【正文】 。有人說應(yīng)試教育是“時間加汗水”，錯了，時間加汗水怎么能等于應(yīng)試教育呢？時間加汗水等于勤奮。雖然我們反對用“時間加汗水”的辦法來提高升學(xué)率，但是“時間加汗水”絕不等于應(yīng)試教育。科學(xué)家要搞一項發(fā)明創(chuàng)造，沒有時間和汗水行嗎？我們各行各業(yè)要趕超世界水平，沒有時間和汗水的付出也是不行的。大科學(xué)家愛因斯坦都說過：天才是九十九分汗水加一分靈感嘛！時間加汗水是應(yīng)試教育的表象，不是本質(zhì)。馬克思講，如果現(xiàn)象和本質(zhì)完全一致的話，那么哲學(xué)就成為多余的了。應(yīng)試教育的壞根，在于它對學(xué)生的壓抑、對學(xué)生的控制、對學(xué)生的束縛，其表現(xiàn)就是教師在課堂上居高臨下的強行灌輸，超強度、大題量機械訓(xùn)練，死記硬背，外加棍棒式教育。其結(jié)果，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力，摧殘了學(xué)生探索的心。問題出在這里。素質(zhì)教育并不排斥勤奮努力。素質(zhì)教育的主陣地是在課堂教學(xué)中，因為學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)完成四大任務(wù)：一、學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，三、學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，四、學(xué)生的品德教育；素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)，不僅要面向全體學(xué)生，而且要讓全體學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在一個學(xué)校里，素質(zhì)教育的突破口和切入點就在課堂教學(xué)。按素質(zhì)教育的要求不斷地改進課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，也是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育和升學(xué)率不矛盾。素質(zhì)教育搞好了，不僅不會影響升學(xué)率，反而會大幅度的提升升學(xué)率。雖然當(dāng)前高考的改革還沒有完全到位，難以考核學(xué)生的全面素質(zhì)，即使是采取加重學(xué)生負擔(dān)、強行灌輸、加大考試密度等應(yīng)試教育的做法，也能使學(xué)生在一定程度上取得較好的考試成績，應(yīng)試教育在一定條件下也能提高升學(xué)率。但是上述這些做法都是建立在對學(xué)生的壓迫之上的，學(xué)生處于被動、屈從的地位，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，確切地講，應(yīng)試教育這一套會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，靠應(yīng)試教育提高升學(xué)率是極其有限的，它只能把升學(xué)率提高到一個有限的高度，再提高上不去了，那么后邊的任務(wù)要靠素質(zhì)教育去完成，也就是說素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率。馬克思主義靠灌輸，工人運動不可能自發(fā)的產(chǎn)生馬克思主義，馬克思主義必須靠有產(chǎn)階級的知識分子從外部灌輸進去啊。同樣，先進的教育觀念和教育思想，不可能自然地生長于教師的頭腦之中，也必須靠灌輸。為了改變教師固有的教育觀念，衡水中學(xué)專門制訂了理論學(xué)習(xí)考核制度，每學(xué)完一章就考一章，考核不及格的大會點名，還得補考。最后大家統(tǒng)一了認識：首先肯定，中國傳統(tǒng)教育思想里頭也有許多閃光的智慧，比如說：孔子啟發(fā)教學(xué)的思想、莊子適應(yīng)自然的教育思想、顏元注重實踐的教育思想，還有《中庸》中“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行知”的論述等等。但是在長達幾千年的中國封建專制主義的政治文化之中，這些聲音很微弱，常常被淹沒。相反，強行灌輸、棍棒教育、忽視人的個性發(fā)展，則一直是中國傳統(tǒng)教育的主旋律。這些東西，是長期以來封建專制主義在教育上的一個反映。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)生在思想上依附于老師，唯師是從，唯書是從，教師的每一句話都是真理；同時學(xué)生在人身上還要依附于老師，你看，一日為師，終身為父嘛，在老師面前學(xué)生儼然就是個奴才。老師把學(xué)生的大腦禁錮了，把學(xué)生的獨立性剝奪了。蔡元培在上個世紀(jì)早期寫的《新教育與舊教育之歧點》這篇文章中，就講了中國傳統(tǒng)教育中有大量壞的東西。強力推進課堂教學(xué)改革衡水中學(xué)明確提出要在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)“低耗時，高效益，輕負擔(dān)，高質(zhì)量”。