【正文】 給他們預(yù)習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預(yù)習項目，三要重視預(yù)習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。四、教學要面向全體學生在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。也才能提高課堂教學效率。相對而言，難度更大的是提高教育教學質(zhì)量的具體措施是什么？不解決這個問題，空喊口號不會解決任何問題。我們一定要想盡一切辦法提高學生的素質(zhì)教育！只有提高了素質(zhì)教育，才能說我們的教育是成功的，我們教育部門的工作是成功的，老百姓才會滿意，才會認可。我們何樂而不為呢？這就是我的體會，我要進一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐，緊緊抓住教育改革新機遇，制定近期目標和長遠目標，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭成為優(yōu)秀的教育者?！耙o學生一碗水，自己必須有一片海洋”。注重激勵評價，促進學生自主探究。注重合作學習，提升課堂效率。針對這樣的情況，教師應(yīng)該采用興趣化教學法，讓學生愛上數(shù)學，對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。在教學中采用生動有趣的語言能撥動學生心弦，激發(fā)他們的求知欲例如：在數(shù)學教學中適時地使用比喻和形象化的語言，取得了非常不錯的效果。這一教學環(huán)節(jié)，有效地提高了學生通過自主探究認識整時的能力。究其原因，學生的學習習慣差當屬“罪魁禍首”。陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。我認為備好一堂課一定要根據(jù)學生的整體能力、知識基礎(chǔ)、學生的心理素質(zhì)水平因地制宜設(shè)計，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預(yù)期的教學效果。六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學質(zhì)量的重要保障教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。首先，“雙減”政策的出臺，是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進學生全面發(fā)展、健康成長的力度和決心。其次，全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔讓學生全面發(fā)展和健康成長有了更高的可能性。針對學生的馬虎、不認真，要讓學生準備一個錯題本，在這個錯題本中記錄每一次自己做錯的題，每一單元結(jié)束后自己總結(jié)錯在哪里，怎樣改正。作為教師應(yīng)該做什么呢？我的心得體會是：最基本，最直接的就是認真上好每一節(jié)課，向課堂要效益，切實提高課堂教學效益是推進質(zhì)量的最有效的方法。我們關(guān)注考試成績，但是要有底線，不能以犧牲學生身心健康和人格健全為代價。二、目標意識：三。是一個教師的立身之本，也是一個教師贏得社會地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會有地位。質(zhì)量效益推進，質(zhì)量是主題，效益是關(guān)鍵，推進是手段。下午，聽取了田校長和各位老師們的經(jīng)驗介紹從中學習到很多關(guān)于數(shù)學教學的先進教育理念及方法，尤其在考試技能方面感受頗深，之后教研室孫老師做了全縣數(shù)學學科教學質(zhì)量分析，結(jié)合具體題目向各位老師作了詳細介紹，還通過數(shù)據(jù)和圖表讓每個教師清楚地看到全縣小學數(shù)學的教學質(zhì)量情況，更讓我了解了自己所帶年級的數(shù)學教學質(zhì)量，聽完后受益匪淺，尤其是聽到我所任教的六年級的最高分和最低分相差31分時，更是讓我詫異，同時更加堅定了我認真研讀教材，牢牢把握教材的決心。而素質(zhì)教育則是構(gòu)建教育良好生態(tài)的教育模式，與應(yīng)試教育相比更為注重完整個體的發(fā)展。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應(yīng)，“雙減”政策落地，很多家長表示贊同，也有不少家長感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進行，家長在教育孩子過程中究竟應(yīng)該發(fā)揮著怎樣的作用，值得每位家長思考。