【正文】 活、學(xué)習(xí)的每一個(gè)人，無(wú)論是校長(zhǎng)、教師，還是職員，都應(yīng)該思想純、境界高，有理想，有追求，都應(yīng)該抖掉身上的俗氣，脫離開(kāi)低級(jí)趣味。我們的口號(hào)是：給學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)怨；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。面對(duì)一群天真無(wú)邪的孩子，尤其在他們沒(méi)有犯錯(cuò)誤的情況下，教師大可不必?cái)[出一副“師道尊嚴(yán)不可侵犯”的架勢(shì)，讓學(xué)生望而避之。捧出一顆真心，學(xué)會(huì)與學(xué)生交心。對(duì)于有自卑感和自信心不足的學(xué)生，我注重挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力。學(xué)校是一個(gè)特殊的社會(huì)單元，她和工廠、農(nóng)村這些社會(huì)單元不一樣，她的功能是育人，因此，學(xué)校應(yīng)該是一塊凈土，應(yīng)該是一塊精神的領(lǐng)地、圣潔的殿堂。精神層面的東西本身也是升學(xué)率。孩子們這些美好的精神品質(zhì)現(xiàn)在已經(jīng)是稀有資源了，彌足珍貴?。∵@就要求我們?cè)趯W(xué)校里工作的每一個(gè)人，不管是領(lǐng)導(dǎo)，還是老師，還是工人，還是職員，思想境界要高，要有事業(yè)心，正直，向上，向善，只有這樣，才能把孩子們這些稀有的資源、美好的品質(zhì)保護(hù)下來(lái)。馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)前面的一種需要得到滿足時(shí)，人自然就會(huì)追求后面的一種需要。提倡“同事之交淡如水”，努力使教師之間、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間人際關(guān)系簡(jiǎn)單化、純潔化。這是素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求。雖然當(dāng)前高考的改革還沒(méi)有完全到位，難以考核學(xué)生的全面素質(zhì)，即使是采取加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、強(qiáng)行灌輸、加大考試密度等應(yīng)試教育的做法，也能使學(xué)生在一定程度上取得較好的考試成績(jī)，應(yīng)試教育在一定條件下也能提高升學(xué)率。落實(shí)“五個(gè)要讓”非常直白，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。張熊飛誘思探究教學(xué)理論的主旨，就是在課堂教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到“七動(dòng)”即動(dòng)手做、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思、動(dòng)情讀。由此可見(jiàn)：①素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率。所以，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只要搭建起一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，讓每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生去盡情地表演發(fā)揮，一顯身手，自己在旁邊公正裁判，就能夠激發(fā)起極大的主觀能動(dòng)性，就能夠調(diào)動(dòng)起極大的工作積極性。每年暑假前，學(xué)校要公布下一個(gè)學(xué)年的崗位設(shè)置聘任方案，然后由教師根據(jù)方案的要求，填報(bào)1到n個(gè)崗位志愿，公平競(jìng)爭(zhēng)，最后由科室主任和年級(jí)主任根據(jù)教師填報(bào)工作志愿，分批次擇優(yōu)聘任。學(xué)校開(kāi)始檢查宿舍衛(wèi)生和早操情況。有了公平的競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)只有想不到，沒(méi)有做不到。衡水中學(xué)提出沒(méi)有激情的課堂教學(xué)不是好的課堂教學(xué)，并把師生激情互動(dòng)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面予以要求。當(dāng)中學(xué)生為了理想而學(xué)，為了國(guó)家和民族而學(xué)，有了強(qiáng)烈責(zé)任感的時(shí)候，那么，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)的積極性肯定是強(qiáng)烈的、持久的。當(dāng)他們一跛一拐地列隊(duì)返回學(xué)校時(shí)，高年級(jí)的同學(xué)和老師們?cè)谛ｉT(mén)口夾道歡迎，有的高年級(jí)同學(xué)還推開(kāi)教學(xué)樓高層教室的窗戶，為他們鼓掌歡呼。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用影像技術(shù)則可以很好地解決這一難題。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，多媒體教學(xué)還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合；普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；檢查與指導(dǎo)相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合。