【正文】 去思考；能讓學生觀察的讓學生自己去觀察；能讓學生表述的要讓學生自己去表述；能讓學生動手的要讓學生自己去動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論。蔡元培在上個世紀早期寫的《新教育與舊教育之歧點》這篇文章中，就講了中國傳統(tǒng)教育中有大量壞的東西。相反，強行灌輸、棍棒教育、忽視人的個性發(fā)展，則一直是中國傳統(tǒng)教育的主旋律。同樣，先進的教育觀念和教育思想，不可能自然地生長于教師的頭腦之中，也必須靠灌輸。雖然當前高考的改革還沒有完全到位，難以考核學生的全面素質，即使是采取加重學生負擔、強行灌輸、加大考試密度等應試教育的做法，也能使學生在一定程度上取得較好的考試成績，應試教育在一定條件下也能提高升學率。在一個學校里，素質教育的突破口和切入點就在課堂教學。問題出在這里。大科學家愛因斯坦都說過：天才是九十九分汗水加一分靈感嘛！時間加汗水是應試教育的表象，不是本質。這是素質教育最本質的要求。這種教學方式的低效也是顯而易見的，很多老師經(jīng)常在課堂上批評學生：“這個問題我都講過四、五遍了，你還是記不住”，就是最好的說明，因為他已經(jīng)厭學了，失去了興趣，知識信號已經(jīng)輸不進去了。要求教師做到：忠誠、奉獻，正直、向上，事業(yè)為先，愛生如子。如著名教育家陶行知先生，終其一生不求功名利祿，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。提倡“同事之交淡如水”，努力使教師之間、教師和領導之間人際關系簡單化、純潔化。第二、不準利用自己掌握的教學資源討好權勢家長，以教謀私，在學生座位安排、課堂提問等方面，對強勢家庭的孩子做出傾斜，學校是不允許的。所有教職員工都不許搓麻打牌。因此在創(chuàng)建精神特區(qū)的過程中，我們對于工作上做出成績的老師主要是給予精神上的鼓勵，而物質上的獎勵盡量淡化，不在獎金上做文章。馬斯洛認為，當前面的一種需要得到滿足時，人自然就會追求后面的一種需要。領導干部必須做到：從大局出發(fā)，以事業(yè)為重，為師生著想，對未來負責。我們的學校、我們的老師應該了解這些情況，把學生從這種狀態(tài)里解脫出來。每個孩子都跳動著一顆正直的、善良的心，都向往高尚的生活。孩子們這些美好的精神品質現(xiàn)在已經(jīng)是稀有資源了，彌足珍貴??！這就要求我們在學校里工作的每一個人，不管是領導，還是老師，還是工人，還是職員，思想境界要高，要有事業(yè)心，正直，向上，向善，只有這樣，才能把孩子們這些稀有的資源、美好的品質保護下來。建設精神特區(qū)，是優(yōu)化育人環(huán)境的需要。在教育教學工作中，教師的人品、情操是處在教學過程最前沿的，在影響教育效果和教學質量的諸多因素中，最根本、最本質的恐怕還是教師的精神境界和人格修為。如果他感覺你這個老師正直、高尚，熱愛自己的事業(yè)，責任感強，他就佩服你、崇拜你。精神層面的東西本身也是升學率。現(xiàn)實生活中我們也看到，一個人如果有了一種奮發(fā)向上的精神力量，他就會始終處于一種亢奮的狀態(tài)，就會煥發(fā)出極大的工作熱情，整個生命體的全部免疫力都會為他工作。辦好一所學校必須養(yǎng)育全體教職工的精神追求。學校內(nèi)部環(huán)境的好壞，直接影響一個學校的發(fā)展。學校是一個特殊的社會單元，她和工廠、農(nóng)村這些社會單元不一樣，她的功能是育人，因此，學校應該是一塊凈土，應該是一塊精神的領地、圣潔的殿堂。衡水中學就是原衡水縣辦的一所中學，招生范圍只有30多萬人口。質量是教師和學生之間相互配合的結晶，這就需要和諧的師生關系，通過和諧產(chǎn)生有效的合作，實現(xiàn)教學質量的“大面積豐收”。