五、培優(yōu)扶差是提高教學質(zhì)量的重頭戲要提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。三、上好每一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵上好每一節(jié)課是提高小學教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們追求課堂教學的高質(zhì)量、高效率，我認為首先要求我們的教師應(yīng)該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進行高質(zhì)、高效教學的基本前提。二、課堂教學就是在演繹教案現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學過程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設(shè)計好的教學思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學活動仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學生獨特情感和觀點的“獨角戲”。因此在教學過程中，我充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。教學是一門藝術(shù)，教師生動、有趣的語言，對于激發(fā)學生的學習興起著重要的作用。三、興趣是高效課堂的前提美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對教材本身的興趣。同學們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，你們真是當代的小祖沖之。二、學生主體地位是高效課堂的關(guān)鍵新課標明確指出“學生是數(shù)學學習的主人”，學生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學，積極主動地獲取知識，已經(jīng)成為高效課堂的共識。一、教師能力是高效課堂的保障教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，但很少做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的`年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題，或突發(fā)事件而隨機應(yīng)變的教育機智。首先，從理論上說就不通。于是就出現(xiàn)了一味追求“高分數(shù)”的想法和做法。要從“如何提高教育教學質(zhì)量”如何從“輕負擔、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進行有目的的學習。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。實踐證明，設(shè)計聯(lián)想型習題，可以給學生插上遐想的翅膀，可以誘使學生步入解題成功的殿堂，可以使學生的思維更開闊、更靈活，更具有獨創(chuàng)性。求同思維就是從已知的各種材料中，進行比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的知識，尋求習題的同一答案。四、設(shè)計適度型的習題教師在教學過程中設(shè)計的習題是否適度，直接影響學生的思維敏捷性。二、設(shè)計思考性的習題在學生接受新知識的關(guān)鍵處設(shè)計習題，讓學生通過認真觀察，主動思考后正確地掌握知識的實質(zhì)。三、通過抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)為進一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學校要不斷地調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。但是，學生往往不會觀察，不知道怎樣去抓住事物的特征，其印象是膚淺、模糊而亂七八糟的，所以，教師可以借助投影或錄像先讓學生進行寫作前的指導(dǎo)。