教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到有的老師埋怨學(xué)生“笨”，思維遲鈍，腦子不開(kāi)竅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于設(shè)想，大膽創(chuàng)造，標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，隨時(shí)注意多方位思考，變換角度思維，使他們思路開(kāi)闊，處于一種主動(dòng)探索的心理狀態(tài)，通過(guò)活躍的思維達(dá)到求異、求佳、求新。二、重視課前有效預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。而且會(huì)起到相反的作用。教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)6在當(dāng)今減負(fù)的浪潮中，如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？那就是要落實(shí)高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。由于傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，長(zhǎng)此以往，在有意無(wú)意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科?？傊鳛榻虒W(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學(xué)效果提高，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師需密切關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。這其中包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能得到強(qiáng)而有力的保障。毫無(wú)疑問(wèn)，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)逐步提高，我們家長(zhǎng)的焦慮也會(huì)逐漸緩解。在當(dāng)前形勢(shì)下，減負(fù)是大方針，其中最重要的一條就是減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生額外的輔導(dǎo)課。抓家校共育就是抓教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)10今年是xx區(qū)教育局管理質(zhì)量年，因此質(zhì)量效益推進(jìn)也成為我們今年教育工作的重點(diǎn)，也就是三主：主題、主線、主調(diào)。教師更是身心俱疲，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。一定要讓學(xué)生感受到這個(gè)作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生有信心完成。我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。四、運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)探究信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的感知，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不能把圓剪拼近似的正方形”，因?yàn)椤叭魏我粋€(gè)圓的半徑不可能與該圓周長(zhǎng)達(dá)一半相等”。例如：在教學(xué)物體體積的時(shí)候，學(xué)生會(huì)把物體的占地面積理解為求體積，這時(shí)，教師應(yīng)抓住錯(cuò)誤的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論，在交流中學(xué)生不但加深對(duì)體積的認(rèn)識(shí)，而且區(qū)分了體積和面積。這個(gè)矛盾真的是不可調(diào)和，二者不能兼得嗎？也不是。難點(diǎn)是要有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教學(xué)中如能靈活運(yùn)用這些方法，根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力。通過(guò)這樣一題多練的方式，向?qū)W生提出進(jìn)一步探究的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)鉆研，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究新知識(shí)，解決新習(xí)題的能力。二、通過(guò)抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò)，定期組織教研小組進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。這一難點(diǎn)很快就解決了。中學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用影像，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生以清晰地感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)。第二天清晨在紅旗引領(lǐng)下，他們精神抖擻地上路了。大禮堂報(bào)告會(huì)的場(chǎng)景布置、燈光音響都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，講稿撰寫(xiě)要專(zhuān)人把關(guān)，要求角度新、信息量大。從1999年開(kāi)始，衡水中學(xué)到人才市場(chǎng)招聘大學(xué)生，從面試、試講到考察，我都全程參與，親自把守“入口關(guān)”。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)講，角色變了，由“督戰(zhàn)員”變成了“裁判員”“服務(wù)員”，原來(lái)費(fèi)力不討好，背后挨人罵。