一堂好的語文課必須有民主的課堂氣氛，這種氣氛有別于無組織無紀律的吵吵鬧鬧，它是圍繞語文話題進行思想和語言的碰撞。對于有自卑感和自信心不足的學生，我注重挖掘他們的優(yōu)點和潛力。這種種不同，促使我們用不同的方式，把情感和理智統(tǒng)一，愛而有方，嚴而有度，嚴而有愛，嚴而有別。獻出一顆童心，和學生一起享受課前課后。每過一段時間，教師可把自己的心緒整理成詩篇給他們拜讀；利用課間調查一個星期來學生上課的情緒；在學生犯錯時，用安排寫作的方式代替檢討書，用寫評語的方式代替平常的訓話??這些交流，要流露出自己的真誠，留給學生親切和藹的一面，學生們才愿意與老師傾訴衷腸，有什么問題才會找老師解決。捧出一顆真心，學會與學生交心。師生關系和諧了，師生間的雙邊活動就生動活潑、富有成效，就能保證學生愉快接受并參與教師的教學活動，就能保證教學活動有效進行。第一篇：如何大面積提升教學質量如何大面積提升教學質量古人云：“親其師而信其道。如果學生對教師有抵觸情緒，上課聽不進去，對老師“望而生畏”，提高課堂教學質量只能成為空談。面對一群天真無邪的孩子，尤其在他們沒有犯錯誤的情況下，教師大可不必擺出一副“師道尊嚴不可侵犯”的架勢，讓學生望而避之。而在這個過程里，教師就像學校的形象大使，使學生愛上學校，師生關系和諧了，校園也就和諧了。老師與學生上課前放學后的交流，常常是學生引以為榮的事，也是培養(yǎng)師生感情的最佳時機，又為有效的課堂教學儲備了交流基礎。對于孤僻不合群的學生，我有意在其他學生面前和他親近與他談名家、聊生活，噓寒問暖，有意安排與其他學生一起完成老師布置的板報等任務；有意讓他為同學、班級做事而得到表揚，久而久之，一顆“沉睡”的心得到“喚醒”，老師的親切，同學的熱情，集體的溫暖，使他心情愉悅，學習的勁頭隨之而來。我們的口號是：給學生多一點愛，少一點怨；多一點表揚，少一點批評。教師與學生之間展開討論，質疑問難，交流信息時，教師要給每個學生暢所欲言的機會，而不是只給個別學生搭建舞臺。成績差，單單指責其中的一方都是不科學的。2001年，衡水中學的高考主要標志性指標，在全河北省拔得頭籌，開始位居第一，2001年之后，每年考入清華、北大的學生都有三、四十名。在這里面工作、生活、學習的每一個人，無論是校長、教師，還是職員，都應該思想純、境界高，有理想，有追求，都應該抖掉身上的俗氣，脫離開低級趣味。任何一所學校要想有一個大的發(fā)展，都必須首先純潔整個干部教師隊伍的思想，提升整個干部教師隊伍的精神境界，形成一種積極進取的環(huán)境氛圍，使每一位老師都奮發(fā)向上，一門心思干事業(yè)。毛澤東同志說過，人是要有一點精神的。教育事業(yè)是奉獻的事業(yè)，而奉獻的事業(yè)要求從事這項事業(yè)的人，必須具有高尚的精神境界和異乎常人的精神追求。19世紀德國教育家第斯多惠就曾說過的一句話：“教師除了豐富的學識、引人入勝的教學技巧外，更重要的是他要有正直剛強的精神狀態(tài)和性格力量。同樣的話，你說出來，他愿意聽，同樣的課，你來講，他就愿意學，從而產(chǎn)生很強的教育力。一個教師的職業(yè)態(tài)度、精神品質和人格魅力，不僅直接影響學生精神品質的形成，而且會間接地影響學生學業(yè)成績的提高。人之初，性本善。事實上，現(xiàn)在許多中學生心境不好，他們時常感到孤獨、苦悶、壓抑、煩躁，對社會看不慣，對周圍的一切看不慣，他們常常用懷疑的眼光看待周圍的一切，在他的眼里，整個世界都是灰色調，好像這個世界都是錯的，只有他自己是對的，你不知道這個世界究竟在哪些地方傷害了他們，也不知道他們心中的灰色到底是來自什么地方？你也根本不懂他們?yōu)槭裁匆ジ钔蟆⑻鴺?？即使是那些在表面上看來很安分的孩子，只要你一翻開他們的日記本，肯定也會大吃一驚。但是他們畢竟涉世未深，面對紛繁復雜的社會，面對腐敗污濁的風氣，他們充滿了困惑和疑問，這人都怎么了？怎么都成這個樣子呢？自己無法理解，又找不到答案。