明確提出，要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，落實“五個要讓”,優(yōu)化十個環(huán)節(jié)。所謂“三個轉(zhuǎn)變”，①就是把原來強行灌輸?shù)恼n堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)（這是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變），②把教師單向的講授、學(xué)生被動的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與（這是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變），③把單純的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹?、能、德并重（這是教學(xué)目標(biāo)的重新確定）。落實“五個要讓”非常直白，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己去動手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。學(xué)校提出推進課改的“三全”要求，全員發(fā)動，全面推進，全力以赴。目的就是一個，把素質(zhì)教育落實到課堂，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為推進改革學(xué)校相繼采取了一系列非常措施：首先是率先成立教科處，由一名副校長兼任主任，專門推進教學(xué)改革，對全校的教學(xué)改革負責(zé)，它要培訓(xùn)教學(xué)改革的尖刀班。其次是“逼上梁山”。比如說，聽評課，教科處每周都要安排一定量的聽評課，而且我們對評課提出了三條具體要求：①、所有聽參加聽課的人都必須參加評課，所有參加評課的人都必須發(fā)言。②、所有發(fā)言評課者，都必須先給授課老師提三條缺點，再講一條優(yōu)點。③、要求所有評課的人，只要前面的人講過的缺點也好，優(yōu)點也好，后邊的人就不要再講了，必須有新東西，講新的三條缺點和一條優(yōu)點。這三條要求促使老師們踴躍發(fā)言，簡直是爭先恐后，誰落在后邊誰就被動了。三是“喚起民眾”。召開學(xué)生大會，到學(xué)生中去，宣傳教學(xué)改革的內(nèi)容、目的、意義和要求，把改革的方案告訴學(xué)生，讓學(xué)生們知道改革會給他們帶來好處，也就是把學(xué)生作為教學(xué)改革的主體力量，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)改革中來。比如，要求學(xué)生給自己的各個科任老師打分，把他們落實學(xué)校提出的“三個轉(zhuǎn)變”、“五個要讓”的情況排出隊來，送教務(wù)處等等。通過這樣一些非常的措施，造成一種強大的輿論壓力和群眾壓力，逼迫教師進行課堂教學(xué)改革。引入誘思探究教學(xué)理論，借鐘馗打鬼為了進一步鞏固陣地，擴大戰(zhàn)果，學(xué)校認為有必要借助外力、借助一種新的教學(xué)理論，進一步驅(qū)趕教師頭腦中長期以來形成的陳舊的教學(xué)觀念。1999年，學(xué)校把“誘思探究教學(xué)理論”引入了校園。這一理論是陜西師大張熊飛教授積幾十年的心血而創(chuàng)立的，其主要精神是變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，促進發(fā)展，使學(xué)生實現(xiàn)掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德的三維教學(xué)目標(biāo)。張熊飛誘思探究教學(xué)理論的主旨，就是在課堂教學(xué)中充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到“七動”即動手做、動耳聽、動嘴說、動眼看、動口議、動腦思、動情讀。總之，是讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極地探究，全身心投入。張熊飛教學(xué)思想把錢夢龍的三為主的教學(xué)思想（即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）發(fā)展為教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、體驗為主線、思維為主攻。張熊飛教授進一步提出要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性。誘思探究教學(xué)理論引入校園后，進一步促進了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也使課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了進一步變化，學(xué)生積極參與，主動發(fā)言，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。