zhǔn)接受學(xué)生的賀禮，以防師生關(guān)系變味（新年、教師節(jié)，學(xué)生送點(diǎn)禮物，不允許。久而久之，老師就不再關(guān)注獎(jiǎng)金，而是一門心思搞業(yè)務(wù)了。必須做到辦事公道，作風(fēng)正派，嚴(yán)以律己，埋頭苦干，胸懷坦蕩、五湖四海，一身正氣、兩袖清風(fēng)。但是他們畢竟涉世未深，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)腐敗污濁的風(fēng)氣，他們充滿了困惑和疑問，這人都怎么了？怎么都成這個(gè)樣子呢？自己無法理解，又找不到答案。人之初，性本善。同樣的話，你說出來，他愿意聽，同樣的課，你來講，他就愿意學(xué)，從而產(chǎn)生很強(qiáng)的教育力。教育事業(yè)是奉獻(xiàn)的事業(yè)，而奉獻(xiàn)的事業(yè)要求從事這項(xiàng)事業(yè)的人，必須具有高尚的精神境界和異乎常人的精神追求。任何一所學(xué)校要想有一個(gè)大的發(fā)展，都必須首先純潔整個(gè)干部教師隊(duì)伍的思想，提升整個(gè)干部教師隊(duì)伍的精神境界，形成一種積極進(jìn)取的環(huán)境氛圍，使每一位老師都奮發(fā)向上，一門心思干事業(yè)。2001年，衡水中學(xué)的高考主要標(biāo)志性指標(biāo)，在全河北省拔得頭籌，開始位居第一，2001年之后，每年考入清華、北大的學(xué)生都有三、四十名。教師與學(xué)生之間展開討論，質(zhì)疑問難，交流信息時(shí)，教師要給每個(gè)學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，而不是只給個(gè)別學(xué)生搭建舞臺(tái)。對(duì)于孤僻不合群的學(xué)生，我有意在其他學(xué)生面前和他親近與他談名家、聊生活，噓寒問暖，有意安排與其他學(xué)生一起完成老師布置的板報(bào)等任務(wù)；有意讓他為同學(xué)、班級(jí)做事而得到表?yè)P(yáng)，久而久之，一顆“沉睡”的心得到“喚醒”，老師的親切，同學(xué)的熱情，集體的溫暖，使他心情愉悅，學(xué)習(xí)的勁頭隨之而來。而在這個(gè)過程里，教師就像學(xué)校的形象大使，使學(xué)生愛上學(xué)校，師生關(guān)系和諧了，校園也就和諧了。如果學(xué)生對(duì)教師有抵觸情緒，上課聽不進(jìn)去，對(duì)老師“望而生畏”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能成為空談。師生關(guān)系和諧了，師生間的雙邊活動(dòng)就生動(dòng)活潑、富有成效，就能保證學(xué)生愉快接受并參與教師的教學(xué)活動(dòng)，就能保證教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。每過一段時(shí)間，教師可把自己的心緒整理成詩(shī)篇給他們拜讀；利用課間調(diào)查一個(gè)星期來學(xué)生上課的情緒；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，用安排寫作的方式代替檢討書，用寫評(píng)語(yǔ)的方式代替平常的訓(xùn)話??這些交流，要流露出自己的真誠(chéng)，留給學(xué)生親切和藹的一面，學(xué)生們才愿意與老師傾訴衷腸，有什么問題才會(huì)找老師解決。這種種不同，促使我們用不同的方式，把情感和理智統(tǒng)一，愛而有方，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有別。一堂好的語(yǔ)文課必須有民主的課堂氣氛，這種氣氛有別于無組織無紀(jì)律的吵吵鬧鬧，它是圍繞語(yǔ)文話題進(jìn)行思想和語(yǔ)言的碰撞。衡水中學(xué)就是原衡水縣辦的一所中學(xué)，招生范圍只有30多萬人口。學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的好壞，直接影響一個(gè)學(xué)校的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活中我們也看到，一個(gè)人如果有了一種奮發(fā)向上的精神力量，他就會(huì)始終處于一種亢奮的狀態(tài)，就會(huì)煥發(fā)出極大的工作熱情，整個(gè)生命體的全部免疫力都會(huì)為他工作。如果他感覺你這個(gè)老師正直、高尚，熱愛自己的事業(yè)，責(zé)任感強(qiáng)，他就佩服你、崇拜你。建設(shè)精神特區(qū)，是優(yōu)化育人環(huán)境的需要。每個(gè)孩子都跳動(dòng)著一顆正直的、善良的心，都向往高尚的生活。領(lǐng)導(dǎo)干部必須做到：從大局出發(fā)，以事業(yè)為重，為師生著想，對(duì)未來負(fù)責(zé)。因此在創(chuàng)建精神特區(qū)的過程中，我們對(duì)于工作上做出成績(jī)的老師主要是給予精神上的鼓勵(lì)，而物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)盡量淡化，不在獎(jiǎng)金上做文章。第二、不準(zhǔn)利用自己掌握的教學(xué)資源討好權(quán)勢(shì)家長(zhǎng)，以教謀私，在學(xué)生座位安排、課堂提問等方面，對(duì)強(qiáng)勢(shì)家庭的孩子做出傾斜，學(xué)校是不允許的。如著名教育家陶行知先生，終其一生不求功名利祿，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這種教學(xué)方式的低效也是顯而易見的，很多老師經(jīng)常在課堂上批評(píng)學(xué)生：“這個(gè)問題我都講過四、五遍了，你還是記不住”，就是最好的說明，因?yàn)樗呀?jīng)厭學(xué)了，失去了興趣，知識(shí)信號(hào)已經(jīng)輸不進(jìn)去了。大科學(xué)家愛因斯坦都說過：天才是九十九分汗水加一分靈感嘛！時(shí)間加汗水是應(yīng)試教育的表象，不是本質(zhì)。在一個(gè)學(xué)校里，素質(zhì)教育的突破口和切入點(diǎn)就在課堂教學(xué)。同樣，先進(jìn)的教育觀念和教育思想，不可能自然地生長(zhǎng)于教師的頭腦之中，也必須靠灌輸。蔡元培在上個(gè)世紀(jì)早期寫的《新教育與舊教育之歧點(diǎn)》這篇文章中，就講了中國(guó)傳統(tǒng)教育中有大量壞的東西。其次是“逼上梁山”。通過這樣一些非常的措施，造成一種強(qiáng)大的輿論壓力和群眾壓力，逼迫教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革。誘思探究教學(xué)理論引入校園后，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也使課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了進(jìn)一步變化，學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。要求學(xué)生做到：自主選擇，各取所需；盡其所能，獨(dú)立完成。三、公平也是教育力這句話是借用了鄧小平的“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”翻造的。同時(shí)，公平還會(huì)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。用好一個(gè)人，帶動(dòng)一大片。衡水中學(xué)的另一個(gè)管理理念是：決不強(qiáng)迫任何一個(gè)教職工干他不愿干的工作。再有，在平行班任課教師的配置方面，充分