那么怎樣才能改變學生的這種不良心境呢？只有把學校建成精神特區(qū)，讓他們看到身邊的人都是高尚的人、品行高潔的人，才能改變他們對人生、對社會的看法，才能使他們的身心得到健康發(fā)展。必須做到辦事公道，作風正派，嚴以律己，埋頭苦干，胸懷坦蕩、五湖四海，一身正氣、兩袖清風。獎金這種東西最多只是滿足教師的較低層次的生理的需要和安全的需要。久而久之，老師就不再關注獎金，而是一門心思搞業(yè)務了。遠離庸俗之風，追求高尚生活。第三、不準接受學生的賀禮，以防師生關系變味（新年、教師節(jié)，學生送點禮物，不允許。只有這樣，大家才能擺脫復雜的人際關系的困擾，才能在業(yè)務上專心，工作上用心，事業(yè)上盡心，才能最大限度的發(fā)揮每一個人的聰明才智。通過這些感人事跡，去影響學校的廣大教師，培育他們的教育情懷。強調樹立四種意識：責任意識、實干意識、團隊意識、標桿意識。應試教育和素質教育的本質不同在于：應試教育是“使學生立于被動、消磨個性、滅掉靈性，”使學生處于被束縛、被壓抑的狀態(tài)。有人說應試教育是“時間加汗水”，錯了，時間加汗水怎么能等于應試教育呢？時間加汗水等于勤奮。馬克思講，如果現(xiàn)象和本質完全一致的話，那么哲學就成為多余的了。素質教育并不排斥勤奮努力。按素質教育的要求不斷地改進課堂教學，最大限度地提高課堂教學效率，是教育質量提高的關鍵，也是落實素質教育的關鍵。但是上述這些做法都是建立在對學生的壓迫之上的，學生處于被動、屈從的地位，無法產(chǎn)生學習的積極性，確切地講，應試教育這一套會消磨學生的學習熱情。為了改變教師固有的教育觀念，衡水中學專門制訂了理論學習考核制度，每學完一章就考一章，考核不及格的大會點名，還得補考。這些東西，是長期以來封建專制主義在教育上的一個反映。強力推進課堂教學改革衡水中學明確提出要在課堂教學中落實素質教育，實現(xiàn)“低耗時，高效益，輕負擔，高質量”。學校提出推進課改的“三全”要求，全員發(fā)動，全面推進，全力以赴。比如說，聽評課，教科處每周都要安排一定量的聽評課，而且我們對評課提出了三條具體要求：①、所有聽參加聽課的人都必須參加評課，所有參加評課的人都必須發(fā)言。三是“喚起民眾”。引入誘思探究教學理論，借鐘馗打鬼為了進一步鞏固陣地，擴大戰(zhàn)果，學校認為有必要借助外力、借助一種新的教學理論，進一步驅趕教師頭腦中長期以來形成的陳舊的教學觀念?？傊亲寣W生主動地學習，積極地探究，全身心投入。倡教育民主新風，讓學生自主學習學校明確要求：在作業(yè)和自習領域要“為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，增強學生學習的主動性、自主性、自覺性；培養(yǎng)學生思維的獨立性、創(chuàng)新性；讓學生會學、樂學，成為學習的主人”。不再把自習分配到學科老師名下，老師不能剝奪學生自由支配自習的權利。這樣做得好處是把學生從浩瀚的題海中解放出來，讓他們學會獨立的思考，獨立的解決問題，同時還可以從根本上改變超強度、大題量、機械訓練做題速度的做法。②素質教育最本質的要求就是解放學生?；蛘咧v得更直接一些：公平也是升學率。在學校里，每一個教師都希望領導能夠公平的處理問題，一碗水端平，如果教師感覺所處的工作環(huán)境是公平的，他就會有公平感，有了公平感，也就有了安全感，那末，他就會踏下心來工作。爭強好勝是人類的天性，特別是中國人，對自然界不怎么關注，但非常關注人本身。教育公平首先體現(xiàn)在用人上。其次體現(xiàn)在政策的制訂上。決不暗箱操作，決不感情用事，決不照顧關系。在解放學生的同時，也要解放老師。其中有一條，就是在聘任一個人的時候，決不聘他沒有選擇填報的崗位。如甲班教數(shù)學的是個年輕女教師，那么乙班也配個年輕的女教師。嚴密的組織每一個考試，平時組考的嚴格程度，絕不亞于高考。