倡教育民主新風(fēng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)校明確要求：在作業(yè)和自習(xí)領(lǐng)域要“為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性、自覺性；培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、創(chuàng)新性；讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人”?！鞍褧r間留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把自由還給學(xué)生”，成為當(dāng)時校園的一句流行語。為落實上述的指導(dǎo)思想學(xué)校提出了三條措施：①削減學(xué)科授課時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。②放開自習(xí)，實行自習(xí)雙軌制。不再把自習(xí)分配到學(xué)科老師名下，老師不能剝奪學(xué)生自由支配自習(xí)的權(quán)利。③實行作業(yè)限時制和作業(yè)自助制，改變過去整齊劃一、強制完成的霸王餐式的作業(yè)形式，實行老師精心制作、學(xué)生自主選擇的“自助餐”式的作業(yè)形式。對于“自助餐”作業(yè)形式，要求教師做到：精心加工，精心制作，不斷花樣翻新；還要堅持三貼近，即：貼近生活，貼近實際，貼近科技發(fā)展前沿；老師不能強買強賣。要求學(xué)生做到：自主選擇，各取所需；盡其所能，獨立完成。這樣做得好處是把學(xué)生從浩瀚的題海中解放出來，讓他們學(xué)會獨立的思考，獨立的解決問題，同時還可以從根本上改變超強度、大題量、機械訓(xùn)練做題速度的做法。2001年，衡水中學(xué)重點大學(xué)上線人數(shù)達到了678人。在招生范圍只有38萬人口的情況下，衡水中學(xué)的升學(xué)成績卻超過了招生范圍100多萬人口、甚至幾百萬人口的省內(nèi)老牌的重點中學(xué)。由此可見：①素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率。②素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求就是解放學(xué)生。③素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂。④素質(zhì)教育是一種教育思想、教育理念，而不是一兩種具體的做法。三、公平也是教育力這句話是借用了鄧小平的“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”翻造的?；蛘咧v得更直接一些：公平也是升學(xué)率。簡單的說，公平可以優(yōu)化教師的情緒狀態(tài)，可以引發(fā)競爭，從而會極大地提高教學(xué)工作效率。學(xué)校教育內(nèi)部的教育公平是終端的教育公平，在某些意義上來講更為重要。因為，一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一個公平的環(huán)境，一個學(xué)校辦學(xué)品位的提高、人文精神的養(yǎng)育也需要一個公平的環(huán)境，公平往往是和民主、公正聯(lián)系在一起的，如果學(xué)校內(nèi)部沒有一個公平的環(huán)境，不僅直接影響到師生的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且將會影響學(xué)校育人的質(zhì)量。在學(xué)校里，每一個教師都希望領(lǐng)導(dǎo)能夠公平的處理問題，一碗水端平，如果教師感覺所處的工作環(huán)境是公平的，他就會有公平感，有了公平感，也就有了安全感，那末，他就會踏下心來工作。所以，公平也是教育力，公平也是升學(xué)率。有了公平，就會心齊氣順、政通人和，有了公平，就會積極向上，熱情高漲。同時，公平還會引發(fā)競爭。爭強好勝是人類的天性，特別是中國人，對自然界不怎么關(guān)注，但非常關(guān)注人本身。在中國人的文化里，就是要爭高下，決雌雄，就是“是騾子是馬牽出來遛”、“死要面子活受罪”。在學(xué)校里，老師也一樣，他們特別關(guān)注自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的位置，特別關(guān)注自己在教師群體中的位置，只要有一個公平的平臺，他自然就會有一種趕超別人的欲望，只要有一個公平的環(huán)境，他們就會你追我趕，根本不用領(lǐng)導(dǎo)去管。所以，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只要搭建起一個公平競爭的舞臺，讓每一個老師、每一個學(xué)生去盡情地表演發(fā)揮，一顯身手，自己在旁邊公正裁判，就能夠激發(fā)起極大的主觀能動性，就能夠調(diào)動起極大的工作積極性。教育公平首先體現(xiàn)在用人上。用人的公平是最大的公平，（用人的腐敗是最大的腐?。Ｌ岚胃刹课ú攀桥e，公開崗位，平等競爭，群眾評議，擇優(yōu)聘任，任人唯賢。用好一個人，帶動一大片。其次體現(xiàn)在政策的制訂上。學(xué)校每一次出臺大的政策，都要經(jīng)過民主討論，長時間反復(fù)醞釀，充分考慮到各個層面的利益，力求公平公正。