二、中學語文教師教授作文可以通過圖文對照，集思廣益，發(fā)散思維來啟發(fā)誘導(dǎo)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如筆者在講授朱自清先生的《綠》時，往往跟學生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，學生難已想象出其具體的狀態(tài)。在通過多媒體對全文內(nèi)容進行了整體感知之后，還要理解一定的文本背景。這是提高學生閱讀能力的基礎(chǔ)。中學語文教師可以利用多媒體授課來激發(fā)學生的學習興趣。這位記者說，“來到這里的幾天，我始終被一種昂揚向上的激情所包圍，被一種快節(jié)奏所包圍著、感染著。1000多人的隊伍浩浩蕩蕩，綿延三華里，人人打著背包，背負5公斤的食物和水，軍容嚴整，歌聲嘹亮，口號震天，宣傳車的喇叭里喊著“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”。而把自己融入集體當中的時候，就會立馬產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和激情。每次報告會下來學生熱血沸騰，心靈受到極大的震憾、不能自已。為此，衡水中學提出四個敢于懷疑，即：鼓勵學生敢于懷疑名家，敢于懷疑定論，敢于懷疑教材，敢于懷疑老師。首先要看應(yīng)聘者有沒有激情，如果沒有激情素質(zhì)，其他條件再好也不要。很多中學生孤獨、壓抑、焦慮、煩躁、自卑，缺乏自信，懷疑一切，憤世厭學，個別學生甚至還有自殺傾向?，F(xiàn)在只要袖手旁觀、公正地舉牌就可以了。早操完了之后，又是一系列的競爭?？傊?，在衡水中學，公平競爭體現(xiàn)在學校管理的各個方面，凡是可以競爭的地方都給搭建一個公平的舞臺。如甲班教數(shù)學的是個年輕女教師，那么乙班也配個年輕的女教師。在解放學生的同時，也要解放老師。其次體現(xiàn)在政策的制訂上。爭強好勝是人類的天性，特別是中國人，對自然界不怎么關(guān)注，但非常關(guān)注人本身?；蛘咧v得更直接一些：公平也是升學率。這樣做得好處是把學生從浩瀚的題海中解放出來，讓他們學會獨立的思考，獨立的解決問題，同時還可以從根本上改變超強度、大題量、機械訓(xùn)練做題速度的做法。倡教育民主新風，讓學生自主學習學校明確要求：在作業(yè)和自習領(lǐng)域要“為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，增強學生學習的主動性、自主性、自覺性；培養(yǎng)學生思維的獨立性、創(chuàng)新性；讓學生會學、樂學，成為學習的主人”。引入誘思探究教學理論，借鐘馗打鬼為了進一步鞏固陣地，擴大戰(zhàn)果，學校認為有必要借助外力、借助一種新的教學理論，進一步驅(qū)趕教師頭腦中長期以來形成的陳舊的教學觀念。比如說，聽評課，教科處每周都要安排一定量的聽評課，而且我們對評課提出了三條具體要求：①、所有聽參加聽課的人都必須參加評課，所有參加評課的人都必須發(fā)言。強力推進課堂教學改革衡水中學明確提出要在課堂教學中落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)“低耗時，高效益，輕負擔，高質(zhì)量”。為了改變教師固有的教育觀念，衡水中學專門制訂了理論學習考核制度，每學完一章就考一章，考核不及格的大會點名，還得補考。按素質(zhì)教育的要求不斷地改進課堂教學，最大限度地提高課堂教學效率，是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，也是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。馬克思講，如果現(xiàn)象和本質(zhì)完全一致的話，那么哲學就成為多余的了。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)不同在于：應(yīng)試教育是“使學生立于被動、消磨個性、滅掉靈性，”使學生處于被束縛、被壓抑的狀態(tài)。通過這些感人事跡，去影響學校的廣大教師，培育他們的教育情懷。第三、不準接受學生的賀禮，以防師生關(guān)系變味（新年、教師節(jié)，學生送點禮物，不允許。久而久之，老師就不再關(guān)注獎金，而是一門心思搞業(yè)務(wù)了。必須做到辦事公道，作風正派，嚴以律己，埋頭苦干，胸懷坦蕩、五湖四海，一身正氣、兩袖清風。但是他們畢竟涉世未深，面對紛繁復(fù)雜的社會，面對腐敗污濁的風氣，他們充滿了困惑和疑問，這人都怎么了？怎么都成這個樣子呢？自己無法理解，又找不到答案。人之初，性本善。同樣的話，你說出來，他愿意聽，同樣的課，你來講，他就愿意學，從而產(chǎn)生很強的教育力。