對(duì)各學(xué)科課時(shí)進(jìn)行科學(xué)的分配，然后嚴(yán)格要求老師不拖堂、不提前上課、不得擠占自習(xí)，不得多留作業(yè)，教師以任何形式變相擠占自習(xí)、多占時(shí)間都要予以爆光，受到警告，以確保公平的享有時(shí)間。衡水中學(xué)的另一個(gè)管理理念是：決不強(qiáng)迫任何一個(gè)教職工干他不愿干的工作。同時(shí)，公平還會(huì)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。要求學(xué)生做到：自主選擇，各取所需；盡其所能，獨(dú)立完成。通過(guò)這樣一些非常的措施，造成一種強(qiáng)大的輿論壓力和群眾壓力，逼迫教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革。蔡元培在上個(gè)世紀(jì)早期寫(xiě)的《新教育與舊教育之歧點(diǎn)》這篇文章中，就講了中國(guó)傳統(tǒng)教育中有大量壞的東西。在一個(gè)學(xué)校里，素質(zhì)教育的突破口和切入點(diǎn)就在課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式的低效也是顯而易見(jiàn)的，很多老師經(jīng)常在課堂上批評(píng)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題我都講過(guò)四、五遍了，你還是記不住”，就是最好的說(shuō)明，因?yàn)樗呀?jīng)厭學(xué)了，失去了興趣，知識(shí)信號(hào)已經(jīng)輸不進(jìn)去了。第二、不準(zhǔn)利用自己掌握的教學(xué)資源討好權(quán)勢(shì)家長(zhǎng)，以教謀私，在學(xué)生座位安排、課堂提問(wèn)等方面，對(duì)強(qiáng)勢(shì)家庭的孩子做出傾斜，學(xué)校是不允許的。領(lǐng)導(dǎo)干部必須做到：從大局出發(fā)，以事業(yè)為重，為師生著想，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。建設(shè)精神特區(qū)，是優(yōu)化育人環(huán)境的需要?，F(xiàn)實(shí)生活中我們也看到，一個(gè)人如果有了一種奮發(fā)向上的精神力量，他就會(huì)始終處于一種亢奮的狀態(tài)，就會(huì)煥發(fā)出極大的工作熱情，整個(gè)生命體的全部免疫力都會(huì)為他工作。衡水中學(xué)就是原衡水縣辦的一所中學(xué)，招生范圍只有30多萬(wàn)人口。這種種不同，促使我們用不同的方式，把情感和理智統(tǒng)一，愛(ài)而有方，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有別。師生關(guān)系和諧了，師生間的雙邊活動(dòng)就生動(dòng)活潑、富有成效，就能保證學(xué)生愉快接受并參與教師的教學(xué)活動(dòng)，就能保證教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。而在這個(gè)過(guò)程里，教師就像學(xué)校的形象大使，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，師生關(guān)系和諧了，校園也就和諧了。教師與學(xué)生之間展開(kāi)討論，質(zhì)疑問(wèn)難，交流信息時(shí)，教師要給每個(gè)學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，而不是只給個(gè)別學(xué)生搭建舞臺(tái)。任何一所學(xué)校要想有一個(gè)大的發(fā)展，都必須首先純潔整個(gè)干部教師隊(duì)伍的思想，提升整個(gè)干部教師隊(duì)伍的精神境界，形成一種積極進(jìn)取的環(huán)境氛圍，使每一位老師都奮發(fā)向上，一門(mén)心思干事業(yè)。同樣的話，你說(shuō)出來(lái)，他愿意聽(tīng)，同樣的課，你來(lái)講，他就愿意學(xué)，從而產(chǎn)生很強(qiáng)的教育力。但是他們畢竟涉世未深，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)腐敗污濁的風(fēng)氣，他們充滿了困惑和疑問(wèn)，這人都怎么了？怎么都成這個(gè)樣子呢？自己無(wú)法理解，又找不到答案。久而久之，老師就不再關(guān)注獎(jiǎng)金，而是一門(mén)心思搞業(yè)務(wù)了。通過(guò)這些感人事跡，去影響學(xué)校的廣大教師，培育他們的教育情懷。馬克思講，如果現(xiàn)象和本質(zhì)完全一致的話，那么哲學(xué)就成為多余的了。為了改變教師固有的教育觀念，衡水中學(xué)專(zhuān)門(mén)制訂了理論學(xué)習(xí)考核制度，每學(xué)完一章就考一章，考核不及格的大會(huì)點(diǎn)名，還得補(bǔ)考。比如說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課，教科處每周都要安排一定量的聽(tīng)評(píng)課，而且我們對(duì)評(píng)課提出了三條具體要求：①、所有聽(tīng)參加聽(tīng)課的人都必須參加評(píng)課，所有參加評(píng)課的人都必須發(fā)言。倡教育民主新風(fēng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)校明確要求：在作業(yè)和自習(xí)領(lǐng)域要“為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、自覺(jué)性；培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)新性；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人”。或者講得更直接一些：公平也是升學(xué)率。其次體現(xiàn)在政策的制訂上。如甲班教數(shù)學(xué)的是個(gè)年輕女教師，那么乙班也配個(gè)年輕的女教師。