創(chuàng)造公平的環(huán)境還體現(xiàn)在評模選優(yōu)、評定職稱等問題上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持做到公開指標(biāo)，群眾評議，公開打分，當(dāng)場排隊。決不暗箱操作，決不感情用事，決不照顧關(guān)系。創(chuàng)造公平的育人環(huán)境還體現(xiàn)在學(xué)生管理上。班主任在座位調(diào)整、任課教師在課堂提問等問題對所有學(xué)生一視同仁，不論家庭背景怎樣、知識基礎(chǔ)如何、也不論長相好看難看，讓小草和鮮花都享有同樣的陽光，讓學(xué)生在平等、尊重、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。衡水中學(xué)的另一個管理理念是：決不強迫任何一個教職工干他不愿干的工作。在解放學(xué)生的同時，也要解放老師。在對教師的管理上，決不采用控制人身，限制自由等帶有封建時代烙印的老辦法。從1999年開始，衡水中學(xué)實行志愿填報競爭上崗。每年暑假前，學(xué)校要公布下一個學(xué)年的崗位設(shè)置聘任方案，然后由教師根據(jù)方案的要求，填報1到n個崗位志愿，公平競爭，最后由科室主任和年級主任根據(jù)教師填報工作志愿，分批次擇優(yōu)聘任。其中有一條，就是在聘任一個人的時候，決不聘他沒有選擇填報的崗位。這樣，就把原來強調(diào)的個人服從組織安排，變成了組織安排服從個人志愿，這樣，就使每一個教職工能夠在一種公平、寬松的環(huán)境些自由的選擇自己所愿意從事的工作崗位。競爭管理上的優(yōu)化設(shè)計為了便于師生之間的競爭，學(xué)校在管理的很多環(huán)節(jié)上進行了優(yōu)化設(shè)計：比如，新生入學(xué)，按均衡的原則進行微機編班，班主任和任課教師要隨機抽班上任，不論是領(lǐng)導(dǎo)干部的子女還是教師子女一律不允許選班就讀，以免造成班與班之間、生源人數(shù)和生源質(zhì)量上的不平衡。再有，在平行班任課教師的配置方面，充分考慮每一個教師的年齡、性別、性格、教學(xué)風(fēng)格，努力做到均衡搭配、優(yōu)化組合，以利于競爭。如甲班教數(shù)學(xué)的是個年輕女教師，那么乙班也配個年輕的女教師。還有，從2001年開始，衡水中學(xué)開始嘗試將一個年級的20個教學(xué)班分甲乙兩部，每部10個班。在師資、生源均衡的情況下，讓他們在教學(xué)和管理的各個方面展開競爭。在此基礎(chǔ)上還要有工作考核的公平。嚴密的組織每一個考試，平時組考的嚴格程度，絕不亞于高考。比如，考前對試題的來源、內(nèi)容是絕對保密的；發(fā)卷以后，正式答卷鈴響之前答卷的學(xué)生，要扣30%的分數(shù)，決不含糊；考場上的紀(jì)律也十分嚴格；考完之后，要密封卷頭，整個閱卷過程也是在嚴密的監(jiān)控之下，要在大的房間里面集體進行，而且是年級之間交叉閱卷、流水閱卷，以確?？荚嚦煽兊臏?zhǔn)確。另外就是教學(xué)時間上公平。對各學(xué)科課時進行科學(xué)的分配，然后嚴格要求老師不拖堂、不提前上課、不得擠占自習(xí)，不得多留作業(yè)，教師以任何形式變相擠占自習(xí)、多占時間都要予以爆光，受到警告，以確保公平的享有時間?？傊诤馑袑W(xué)，公平競爭體現(xiàn)在學(xué)校管理的各個方面，凡是可以競爭的地方都給搭建一個公平的舞臺。一個材料上說，衡中流傳著一句口頭禪：“兩眼一睜，開始競爭?！痹绯科鸫埠?5分鐘之內(nèi)完成穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理內(nèi)務(wù)，然后到操場列隊出操。學(xué)校開始檢查宿舍衛(wèi)生和早操情況。在這短短的時間里，就包含了七個爭。爭起床速度（不許提前）、爭宿舍衛(wèi)生質(zhì)量、爭列隊早晚、爭隊列整齊、爭步伐矯健、爭口號嘹亮、爭精神狀態(tài)。在這里既有速度的競爭，也有質(zhì)量的競爭。一天之計在于晨，學(xué)生就是在這樣的競爭之中開始了一天的學(xué)習(xí)和生活。早操完了之后，又是一系列的競爭。同學(xué)們跑著進教室，先是爭每日一歌，然后爭提前進入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)開始之后，又爭學(xué)習(xí)效率。學(xué)生和學(xué)生之間、班與班之間、年級與年級之間，凡是學(xué)校提倡的，事事、處處、時時充滿競爭，今天你超我，明天我超你。真實地講，衡水中學(xué)的師生每天都生活在競爭之中，每天都是步履匆匆、緊緊張張，來也匆匆、去也匆匆，快節(jié)奏、高效率。但由于衡水中學(xué)各方面的競爭是公平的、和諧的，所以大家每天感受到的不是競爭的壓力，他們每天體驗到的是競爭的亢奮和公平的享受，所以工作積極性極為高漲。公平競爭給學(xué)校帶來的變化還表現(xiàn)在干群關(guān)系的融洽。對教師來講，由“要我干”變成了“我要干”，努力工作變成了一種自發(fā)的行為。對領(lǐng)導(dǎo)干部來講，角色變了，由“督戰(zhàn)員”變成了“裁判員”“服務(wù)員”，原來費力不討好，背后挨人罵?，F(xiàn)在只要袖手旁觀、公正地舉牌就可以了?？傊礁偁巸?yōu)化了師生的精神狀態(tài)，極大地提高了師生的工作效率和學(xué)習(xí)效率。人的潛