教育事業(yè)是奉獻的事業(yè)，而奉獻的事業(yè)要求從事這項事業(yè)的人，必須具有高尚的精神境界和異乎常人的精神追求。任何一所學校要想有一個大的發(fā)展，都必須首先純潔整個干部教師隊伍的思想，提升整個干部教師隊伍的精神境界，形成一種積極進取的環(huán)境氛圍，使每一位老師都奮發(fā)向上，一門心思干事業(yè)。2001年，衡水中學的高考主要標志性指標，在全河北省拔得頭籌，開始位居第一，2001年之后，每年考入清華、北大的學生都有三、四十名。教師與學生之間展開討論，質(zhì)疑問難，交流信息時，教師要給每個學生暢所欲言的機會，而不是只給個別學生搭建舞臺。對于孤僻不合群的學生，我有意在其他學生面前和他親近與他談名家、聊生活，噓寒問暖，有意安排與其他學生一起完成老師布置的板報等任務(wù)；有意讓他為同學、班級做事而得到表揚，久而久之，一顆“沉睡”的心得到“喚醒”，老師的親切，同學的熱情，集體的溫暖，使他心情愉悅，學習的勁頭隨之而來。而在這個過程里，教師就像學校的形象大使，使學生愛上學校，師生關(guān)系和諧了，校園也就和諧了。如果學生對教師有抵觸情緒，上課聽不進去，對老師“望而生畏”，提高課堂教學質(zhì)量只能成為空談。師生關(guān)系和諧了，師生間的雙邊活動就生動活潑、富有成效，就能保證學生愉快接受并參與教師的教學活動，就能保證教學活動有效進行。每過一段時間，教師可把自己的心緒整理成詩篇給他們拜讀；利用課間調(diào)查一個星期來學生上課的情緒；在學生犯錯時，用安排寫作的方式代替檢討書，用寫評語的方式代替平常的訓(xùn)話??這些交流，要流露出自己的真誠，留給學生親切和藹的一面，學生們才愿意與老師傾訴衷腸，有什么問題才會找老師解決。這種種不同，促使我們用不同的方式，把情感和理智統(tǒng)一，愛而有方，嚴而有度，嚴而有愛，嚴而有別。一堂好的語文課必須有民主的課堂氣氛，這種氣氛有別于無組織無紀律的吵吵鬧鬧，它是圍繞語文話題進行思想和語言的碰撞。衡水中學就是原衡水縣辦的一所中學，招生范圍只有30多萬人口。學校內(nèi)部環(huán)境的好壞，直接影響一個學校的發(fā)展?，F(xiàn)實生活中我們也看到，一個人如果有了一種奮發(fā)向上的精神力量，他就會始終處于一種亢奮的狀態(tài)，就會煥發(fā)出極大的工作熱情，整個生命體的全部免疫力都會為他工作。如果他感覺你這個老師正直、高尚，熱愛自己的事業(yè)，責任感強，他就佩服你、崇拜你。建設(shè)精神特區(qū)，是優(yōu)化育人環(huán)境的需要。每個孩子都跳動著一顆正直的、善良的心，都向往高尚的生活。領(lǐng)導(dǎo)干部必須做到：從大局出發(fā)，以事業(yè)為重，為師生著想，對未來負責。因此在創(chuàng)建精神特區(qū)的過程中，我們對于工作上做出成績的老師主要是給予精神上的鼓勵，而物質(zhì)上的獎勵盡量淡化，不在獎金上做文章。第二、不準利用自己掌握的教學資源討好權(quán)勢家長，以教謀私，在學生座位安排、課堂提問等方面，對強勢家庭的孩子做出傾斜，學校是不允許的。如著名教育家陶行知先生，終其一生不求功名利祿，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這種教學方式的低效也是顯而易見的，很多老師經(jīng)常在課堂上批評學生：“這個問題我都講過四、五遍了，你還是記不住”，就是最好的說明，因為他已經(jīng)厭學了，失去了興趣，知識信號已經(jīng)輸不進去了。大科學家愛因斯坦都說過：天才是九十九分汗水加一分靈感嘛！時間加汗水是應(yīng)試教育的表象，不是本質(zhì)。在一個學校里，素質(zhì)教育的突破口和切入點就在課堂教學。同樣，先進的教育觀念和教育思想，不可能自然地生長于教師的頭腦之中，也必須靠灌輸。蔡元培在上個世紀早期寫的《新教育與舊教育之歧點》這篇文章中，就講了中國傳統(tǒng)教育中有大量壞的東西。其次是“逼上梁山”。通過這樣一些非常的措施，造成一種強大的輿論壓力和群眾壓力，逼迫教師進行課堂教學改革。誘思探究教學理論引入校園后，進一步促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，也使課堂教學的面貌發(fā)生了進一步變化，學生積極參與，主動發(fā)言，氣氛熱烈，學習積極性空前高漲。要求學生做到：自主選擇，各取所需；盡其所能，獨立完成。三、公平也是教育力這句話是借用了鄧小平的“科學技術(shù)是生產(chǎn)力”翻造的。同時，公平還會引發(fā)競爭。用好一個人，帶動一大片。衡水中學的另一個管理理念是：決不強迫任何一個教職工干他不愿干的工作。再有，在平行班任課教師的配置方面，充分