總之，在衡水中學，公平競爭體現(xiàn)在學校管理的各個方面，凡是可以競爭的地方都給搭建一個公平的舞臺。在這短短的時間里，就包含了七個爭。早操完了之后，又是一系列的競爭。但由于衡水中學各方面的競爭是公平的、和諧的，所以大家每天感受到的不是競爭的壓力，他們每天體驗到的是競爭的亢奮和公平的享受，所以工作積極性極為高漲?，F(xiàn)在只要袖手旁觀、公正地舉牌就可以了。四讓校園激情燃燒心理學研究成果告訴人們,激情是一種昂揚的、積極的心態(tài)，激情可以排遣郁悶，提升自信，激情可以激發(fā)靈感，調動身心的潛能，可以最大限度地提高工作和學習效率。很多中學生孤獨、壓抑、焦慮、煩躁、自卑，缺乏自信，懷疑一切，憤世厭學，個別學生甚至還有自殺傾向。要為學校的教育注入生命的激情，要讓校園生活激揚飛越。首先要看應聘者有沒有激情，如果沒有激情素質，其他條件再好也不要。近代史上有一個人叫梁啟超，曾在北京大學教書，梁啟超先生上課，講到精彩之處，往往頓足捶胸，狂笑、嘆息，有時甚至痛苦流涕不能自已。為此，衡水中學提出四個敢于懷疑，即：鼓勵學生敢于懷疑名家，敢于懷疑定論，敢于懷疑教材，敢于懷疑老師。每天學生跑完早操，進教室之后的第一件事就是全體起立，情緒激昂地頌讀愛國詩篇，很多班級的課前一支歌也都是《大刀進行曲》《松花江上》之類的愛國歌曲。每次報告會下來學生熱血沸騰，心靈受到極大的震憾、不能自已。通過集體主義教育和組織集體活動調動激情馬克思講，“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說只有在集體中才可能有個人的自由。而把自己融入集體當中的時候，就會立馬產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和激情。調動起一種生命的激情。1000多人的隊伍浩浩蕩蕩，綿延三華里，人人打著背包，背負5公斤的食物和水，軍容嚴整，歌聲嘹亮，口號震天，宣傳車的喇叭里喊著“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”。我們的小同學唱著班歌、校歌，揮動著軍帽，就象從戰(zhàn)場上凱旋歸來，一個個激動得熱淚盈眶。這位記者說，“來到這里的幾天，我始終被一種昂揚向上的激情所包圍，被一種快節(jié)奏所包圍著、感染著。”我們現(xiàn)在的確是一個需要激情和必須養(yǎng)育激情的時代，因為沒有激情就沒有我們的教育事業(yè)啊!第三篇：教學質量提升心得體會教學質量提升心得體會15篇教學質量提升心得體會1一、中學語文教師可以通過感知理解讓學生視聽結合來提高閱讀能力針對中學語文的閱讀教學來說，提高閱讀效率是非常重要的，教師需要借助教材上的課文，以鍛煉理解力為基礎，向學生講授如何組句成段，由段到篇的寫作技法，還可以讓學生多積累一些字詞，以備寫作之用。中學語文教師可以利用多媒體授課來激發(fā)學生的學習興趣。隨著電腦的普及，學生對其也日益熟悉，尤其對其中的聲光影合一的游戲非常感興趣，所以我們要把這一興趣點引入中學語文課堂。這是提高學生閱讀能力的基礎。而運用多媒體，采用與教材配套發(fā)行的錄音，播音員那甜美的聲音一出口，語音也是平穩(wěn)和諧的，讓學生不禁沉浸在一種陶醉的氛圍中。在通過多媒體對全文內(nèi)容進行了整體感知之后，還要理解一定的文本背景。因為它可以突破時間和空間的限制，把資料進行再現(xiàn)，為學生更透徹地理解課文內(nèi)容、學習其語言文字起到更好地作用。如筆者在講授朱自清先生的《綠》時，往往跟學生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，學生難已想象出其具體的狀態(tài)。三面都是山，像半個環(huán)擁著，人如在井底了。二、中學語文教師教授作文可以通過圖文對照，集思廣益，發(fā)散思維來啟發(fā)誘導