早操完了之后，又是一系列的競(jìng)爭(zhēng)。很多中學(xué)生孤獨(dú)、壓抑、焦慮、煩躁、自卑，缺乏自信，懷疑一切，憤世厭學(xué)，個(gè)別學(xué)生甚至還有自殺傾向。為此，衡水中學(xué)提出四個(gè)敢于懷疑，即：鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑名家，敢于懷疑定論，敢于懷疑教材，敢于懷疑老師。而把自己融入集體當(dāng)中的時(shí)候，就會(huì)立馬產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和激情。這位記者說(shuō)，“來(lái)到這里的幾天，我始終被一種昂揚(yáng)向上的激情所包圍，被一種快節(jié)奏所包圍著、感染著。這是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。如筆者在講授朱自清先生的《綠》時(shí)，往往跟學(xué)生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，學(xué)生難已想象出其具體的狀態(tài)。但是，學(xué)生往往不會(huì)觀察，不知道怎樣去抓住事物的特征，其印象是膚淺、模糊而亂七八糟的，所以，教師可以借助投影或錄像先讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前的指導(dǎo)。二、設(shè)計(jì)思考性的習(xí)題在學(xué)生接受新知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，主動(dòng)思考后正確地掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)。求同思維就是從已知的各種材料中，進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的知識(shí)，尋求習(xí)題的同一答案。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。于是就出現(xiàn)了一味追求“高分?jǐn)?shù)”的想法和做法。一、教師能力是高效課堂的保障教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，但很少做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的`年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題，或突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起著重要的作用。二、課堂教學(xué)就是在演繹教案現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學(xué)過(guò)程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)仍然是老師完成知識(shí)傳授而不去顧及學(xué)生獨(dú)特情感和觀點(diǎn)的“獨(dú)角戲”。三、上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵上好每一節(jié)課是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應(yīng)，“雙減”政策落地，很多家長(zhǎng)表示贊同，也有不少家長(zhǎng)感到茫然失措，當(dāng)“雞娃”不能再以補(bǔ)課形式進(jìn)行，家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中究竟應(yīng)該發(fā)揮著怎樣的作用，值得每位家長(zhǎng)思考。下午，聽(tīng)取了田校長(zhǎng)和各位老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹從中學(xué)習(xí)到很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)教育理念及方法，尤其在考試技能方面感受頗深，之后教研室孫老師做了全縣數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析，結(jié)合具體題目向各位老師作了詳細(xì)介紹，還通過(guò)數(shù)據(jù)和圖表讓每個(gè)教師清楚地看到全縣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量情況，更讓我了解了自己所帶年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，聽(tīng)完后受益匪淺，尤其是聽(tīng)到我所任教的六年級(jí)的最高分和最低分相差31分時(shí)，更是讓我詫異，同時(shí)更加堅(jiān)定了我認(rèn)真研讀教材，牢牢把握教材的決心。是一個(gè)教師的立身之本，也是一個(gè)教師贏得社會(huì)地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會(huì)有地位。我們關(guān)注考試成績(jī)，但是要有底線，不能以犧牲學(xué)生身心健康和人格健全為代價(jià)。針對(duì)學(xué)生的馬虎、不認(rèn)真，要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在這個(gè)錯(cuò)題本中記錄每一次自己做錯(cuò)的題，每一單元結(jié)束后自己總結(jié)錯(cuò)在哪里，怎樣改正。首先，“雙減”政策的出臺(tái)，是國(guó)家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的力度和決心。我認(rèn)為備好一堂課一定要根據(jù)學(xué)生的整體能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平因地制宜設(shè)計(jì)，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差